Проективные и клинические методы тестирования.

Тестирование - метод психологической диагностики, ведущим организационным моментом которого является применение стандартизированных вопросов и задач (тесты), имеющие определенную шкалу значений. Метод используется для стандартизированного измерения индивидуальных различий личности. Выделяют три основные сферы применения тестового метода: а) образование, б) профессиональная подготовка и отбор, в) психологическое консультирование и психотерапия. Тестовый метод позволяет с определенной степенью вероятности установить актуальный уровень развития у индивида необходимых навыков, знаний, личностных характеристик и тому подобное.

Методика тестирования может быть разделена на три этапа:

1) выбор теста (обусловлен целью тестирования и степенью достоверности и надежности теста);

2) его проведения (оговаривается инструкцией к тесту)

3) интерпретация результатов (определяется системой теоретических предположений относительно предмета тестирования). По функциональному признаку назначения тестов относительно предмета исследования различают: тесты интеллекта, тесты креативности, тесты достижений, критериально ориентированные и личностные тесты и т.

Тесты интеллекта - методики психологической диагностики, предназначенные для обнаружения умственного потенциала индивида. В большинстве из них испытуемому на специальном бланке предлагают установить указанные инструкции логические отношения классификации, аналогии, обобщения и т.д. между терминами, понятиями, явлениями, которые подаются в задачах теста. Свои решения подопытный подает или в письменном виде, или делая соответствующую пометку на предложенном бланке ответов. Иногда задачи состоят из рисунков, геометрических фигур и т. В задачах тестов "на действие" для решения необходимо составить из представленных деталей изображения предмета, геометрическую фигуру, собрать из кубиков, имеющих ризнооформлени стороны, заданный рисунок и т.п. Успешность действий подопытного определяется количеством правильно выполненных заданий, за ней выводится коэффициент интеллектуальности (интеллекта).

В истории тестового метода выделяют несколько этапов по определению исследовательского эффекта процедур и понимание универсальности его результатов от полной абсолютизации - до критической оценки эффективности метода как средства исследования и прогноза потенциала индивидуального развития личности. Сегодня считают, что результаты тестирования интеллекта обнаруживают не умственный потенциал подопытного, а те особенности его прошлого опыта, обученности, которые отражаются на результатах его работы с тестом. Поэтому результаты, полученные при применении тестов интеллекта, стали называть "тестовым" или "психометрическим" интеллектом. Однако в психологической практике тесты интеллекта имеют широкое применение и как исследовательские процедуры, и как психодиагностические - в психотерапии и психологическом консультировании. Наиболее распространены и известны: тест структуры интеллекта Амтгауера; шкалы измерения интеллекта Векслера; Школьный тест умственного развития; Аналитический тест интеллекта Цели; Культурно-свободный тест интеллекта (опубликован Р.Кеттелла).

Тесты креативности - совокупность методик для изучения и оценки творческих способностей личности. Способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации была выделена среди интеллектуальных способностей в отдельный тип и получила название - креативность. Изучение факторов творческих достижений личности ведется в двух направлениях: 1) анализ жизненного опыта и индивидуальных особенностей личности (личностные факторы); 2) анализ творческого мышления и его продуктов (факторы креативности: четкость, гибкость мышления, чувствительность к проблемам, оригинальность, изобретательность, конструктивность при решении проблем и др.).

Наиболее известные тесты для измерения познавательного аспекта креативности - тесты, Дж.Плфордом вместе с сотрудниками (1959) и Е.Торрансом (1962). Однако результаты использования этих тестов (как и других тестов креативности) весьма противоречивы, валидность их не доказана. В отечественной психологии достаточно известна методика исследования "интеллектуальной активности" личности - "Креативное поле", созданная Д.Б.Богоявленською.

Тесты достижений - одна из методик психологической диагностики, которая определяет степень владения личностью конкретными знаниями, навыками, умениями. Тесты достижений близкие по смыслу тестам специальных способностей, однако, в отличие от них, обнаруживают то, что было усвоено подопытными в ходе выполнения конкретной деятельности с конкретными задачами и требованиями, а не обобщенные умения, которые формируются в процессе накопления жизненного опыта.

Различают три вида тестов достижений: 1) тесты действия (предназначены для выявления умения выполнять действия с использованием механизмов, материалов, инструментария) 2) тесты письменные (задания подаются на специальных бланках и заключаются в выборе правильного ответа на вопрос - вербальное или графическое) 3) устные тесты (на заранее подготовленную систему вопросов даются устные ответы, во время их оценки учитывается правильность формулировки ответов).

Тесты достижений широко используются в школьной психодиагностике и системе профессиональной подготовки и отбора. Однако это более характерно для зарубежной психологической службы; в отечественной психологической практике тесты достижений пока не имеют широкого использования.

Тесты личностные - методики психодиагностики, с помощью которых измеряются различные стороны личности и ее характеристики: установки, ценности, отношение, эмоциональные, мотивационные и межличностные свойства, типичные формы поведения. Известно несколько сот разновидностей личностных тестов, в связи с этим особенно важно правильное толкование и ответственное использование результатов этих тестов. Тесты, как правило, строятся в одной из трех форм их возможной организации: 1) шкалы и опросные листы; 2) ситуативные тесты или тесты деяния, в которых подаются перцептивные, когнитивные или оценочные задачи, оценку себя, своих личностных конструктов, и тому подобное; 3) проективные методы. Существуют также тесты смешанных форм.

Наряду с содержательными классификациями методов тестирования существуют и другие. По особенностям задач, которые используются в процедурах, тесты могут разделяться - на вербальные и практические, по форме процедур исследования - групповые и индивидуальные; а в зависимости от наличия или отсутствия ограничений во времени на проведение измерительных процедур - на тесты скорости и результативности.

Проективные методы в психологии - группа методов исследования личности, в основе которых лежит механизм выявления проекций в полученных данных эксперимента с последующей их интерпретацией. Понятие проекции для обозначения метода исследования было введено в исследовательскую практику Л.Френком. Проективные методы характеризуются созданием экспериментальной ситуации, допускающей множество возможных интерпретаций при восприятии ее испытуемым. За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта.

Метод обеспечивается совокупностью проективных методик (их называют также проективными тестами), среди которых различают: 1) ассоциативные - например, тест Хольцмана, тест Роршаха, в которых испытуемые создают образы по стимулам-пятнами; тест завершения неоконченных предложений; 2) интерпретационные - например, тематический апперцепционный тест (ТАТ), в котором задачи заключаются в необходимости толковать социальную ситуацию, изображенную на картинке; 3) экспрессивные - психодрама, тест рисунка человека, тест рисунка несуществующего животного и др.

Проективные методики имеют значительные возможности в исследовании индивидуальных проявлений личности. Однако они не отвечают требованиям психометрических инструментов, поскольку не исключают влияния на ответы человека в проективном тесте многих ситуационных факторов: инструкций, личности экспериментатора, стимулов, временных состояний субъекта и тому подобное. Кроме этого, существует проблема надежности и валидности проективных тестов, поскольку в процессе их использования наблюдается нестабильность результатов и противоречивость интерпретаций данных. Однако безусловно положительным моментом проективных методов является то, что они облегчают демонстрацию таких содержательных моментов внутреннего мира субъекта, которые он часто не в состоянии выразить прямо, и помогают сориентироваться в сложных свойствах личности, которые часто не подлежат точному измерению или оценке. Использование проективных методов требует широкой теоретической подготовки психолога и наличия практического опыта по реализации методик конкретного типа.

Применение клинических методов в психологии связано с ситуациями конкретной психологической ответы профессионала на запрос о психологической помощи со стороны клиента. Это так называемые клинические ситуации, которые возникают не только в психиатрической практике и связаны не только с решением психологических проблем больных с соматическим диагнозом. Любая ситуация, смысл которой заключается в реально-преобразующего воздействия психолога на индивидуальный мир «Я» человека, может называться клинической. Эти ситуации является основой взаимодействия психолога с личностью и в практике индивидуального консультирования, психотерапии, и в социально-психологическом тренировке. Клинические ситуации могут быть планомерными и спонтанными. Инициатива в возникновении этих ситуаций может принадлежать как самому клиенту, так и психологу или третьему лицу. Специфика ситуаций клинического типа заключается в том, что они не являются чисто исследовательскими, или прикладными. Этим обусловлена и синтетичность содержания методов, применяемых в них.

Клинический метод представляет собой синтез: 1) исследовательских, 2) аналитических и 3) преобразующих техник взаимодействия с клиентом, которые совмещены друг с другом во времени применения и в пространстве проблемы клиента, которая и вызвала взаимодействие его с психологом. Например, психоаналитический метод моделирует цикл ситуационных взаимодействий психолога с личностью и приводит как клинический метод целостное прохождения пациента с помощью психолога за "содержательный пространство" своей проблемы; сопоставления их содержания с собственным ощущением своей жизненной ситуации и жизни в целом; выявление причин и смысла проблемы; овладение способами "снятия" эмоциональных переживаний содержания проблемы в других жизненных ситуациях и др. Каждый из этих этапов психотерапевтической (или психолого-консультационной и т.д.) работы обеспечивается комплексом методик, приемов и техник, которые в своем сочетании и составляют применен клинический метод, эффект действия которого определяется решением проблемы, побудившей клиническую ситуацию. Решение проблемы может осуществляться на разных уровнях и обусловлено индивидуально-психологическими особенностями клиента, смысловыми компонентами его психологического состояния на момент взаимодействия, ожиданиями клиента и объективными данными психолога о «не-критичность" ситуации для клиента, которая сложилась после взаимодействия с психологом: а ) актуализация и осмысление клиентом своей проблемы; б) формирование способности клиента самостоятельно "обрабатывать" свои проблемы; в) психотерапия (кратковременная или пролонгированное) г) снятие проблемной ситуации и тому подобное.

В общем клинический метод выступает как целостная, процедурно обусловлена техника преодоления критичности ситуаций психологической жизни человека (независимо от их содержательной наполненности и потенциальных характеристик). Применение того или иного типа клинических методов (психоаналитических, психосинтетичних и др.) Требует специальной подготовки психолога, а в отдельных случаях - засвидетельствованного права на практику в той или иной психотерапевтической традиции и тому подобное.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >