Структура сознания.

Первая характеристика - совокупность знаний об окружающем мире. Принадлежат все познавательные процессы. Вторая характеристика - четкое различение субъекта и объекта "Я" и "Не я". Третья характеристика - обеспечение целенаправленной деятельности. Четвертая характеристика - эмоциональные оценки в межличностных отношениях. Условием функционирования подструктур является язык и речь.

Конечным этапом развития сознания является формирование самосознания, которое позволяет человеку не только отражать внешний мир, выделив себя в нем, но и познавать свой внутренний, переживать его и особенно относиться к себе. Основная функция самосознания - сделать доступными для человека мотивы и результаты его поступков, понять, какая она на самом деле, оценить себя; если оценка будет неудовлетворительной, то человек может самосовершенствоваться, саморазвиваться, или, введя защитные психологические механизмы, вытеснить эти сведения, избегая травмирующего влияния внутреннего конфликта.

В зоне ясного сознания находит свое отражение малая часть выводов, которые единично приходят с внешней и внутренней среды организма сигналов. Сигналы, которые попали в зону сознания, использует человек для осознанного управления своим поведением. Остальные сигналов организм использует для регулирования некоторых процессов, но на подсознательном уровне.

Изучение сознания сталкивается с двумя основными трудностями. Все психологические явления возникают перед индивидом, осознаются (также неосознанное, которое осознается или в результате специальной процедуры "доведение до сознания", или косвенно - в виде искажений сознания). Подсознательное - это те представления, желания, действия, стремления, которые пошли сейчас из сознания, но смогут потом прийти к ней. По данным самонаблюдений, сознание не имеет собственной психологической специфики - ее единственный признак состоит в том, что благодаря сознания перед индивидом возникают (с той или иной степенью ясности) различные явления, которые составляют содержание конкретных психологических функций. Поэтому сознание рассматривают как общую "бескачественных" условие существования психики и обозначают метафорически ("свет сознания", "поле сознания"), неправильно отождествлять с какой-либо психической функции (чаще всего с вниманием или мышлением). Некоторые ученые считают, что научное изучение сознания - это функция (У. Джеймс). Вторая трудность вытекает из первой; сознание (как и отдельные психические функции) не локализуется во внешнем пространстве, но в отличие от психических функций (из-за ее "безякисности") не удается "рассматривать" во времени. Исследователи не смогли выявить характеристики сознания, по которой можно было бы ее изучать известными психическими методами (например, измерять в соответствующие единицы времени, сравнивать на соответствующих отрезках времени). Положительной является идея о устойчивые, инвариантные структуры, схемы сознания, которые возложены на непрерывный поток информации, идущей от органов чувств, и организуют его соответственно.

Одновременно с дифференциацией сохраняется стремление основательно изучить объект исследования. Этому способствует системный подход. В его основе - восприятие и наблюдения явления как объективно существующего функционального целого (системы), состоящий из взаимосвязанных элементов, частей или компонентов. Система, основным компонентом которой является человеческий фактор, - это гомеостатическая и стохастическая. С ее помощью учитывают действующие факторы и интерпретируют их, используя определенную цель. Используя системный подход, надо обязательно учитывать различные детерминирующие факторы, процессы, методы активного воздействия на производственный процесс и его исполнителей.

Внутренние факторы, от которых зависит уровень выполнения работником производственных задач, носят субъективный характер. Они отражают в основном психические возможности человека, точнее нервно-психические и социально-психические потенциалы. Термин "возможности" не часто используют в традиционной психологии. Характеризуя психическую готовность человека к определенному виду деятельности, чаще используют термин "способность", который означает степень соответствия между требованиями работника определенной профессии и данными исследуемого индивида. Этот термин достаточно статический и не воспроизводит состояния человека в динамике трудового процесса. Термин "возможности" (его используют в системном анализе) наоборот характеризует особенности этого индивида во взаимодействии с действительностью в процессе производства.

Возможности человека - категория комплексная. На этом основывается их анализ, ведь и сам человек - комплексное целое. Целесообразно, изучая человека в трудовом процессе, выбрать единую терминологическую основу и определять совокупность внутренних факторов, обусловливающих поведение индивида. Такой основой и является "возможности человека". Этот термин охватывает совокупность постоянных и меняющихся (в зависимости от ситуации) факторов, определяющих уровень, направленность и ход деятельности человека.

Возможности человека можно дифференцировать. Критерием результаты анализа трудовой деятельности человека с учетом факторов, влияющих на нее. Возможности могут быть: профессиональные - обусловлены субъективными факторами, определяют содержание деятельности (знания, умения, способности, опыт, навыки) производительные - субъективные обнаружения, влияющие на процессы деятельности (выносливость, способность, жизненный темп, личный режим); личные - субъективные обнаружения, которые отражают индивидуальность или особенности поведения работника (качества личности, моральный облик, зрелость) общественные - отражают субъективные выявления социального взаимодействия индивида в трудовом процессе (положение, межличностные воздействия, система ценностей); мотивационные - субъективные факторы, которые характеризуют отношение и подход работника к работе и его цель (потребности, интересы, идеалы, направления) [7; 12].

Разработанную в психологии труда концепцию возможностей человека можно использовать для комплексной индивидуальной характеристики работника. Систематическое профессиональное изучение и практическое использование этой концепции - основа оптимизации профессиональной деятельности каждого работника.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >