Предпосылки возникновения мышления в фило и онтогенезе

Можно выделить как минимум две основные причины, которые приводят к возникновению мышления в процессе биологической эволюции.

1. Развитие исследовательской активности животных. Такой тип деятельности проявляется в отношении низших животных (крысы), а в дальнейшем является главным вектором эволюции психики в животном мире. Всего в процессе эволюции борются между собой две тенденции: 1) адаптивная (потребность в выживании) 2) исследовательская (потребность в исследовании среды). Чем выше положение живого существа на эволюционной лестнице, тем больше роль исследовательской мотивации. Эксперименты, в которых крысы помещались в П-образный лабиринт, в одном из отсеков которого находилось все, что удовлетворяло биологическую потребность животного (пища), в другом - различные предметы, которые не имели к этому отношение, обнаружили, что крысы разделились на две группы : "консерваторы" (те, что больше времени проводили в первом отсеке) и "исследователи" (более находились во втором отсеке). Качества поведения, отличают "исследователей" от "консерваторов": они смелые (как известно, страх припущуе познавательную потребность, тормозит психическое развитие); "Исследователи" оказались менее агрессивными. Кстати, потребность в новых впечатлениях - ведущая потребность, которая направляет весь психическое развитие ребенка в онтогенезе. В частности, в экспериментах показано, что уже в возрасте 1 месяца у ребенка вырабатывается не только условный рефлекс на положение тела (когда мать берет ребенка на руки и прижимает к себе, у него возникают активные сосательные движения), но такая же реакция возникает на языковой раздражитель. Например, перед кормлением появлялась девушка, которая говорила "ку-ку", ребенок якобы замирала и прислушивалась, а потом появлялась привычная реакция.

2. Появление практического интеллекта, который является вершиной психического развития животных и который дает возможность отражать не только отдельные качества объектов, цельные предметы и предметные ситуации, но и динамические межпредметные отношения, которые выступают преимущественно в виде наглядных образов. Интеллектуальная психика присуща высшим животным, например, волки, лисы, медведи, дельфинам, собакам и особенно обезьянам. Предпосылками возникновения интеллекта у животных являются:

- Экстраполяционный рефлекс (предсказания возможного перемещения предмета). Например, собака, перебегая улицу, учитывает возможности движения по ней автомобилей (он как бы делает петлю); или собака сопоставляет скорость своего движения со скоростью движения машины;

- Параметры так называемого "обходного" пути. Это можно продемонстрировать таким экспериментом. В лабиринт из оргстекла последовательно помещают курицу и собаку. В окошко перед животными размещают приманку. Форма лабиринта такова, что для того, чтобы достать приманку, нужно осуществить обходной путь. Курица в этой ситуации клюет стекло, собака находит обходной путь, выходит из лабиринта и получает приманку;

- Использование орудий, впервые наблюдается у обезьян, у которых передние конечности освобождены от функций ходьбы. Обезьяна может соединить две палки вместе для того, чтобы достать предмет, который ее привлекает, или пищу; она ставит один на другой ряд ящиков, чтобы с их помощью получить подвешенный к потолку плод.

Признаками интеллектуального поведения являются:

1) наличие паузы - животное якобы рассматривает ситуацию, ориентируясь в среде;

2) наличие в поведении простых форм анализа и обобщения;

3) наличие в поведении элементов вероятностного прогнозирования (животное якобы оценивает возможность достижения цели);

4) активное использование прошлого опыта.

Все это свидетельствует о том, что животное способно к интеллектуального поведения. Как известно, интеллект обеспечивает способность к эффективному поведению в осложненных условиях.

Одной из главных предпосылок возникновения мышления в социогенезе является праця- Работа предусматривает совместную деятельность, а также изготовление и использование орудий. При совместной деятельности необходимо общение, при изготовлении орудий - передача и закрепление навыка. Все это возможно только с помощью языка как основы формального мышления, последнее возникает как новая форма отражения действительности.

Главными факторами развития мышления в онтогенезе являются: 1) усвоение общественно-исторического опыта; 2) привлечение к различным видам деятельности. Роль этих факторов трудно переоценить, вспомнив, насколько низким был уровень развития мышления у детей Маугли.

Мышление - это всегда использования орудий (знак, компьютер, книги и т.д.). Важнейшим орудием мысли является слово.

Для развития мышления необходимо наличие специальной социальной ситуации, влияние другого человека. Как известно, брошенные дети (те, которые воспитываются в детских домах) резко отстают в развитии. Особое значение в развитии мышления ребенка принадлежит матери, отцу, значимом другом (учителю и т.д.).

В общем можно выделить три уровня детерминации индивидуального мышления:

1. Уровень человека как индивида. Речь идет о биологических и нейрофизиологические основы мышления, то есть это своеобразное созревания мышления, оказывается в подготовленности соответствующих мозговых структур (линия созревания).

2. Уровень человека как личности. На первый план выдвигается социокультурное влияние (линия обучения). Большая роль в этом плане отводится школьном образовании, особенно при формировании понятийного мышления.

3. Уровень человека как индивидуальности. Речь идет о формировании индивидуального стиля мышления.

Максимальная зрелость мышления возможна при одновременной представленности всех трех уровней.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >