Взаимосвязь биологического и социального в личности

Проблема соотношения биологического и социального в личности - одна из центральных проблем современной психологии. В истории развития психологии как науки рассматривались практически все возможные связи между понятиями "психическое", "социальное" и "биологическое". Психическое развитие трактовался и как полностью спонтанный процесс, который не зависит ни от биологического, ни от социального, и как производный только от биологического или только социального развития, и как результат их параллельного действия на индивида и тому подобное. Можно выделить несколько групп концепций, которые по-разному рассматривают соотношение социального, психического и биологического.

В концепциях, в которых приходится спонтанность психической развития, психическое рассматривается как явление, полностью подчинено своим внутренним законам, никак не связано ни с биологическим, ни с социальным. Человеческий организм является лишь той оболочкой, которая содержит психическую деятельность. Такие взгляды чаще встречаются в тех авторов, которые доказывают божественное происхождение психических явлений.

Биологизаторские концепции рассматривают психическое как линейную функцию развития организма, как то, что следует за этим развитием. Все особенности психических процессов, состояний и свойств человека определяются особенностями биологической структуры, а их развитие подчиняется исключительно биологическим законам. Нередко при этом используются законы, открытые при изучении животных, которые не учитывают специфики развития человеческого организма. В этих концепциях часто используют основной биогенетический закон - закон рекапитуляции для объяснения психического развития. Согласно этому закону, в развитии индивида воспроизводится в главных чертах эволюция вида, к которому этот индивид принадлежит. Крайним проявлением данной позиции является утверждение о том, что психическое как самостоятельное явление в природе не существует, поскольку все психические явления можно описать и объяснить с помощью биологических (физиологических) понятий. Следует отметить, что такая точка зрения достаточно распространена среди физиологов, и ее придерживался и И. П. Павлов.

На идее рекапитуляции основываются и социологизаторськи концепции. В рамках этих концепций утверждается, что психическое развитие индивида является сокращенным воспроизведением основных ступеней процессов исторического развития общества, прежде всего развития его духовной жизни, культуры. Сущность подобных концепций можно найти в В.Штерна. По его мнению, принцип рекапитуляции охватывает и эволюцию психики животных, и историю духовного развития общества. Он писал: "Человеческий индивид в первые месяцы периода младенца с преобладанием низших чувств, с неосмысленным рефлекторным и импульсивным существованием находится на стадии млекопитающего; во втором полугодии, развив деятельность хватания и разностороннего подражания, он достигает развития высшего млекопитающего - обезьяны, и на втором году, овладев вертикальной походкой и речью, - элементарного человеческого состояния. В первые пять лет игры и сказок он стоит на ступени первобытных народов. Затем идет поступление в школу, более напряженное внедрение в социальное целое с определенными обязанностями - онтогенетическая параллель вступления человека в культуру с ее государственными и экономическими организациями. В первые школьные годы простой содержание античности и ветхозаветного мира наиболее адекватной детскому духу, средние годы носят черты фанатизма христианской культуры, и только в периоде зрелости достигается духовная дифференциация, которая соответствует состоянию культуры нового времени ".

Безусловно, человек рождается как представитель определенного биологического вида. В то же время человек после рождения оказывается в определенном социальном окружении и поэтому развивается не только как биологический объект, но и как представитель определенного общества. Эти две тенденции отражаются в закономерностях развития человека, находятся в постоянной взаимосвязи.

Результаты многочисленных исследований свидетельствуют о том, что исходной предпосылкой психического развития индивида является его биологическое развитие. Индивид рождается с определенным набором биологических свойств и физиологических механизмов, которые выступают основой его психического развития. Но эти предпосылки реализуются только в условиях человеческого общества.

Среди представителей различных психологических школ и между отдельными исследователями существуют разногласия в вопросе соотношения биологического и социального и роли каждого из этих факторов, хотя эти взгляды скорее всего дополняют друг друга.

Известный российский психолог Б.Ф. Ломов, исследуя проблемы формирования личности, пытался раскрыть всю сложность и неоднозначность соотношение биологического и социального. Его взгляды можно изложить в таких тезисах.

Во-первых, исследуя развитие индивида, нельзя ограничиться только анализом отдельных психических функций и состояний. Все психические функции должны рассматриваться в контексте формирования и развития личности. Поэтому проблема соотношения биологического и социального выступает преимущественно как проблема соотношения организма и личности.

Во-вторых, следует иметь в виду, что одно из этих понятий сформировалось в рамках биологических наук, а другое - в рамках социальных наук. Однако и то, и другое одновременно относится к человеку и как представителя вида Homo sapiens, и как к члену общества. Вместе с тем в каждом из них отражены различные системы свойств человека: в понятии организм - структура человеческого индивида как биологической системы, а в понятии личность - включенность человека в жизни общества.

В-третьих, исследуя формирование и развитие личности, отечественная психология исходит из того, что личность - это социальное качество индивида, в которой человек выступает как член человеческого общества. Вне общества это качество индивида не существует, а потому вне анализа отношений "индивид - общество" она не может быть понята. Объективным же основанием личностных свойств индивида является система общественных отношений, в которой он живет и развивается.

В-четвертых, формирование и развитие личности необходимо рассматривать как усвоение ею специальных программ, сложившихся в данном обществе на определенном историческом этапе. Это означает, что этот процесс направляется обществом при помощи специальных социальных институтов, прежде всего системой воспитания и образования.

Исходя из этого, можно сказать, что факторы, которые определяют характер развития индивида, имеют системный характер и отмечаются динамичностью, то есть играют на каждом этапе разную роль. При этом они содержат как социальные, так и биологические детерминанты. Попытка представить эти детерминанты как сумму двух параллельных или взаимосвязанных рядов, определяющих характер психического развития индивида, - это довольно грубое упрощение, которое искажает суть дела. Вряд ли существует какой-нибудь универсальный принцип организации взаимосвязи психического и биологического. Эти связи многоплановые и многогранны. Биологическое может выступать по отношению к психическому как некоторое его механизм, как предпосылка развития психического, как содержание психического отражения, как фактор, влияющий на психические явления, как причина отдельных актов поведения, как условие возникновения психических явлений и тому подобное. Еще более многогранные связи психического и социального.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >