Рисунки - изобразительная форма детской игры.

В своих первых, простейших формах детский рисунок имеет такие непременные моменты, как образ и его значение. Не зная, что она рисует, на вопрос взрослого ребенок быстро дает название своему произведению. Кружочки, запятые, хаотично ломаные линии и другие подобные элементы рисунка могут называться определенных предметов, явлений, играть роль отдельных произведений. Если усвоено кружочки или какие-то другие элементы образов, то все части воспроизводимого сложного предмета будут такой же формы.

Формальная непохожесть рисунка с самим предметом помогает ребенку находить новые и новые значения, давать новые названия. В процессе рисования замысел может несколько раз меняться. Маленький автор заканчивает рисовать, когда ему самому становится понятным, что он хотел создать. Произвольное фантазирование дополняется импровизированным сюжетом. Обязательные фантазийные дополнение поддерживают динамические метаморфозы детского рисунка. Отсутствие на начальных стадиях предварительного замысла не мешает созданию воображаемой ситуации.

В возрастной психологии традиционно выделяют несколько стадий развития детского рисунка. После отдельных элементов, когда появляется рисунок в собственном смысле слова, наступает первая стадия - ступенька схемы. Ребенок рисует схематические изображения предметов, не похожи на реальность. Так, человека она изображает как головоногие, что только голову и ноги. Такое рисование всегда осуществляется не с натуры, а по памяти. Дошкольник рисует то, о чем он знает, а не то, что непосредственно видит. Он подчеркивает в вещи существенным, как ему кажется. Когда надо нарисовать всадника стороны, он почему-то изображает две ноги и два глаза, хотя видно только одно.

В прозрачном, "рентгеновском" рисунке видим явление открытого изображения того, что должно быть скрытым за непрозрачным средой. Это явление противоположное явлению фантазийного дополнения. То, о чем ребенок рассказывал в процессе рисования, то, что видела в своем воображении, на таких рисунках вполне раскрыто. Ребенок не удовлетворяется реальной возможностью видения, она хочет менять эту действительность, дополнять ее так или иначе.

Если ребенок, находящийся на этой стадии, хочет нарисовать одетого мужчину, она сначала рисует его голым, а потом делает так, как она делала, надевая свою куклу, то есть вешает на него одежду, так что все тело просвечивается. Таким образом она изображает и самолет в поперечном разрезе с деталями интерьера и пассажирами. Как считает Д.Селли, маленький художник гораздо больше символист, чем натуралист, его не волнует полнота и точность сходства, он стремится лишь самого поверхностного намека.

Следующая стадия - это степень чувства формы и линии. У ребенка уже возникает потребность не только перечислять конкретные признаки предмета, изображается, но и передавать формальные взаимоотношения отдельных частей. Рисунки остаются достаточно схематичными, хотя в то же время уже можно узнать определенную реальность. Рисунок как синтез знаний о каком-либо часть человеческой жизни приобретает эстетической ценности. Даже в фантастическом сюжете реализм занимает ведущее место. Из рисунка исключаются несовместимые объекты изображения.

Еще одна стадия развития рисунка - степень правдоподобного, все реалистичнишого.зображення, когда схема исчезает совсем. Ребенок не передает еще перспективы, пластичности предмета изображается на плоскости, но копия становится все больше походить на оригинал. Когда появляется эта относительная правильность, пропорциональность, достаточная степень детализации, рисунок теряет типично детские черты. "С грустью прощаемся с детским искусством. Оно приблизилось к какой умственной правильности. Даже стремление к симметрии свидетельствует о интеллектуализацию произведения, его преднамеренность", - пишет В.А.Роменець.

Рисование является изобразительной модификацией игры со всеми присущими ей чертами. Рисуя, ребенок создает свой воображаемый мир, в котором она полный властелин, волшебник, субъект жизнетворчества. Но в отличие от классической игры мотив деятельности постепенно начинает распределяться между процессом и результатом, и поэтому рисования становится "передестетичною деятельностью", деятельностью, предусматривает мотив художественного воздействия на окружение.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >