Методы психологического исследования

Абульханова-Славская К.А. Особенности типологического подхода и метода исследования личности // Принцип системности в психологических исследованиях / Под ред. Д.Н.ЗавалишиноЙ, В.А.Барабаншикова. М., 1990. Айзенк Г. Проверьте свои способности. М., 1972.

Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М.Гуревича, В.И Лубовского. М., 1982. Кн.1-2.

Андреева Г.М. Лекции по методике конкретных социальных исследований. М., 1972. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М., 1975. Блейхер В.И., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта личности. К., 1978.

Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов, 1983.

Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. К., 1989.

Иизе Ф. Практические работы по психотехники. Л., 1926.

Говорить Дне, Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер. с англ. М., 1976.

Готтсданкср Р. Основы психологического эксперимента. М., 1982. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. М., 1981. Диагностика психического развития. Прага, 1978. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1976.

История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России / Под ред. Б.Ф.Ломова, ЕА.Будиловой, В.Л.Кольцовой. М., 1990. Кабанов М.М. "Личико А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.

Как провести социологическое исследование / Под ред. М.КХоршкова, Ф.Э.Шерегы. М., 1990.

Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М., 1980.

Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. Пг., 1917. Леонгард К. Акцентуированные личности. К., 1981.

Мельников В.Н., Ямпольский Л .Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985.

Методологические и методические проблемы контент-анализа. М .; Л., 1973. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. Л., 1977. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.

Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси, 1975. Обучающий эксперимент как метод оценки умственного развития детей: Метод, рекомендации. М., 1973. Общая психодиагностика. М., 1987.

Паниотто В.И. Структура межличностных отношений: Методика и математические методы исследования. К., 1975.

Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантика: Исследование формы репрезентациы в обыденном сознании. М., 1983.

Рабочая книга по прогнозированию / Ред. И.В.Бестужев-Лада. М., 1982. Россолимо Г.И. Психологические профили. Методика. М., 1910. Рубинштейн СЯ. Экспериментальные методики патопсихологии. М., 1970. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., J979.

Рыбников НА. Автобиография рабочих и их изучение. М .; Л., 1930. Савенко Ю.С. Проективные методы в исследовании бессознательного // Бессознательное. Природа, функции. Методы исследования. Тбилиси, 1978. T.3.

Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л., 1979. Сарджвеладзе Н.И. Метод монологическому интервью // Вопр. психологии. 1984. №2. С. 127-129.

Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980. Статистические методы анализа информации в социологических исследованиях. М., 1979.

Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. М., 1972.

Теплое Б. Способности и одаренность. М., 1941. Т. 1-и2.

Теплое Б. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

Типология и классификация в социологических исследованиях. М., 1982.

Франселла Ф., Баннистср Д. Новый метод исследования личности / Пер. с англ.

М., 1987.

Фрейд 3. Основные психологические теории в психоанализе. М., 1925. Черны В. Психодиагностика в социалистических странах. Братислава, 1983. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантика. М., 1983. Шмелев А.Г., Габидулина С.Э., Похилько В.И. Репертуарная модификация личностного опросника. М., 1984.

Ядов В.А. Социологическое исследование (методология, программа, методы). М., 1972.

ВОПРОСЫ

1. Какие факторы характеризуют науку как самостоятельную отрасль научного знания? Как определяются эти факторы в психологии?

2. Что выступает методологией психологического познания явлений мира? Проиллюстрируйте свой ответ.

3. Назовите различные толкования содержания методики психологического исследования.

4. Охарактеризуйте общий цикл психологического исследования и назовите его составляющие.

5. Какие познавательные деятельности являются ведущими для психолога в "познавательном цикле" исследования?

6. В чем заключается сущность преобразующих действий психолога? Назовите их тылы.

7. Какой принцип объединяет вокруг себя познавательные и преобразующие действия психолога в единый цикл исследования?

8. Восстановите диалектику связей "предмет-объект" в течение целостного психологического исследования.

9. Как сочетаются компоненты "объективности" и "субъективности" В психологическом исследовании?

10. Как Вы представляете многоуровневую и многомерную систему существования психологических явлений? Изобразите свое представление в виде схемы, рисунка и т.

11. Можно изобразить "развитие"? Какие для этого необходимы средства? Можете ли Вы проиллюстрировать свое представление?

12. Как объясняется в психологии понятие "творческой самодеятельности"? Как осуществляется реконструкция содержания этого понятия в психологический принцип организации исследований?

13. Раскройте содержание "психологического воздействия"? Каким Вы видите механизм его реализации?

14. В чем заключается условность функциональной дифференциации методов психологического исследования?

15. Раскройте целевое назначение методов теоретизации в психологическом исследовании.

16. Какая из известных Вам моделей типизации психологических явлений реализует принцип многомерного и многоуровневого видение психологических явлений? Обоснуйте свое мнение.

17. Чем отличается наблюдения в повседневной жизни от наблюдения как научного метода психологии?

18. В чем специфика самонаблюдения: как природного явления психологической жизни человека и как метода психологического исследования?

19. Эксперимент в психологической науке: структура, применение, особенности. Раскройте эту логическую последовательность.

20. В чем заключаются особенности исследования социальных процессов и их психологических характеристик?

21. В чем Вы видите положительные характеристики социометрической и референт-метрической процедур? Какое практическое назначение этих методов?

22. Раскройте психологическое содержание исследовательских процедур биографического метода. Проиллюстрируйте некоторые моменты примерами Вашего собственного опыта.

23. Исследовательская ценность и ограниченность тестовых методик. Требования к построению тестов: охарактеризуйте их.

24. Клинический метод в психологической практике: раскройте его содержание, синтетическую природу, цикличность познавательных и преобразующих действий в смоделированной им акте.

25. В чем заключается исследовательский смысл проективных методов? Приведите примеры проекций содержания психологических явлений из собственного опыта.

26. Опишите процедурные возможности в организации психологического исследования; назовите особенности каждой из возможных процедур.

27. Раскройте психологическое содержание психолого-педагогического эксперимента. Опишите его констатирующие и формирующие процедуры.

28. По вашему мнению, в каких отраслях психологической науки возможно применение формирующего эксперимента? Как изменяется содержание эксперимента и его процедурная оформленность в зависимости от специфики исследуемого явления?

29. Какие процедуры сочетает в себе метод "изучения продуктов деятельности"; охарактеризуйте специфику каждой из них.

30. Как бы Вы квалифицировали исследовательский эффект различных подходов в изучении литературно-исторических источников? Какой из подходов является особенно привлекательным для Вас лично?

31. Назовите группы математических методов и их функциональное применение в психологии.

32. Чем определяются исследовательские "границы" применение математических методов в психологическом исследовании?

33. Какую роль играют математические методы в построении тестовых моделей?

34. Рассмотрите перечень методов психологического исследования, представленный в учебнике, и сделайте попытку квалифицировать психологию как: а) теоретическую дисциплину; б) практическую отрасль знания; в) прикладную науку; г) синтезированную по содержанию отрасль научного знания и тому подобное.

35. Охарактеризуйте предмет познания психологической науки и обоснуйте багатомодальнисть познавательных и преобразующих действий, направленных к нему в психологическом исследовании.

Творческих упражнений

Представленный цикл познавательных упражнений направлен на то, чтобы в ходе простых познавательных манипуляций Ученика с психологическими явлениями (или их характеристиками) сложились условия для самостоятельного определения им содержания предмета психологического исследования - индивидуального мира «Я» личности; для формирования навыка отличать специфику предмета психологии от предмета смежных наук - педагогики, социологии, биологии и тому подобное; для активизации индивидуального опыта Ученика В познании явлений мира и самостоятельного выявления им психологических элементов этого познания.

Задача 1. "Элементарные" объектно-предметные "манипуляции".

Упражнение 1. Вспомните из своего личного опыта несколько ситуаций наблюдения, в которых Вы выступили в качестве наблюдателя;

опишите три ситуации и сделайте попытку определить объект и предмет своего наблюдения в них.

Упражнение 2. Вспомните и опишисть ситуации из своей школьной практики, в которых Учитель проявляет способность:

а) прогнозировать следствие ситуации, которая разворачивается;

б) проявляет "тактичность" социального действия;

в) проявляет способность содержательного нравственного воздействия на ученика или группу. Вспомните и опишите ситуации, в которых Ученик обнаруживает:

а) склонность к изображают вал ьнои творчества;

б) склонность к лидерству в группе;

в) склонность к глубинному, философского познания явлений мира.

Упражнение 3. Вспомните или смоделируйте ситуации, которые отличаются от представленных ранее (упражнение 2), но в которых предмет Вашего наблюдения остается тем же (соответственно - а), б), в), ...).

Упражнение 4. Опишите ситуации, в которых представлен ранее предмет наблюдения выступает его объектом, а предметом возникают более детализированные характеристики данного явления.

Упражнение 5. Смоделируйте ситуации, в которых выделенные ранее объекты и предметы наблюдения выступают в их предметной характеристике, а объектом возникает психологическое явление, сочетающее в себе предварительные характеристики, как "циле- часть".

Задание 2. "Элементы толкования составляющих ситуаций исследования".

Упражнение 1. Ситуацией наблюдения считают ситуацию, в которой:

а) предмет наблюдения представленный в его сущностной характеристике;

б) внешние условия ситуации типичны для определения сущности предмета наблюдения;

в) предмет наблюдения открыт для психологического воздействия (познавательного прежде всего).

Проанализируйте по выделенным критериям описаны Вами ситуации (необходимо проанализировать каждую ситуацию).

Упражнение 2. Попробуйте выделить и описать психологические признаки предмета наблюдения в каждой из ситуаций.

Упражнение 3. Смоделируйте характер и содержание возможных преобразующих воздействий на предмет Вашего наблюдения:

а) в восстановленной Вами ситуации, аналогичной по содержанию ситуации наблюдения;

б) организованной экспериментальной ситуации.


 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >