Этапы творческого процесса в связи с жизненным путем человека.

В.Вундт указывал, что существуют основные законы психического бытия, по которым происходят развитие, становление и развертывание всех явлений психического: от самых простых до самых сложных по содержанию и формам обнаружения. Эти основные законы делятся на два класса: психологические законы отношений, которые проявляются в процессах, лежащих в основе возникновения и непосредственного взаимодействия психических образований, и психологические законы развития, которые являются производными от предыдущих, поскольку характеризует сложные связи и действия внутри самого психического , а также проявляют действия психологических законов отношений в совокупностях более широких рядов психологических явлений и фактов.

Можно различить три психологических законы отношений. Первый - это закон психических равнодействующая, по которому каждое психическое образование состоит из более простых, элементарных образований, являющихся самостоятельными, равными по целостностью и завершенностью и именно этим обусловливают возможность появления нового сложного образования. Закон психических равнодействующая указывает на принцип творческого синтеза, основное содержание которого предстает в положениях: 1) в отличие от законов физической причинности в сфере духа и сфере психических процессов имеет место "психическое определения величины" определенного целого, которое применяется в сопоставлении психических составляющих с их равнодействующая и имеет своим предметом субъективные ценности и цели; 2) если физическое измерение допускает градацию только количественных отношений измеряемых явлений, то психическое измерение всегда имеет своим предметом качественно ценные величины, которые могут иметь разные степени относительно природы своих качеств; следовательно, имеет место измерения величины психической энергии как способности создавать качественно различные ценности; 3) прирост психической энергии составляет обратную сторону физической постоянства целого, а непрерывность физических процессов живого имеет противоположный психологический коррелят - факт исчезновения психических ценностей, данный в действии, опыте.

Вторым из психологических законов отношений является закон психического взаимоотношения, который хотя и служит дополнением первого, однако касается не того отношения, в котором находятся элементы психического образования с выраженной в нем общей ценности нового содержания, а того отношения, в котором эти отдельные элементы находятся по отношению друг друга. Как закон психических равнодействующая имеет силу для синтетических процессов сознания и психического вообще, так закон взаимоотношения - для аналитических процессов. Любое распределение содержания (сознания или иных явлений психического) на отдельные элементы являются процесс, акт соотносится анализа; таким образом, содержанием данного закона является принцип, согласно которому любой отдельный психическое содержание получает свое значение за тем отношением, в котором он находится относительно других психологических смыслов, психологических целых.

Третьим законом является закон психического контраста, который в свою очередь дополняет предыдущий, поскольку имеет своим предметом отношения психических содержаний друг к другу. Этот закон опирается на основное условие психического развития - условие разграничения непосредственного содержания опыта на объективное и субъективное. Субъективное содержание опыта, взятый как совокупность, делится на противоположности, которые, чередуясь друг с другом, взаимодействуют по принципу контрастного усиления. Действие этого закона особенно связанная с временными характеристиками течения психических процессов, образования психических соединений и т.д.: любой субъективное состояние требует определенного времени, чтобы развиться, однако, достигнув максимальной точки в своем развитии, он должен быть завершен (или преобразованным в другое состояние), поскольку при преувеличении времени существования его способность вызывать контраст ослабляется. То есть существует определенная средняя мера времени и скорости развертывания психического содержания, которая является наиболее благоприятной для его дальнейшей побудительной силы.

Наряду с тремя законами отношений существует три психологических законы развития. Первый из них - закон духовного роста. Суть этого закона раскрывается при допущения непрерывности процессов формирования психологического содержания и заключается в постулировании постоянного приобретения новых качеств, нового содержания, новых характеристик существования психического в процессе движения, нахождение в соотношении с другими явлениями как психической, так и физической природы.

Другой психологический закон развития - закон гетерогонии целей - заключается в постулировании принципа развития: в результате ряда последовательных творческих синтезов происходят видоизменения во взаимных отношениях между отдельными элементами психических образований, вызывает определенный самодвижение, движение изнутри того или иного психического образования. При этом также происходит синтез содержания определенного образования с другим содержанием, которое ранее не был привлечен к данного образования. В процессе синтеза возможными становятся не только изменения соотношений элементов в существующем образовании, но и формирование новых образований. Поэтому этот закон еще называют законом постоянно нарастающих изменений соотношений, в основе которых - представление цели, которая должна быть достигнута в многократных актах творческого синтеза. Сопоставление действий и воображаемых целей дает возможность утверждать закономерность разрастания таких целей за счет того, что каждая отдельная действие дает серию своеобразных побочных эффектов, обусловленных наличием определенных ситуативных и мотивационных компонентов деяния, а это, в свою очередь, вызывает появление новых целей - других в порядке , производных. Так реализуется закон гетерогонии целей по отношению к содержанию психического, постоянно находится в движении, интенции изменения, приобретении новых качеств. Особенно ярко он проявляет свое содержание в этической сфере психического.

Третий психологический закон развития - закон развития противоположностей, происходит в направлении от одной противоположности к другой. Этот закон тесно связан с законом усиления по контрасту: речь идет о способности психологических образований (свойств, чувств, побуждений и т.п.), имеют определенную исходную, как правило, незначительную, интенсивность, постепенно усиливаться по контрасту с теми образованиями, которые доминировали на протяжении предыдущего промежутка времени. Эти выходные образования контрастируют с производными преимущественно по качеству. В свою очередь производные образования направлены на приобретение доминантных признаков на определенный промежуток времени, длиннее или короче, - до следующего акта творческого синтеза по контрасту. Такое чередование смыслов психического может многократно повторяться, результирующая же будет зависеть от того, как будут выявляться в этом процессе закон духовного роста и закон гетерогонии целей.

Одной из иллюстраций действия закона развития противоположностей может быть возрастная дифференциация развития и выявления определенных психических функций индивида. Так, достаточно существенно отличаются возрастные характеристики темпераментальных признаков поведения человека: легкая сангвиническим возбудимость детства переходит в то умонастроение юности, когда впечатление медленнее прорабатываются, но усваиваются с гораздо большей энергией, нередко сопровождается несколько меланхолично поведенческими реакциями; это последнее уступает периоду возмужания, когда человек со зрелым характером, полна деятельной силы, бывает подверженной несколько поспешных решений и поступков, а в пожилом возрасте проявляет склонность к созерцательной, спокойного и размеренного деяния. Однако наиболее отчетливо и ярко закон развития противоположностей проявляется в "исторической сфере" жизнедеятельности человека и общества.

Представленные законы психического бытия находятся в содержательных и формально-логических связях между собой, а их многоуровневая диалектика позволяет проследить закономерности развертывания сущности психических явлений (как элементарных, простых, так и сложных, синтезированных, генерализованных по смыслу). Согласно этим законам можно рассмотреть этапы творческого процесса в смысловом и временном пространстве жизни человека.

В творческом процессе жизнедеятельности человека определенным образом соединены сущностные составляющие его бытия, развертывание которых происходит не хаотично или стихийно, а по определенной логике. Целесообразно рассматривать такие составляющие жизнетворчества человека: 1) способ, или форма, жизне- деяния; 2) опыт життедияння и 3) продукт, результат життедияння. Каждое из этих явлений имеет сложную природу, в них по системе психических законов отношений определенным образом соединены психические образования различной природы и содержания от биологических, психофизиологических и нейропси-хологичних к онтологическим, экзистенциальных, феноменологических и тому подобное. Каждое из этих явлений имеет индивидуально-неповторимый смысл, в котором отражены по принципу творческого синтеза все достижения индивидуальной сущности на пути к обнаружению, утверждение, осуществление себя.

Эти явления несут в себе как культурно-исторический смысл, отраженный в культуре и цивилизации человечества и воспринят определенной степени отдельным человеком в процессе онтогенеза и саморазвития, так и индивидуально-психологический, приобретенный личностью в процессе объективации собственного "Я". Так, в индивидуальном бытии человека достаточно длительным является этап вы строения способа життедияння, в течение которого человек усваивает приобретенные человечеством средства деяния в мире - познавательные и преобразовательные, а также конструирует в повседневной жизненной практике собственный, индивидуально-неповторимый средство действия. Бытию человека свойственен также этап конструирования опыта життство-ние, в течение которого отдельные способы действия объединяются в единый и целостный образ - многомерную систему навыков, умений, стилей познавательного, преобразовательного и собственно конструктивного деяния в мире. Этап продуктивной жизнетворчества наступает в жизни человека, овладела собственной культурнотворчою силой и становится способной сознательно, поступательно и целенаправленно реализовывать ее.

Описаны этапы життетворення человека в реальном бытийному процессе не возникают в определенной закономерной последовательности: следовательно, нельзя говорить, что один этап предшествует другому, а тот наступает после этого. Существует своеобразная "спиральная зависимость" в развертывании этих этапов: они по существу отличаются друг от друга, однако их временные и пространственные характеристики могут совпадать, они в определенной степени могут "накладываться" в отдельные периоды жизни человека, усиливая эффективность друг друга, а в другие периоды ее жизни - находиться в антагонистических отношениях и тому подобное. Сущностная общность или противоположность этих этапов в определенный промежуток жизненного времени личности как раз и могут свидетельствовать об особенностях индивидуального передвижения данной личности по пути овладения собственной Животворящим силой, способностью быть творческим субъектом.

Наряду с этим в жизнетворчества каждого человека всегда должно быть этап ученичества, когда преобладают репродуктивные средства деяния в мире, когда человек постепенно усваивает определенные навыки предметно-манипулятивного действия, социального поведения, профессионального преобразования явлений мира, "мудрого постижения" сущностных составляющих собственной жизни и тому подобное. При этом усваивается культурно-исторический, общественно ценный и индивидуально-необходимый опыт деяния человека в мире, отраженный в достижениях культуры человечества, исторического поколения, к которому принадлежит данный человек, и в достижениях ее рода.

С приходом личностной зрелости в определенной сфере действия начинается этап мастерства, когда человек способен не только творчески воспроизвести приобретенный опыт, но и самостоятельно создавать новое, обогащая им существующий объективный опыт - национально-этнический, общественно-родовой и тому подобное. Человек уже способен к собственно творческой деятельности, продуктивного выявления своей зрелости. На этом этапе постепенно приходит и в определенной степени усваивается человеком способность быть наставником, учителем, мастером, но это уже особый дар, особая форма деяния в мире, которую можно квалифицировать как специальную форму бытийного назначения человека.

Относительно этапов ученичества и мастерства, то также нельзя говорить об их закономерную последовательность. Жизнь человека разворачивается одновременно в нескольких содержательных направлениях: следовательно, продолжая ученичество в одной сфере, человек может быть способной искусно життедияты в другой; тогда как, достигая истинной мастерства в реализации определенного дела, она только начинает этап ученичества в другом деянии. Таким образом, сочетание объективных и субъективных закономерностей развертывания жизнетворчества человека всегда индивидуально-специфическое, неповторимое, как неповторим ее бытийный дар, жизненный талант.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >