Формирующий этап

На втором этапе экспериментального исследования проводился сравнительный анализ полученных результатов в экспериментальной и контрольной группе.

Свою работу мы начали с диагностирования детей. Для этого использовали тест «Моя семья». Он предназначен для диагностики внутрисемейных отношений. С помощью рисунка семьи можно выяснить отношение ребёнка к разным членам семьи и то, как он сам ощущает себя в семье, из-за чего переживает или чувствует дискомфорт. Ребенку предлагался лист бумаги и набор цветных карандашей (черный, синий, коричневый, красный, желтый, зеленый). Во время выполнения задания за ребёнком проводилось наблюдение за тем, как он рисует, что рисует, где рисует.

После окончания рисования уточняли некоторые детали наводящими вопросами. Затем проанализировали данные. При анализе рисунка, обращали внимание на ряд показателей: последовательность выполнения задания, сюжет рисунка, на то, как расположены, как сгруппированы члены семьи, на степень близости и степень отдаленности их друг от друга, на место нахождения ребенка среди них, на то, с кого ребенок начинает рисовать семью, на ком заканчивает, кого «забыл» изобразить, кого «добавил», кто выше ростом и кто ниже, кто как одет, кто нарисован контуром, кто вырисован до деталей, на цветовую гамму и т.д.

Для интерпретации объективной информации мы уточнили: возраст исследуемого ребенка; состав его семьи, возраст братьев и сестер;

На основании полученных данных выявили уровни влияния семейных отношений на ребёнка.

Анализ результатов рисунков осуществлялся по следующим показателям:

1. Наличие беспокойства у детей об отношении к ним взрослых. 2.Эмоциональное напряжение и дистанция.

3. Дискомфорт.

4. Наличие враждебности по отношению к взрослым.

К высокому уровню детско-родительских отношений относим рисунки, где ребёнку комфортно в семье, на рисунке присутствуют все члены семьи, в центре рисунка - сам ребёнок в окружении родителей; изображает себя и родителей нарядными, тщательно прорисовывает каждую линию, на лицах взрослых и ребёнка - улыбка, прослеживается спокойствие в позах, движениях.

Средний уровень детско-родительских отношений: отсутствие кого- либо из членов семьи, наличие беспокойства, ребёнок рисует себя грустным, вдали от родителей, наличие враждебности по отношению к взрослым через штриховку деталей, отсутствие некоторых частей тела (рук, рта).

Низкий уровень детско-родительских отношений: наличие одного из родителей с предметом, угрожающим для ребёнка (ремень), запуганное выражение лица ребёнка, ощущение эмоционального напряжения через использование в рисунке тёмных красок. Наличие враждебности по отношению к родителям прослеживается через прорисовку таких деталей, как разведённые руки, растопыренные пальцы и т.д.

Анализ рисунков показал, что из 20 рисунков к высокому уровню внутрисемейных отношений можно отнести только 6 семей (30 %), из них 4 семьи из 1 группы и 2 семьи из второй группы.

В качестве примера разберём несколько рисунков.

Татьяна Я. Помещает себя в центр в окружении мамы, брата и папы. Изображает всю семью весёлой, счастливой, все держаться за руки, линии чётко прорисовывает, на рисунке много ярких цветов, светит солнце. Всё это свидетельствует о благополучии в отношениях ребёнка с близкими людьми.

На рисунке Ксении С. Изображена вся семья- папа, младший брат, девочка (держатся за руки), бабушка и мама (отдельно). Светит солнце. На лицах взрослых и ребёнка - улыбки, линии чётко прорисованы, в позах взрослых и ребёнка прослеживается спокойствие. По рисунку видно, что девочке в этой семье комфортно и уютно.

К среднему уровню внутрисемейных отношений можно отнести 10 семей (50%) из них 3 семьи из 1 группы, 7 семьи - 2 группы. В качестве примера, рассмотрим, рисунок Оли М.

Ребёнок нарисовал всю семью (себя, сестру, маму, папу), все члены семьи серьезные. Опека и надзор со стороны старшей сестры (эмоциональная близость)

К низкому уровню взаимоотношений мы отнесли 4 семьи (20 %) из них 3 семьи 1 группа, 1 семья - 2 группа.

Рассмотрим, в качестве примера рисунок Максима Б. Мальчик отказывался рисовать. Ребёнок из неполной семьи. На рисунке бабушка, мама, дедушка и он достаточно удалены друг от друга, что говорит о чувстве отверженности. Помимо этого, комментируя, процесс рисования мальчик сказал: - «Папа с нами не живёт» и нарисовал попугая. Анализируя этот рисунок, можно понять, что ребёнок беспокойный и чувствует необходимость в мужском внимании.

Вот ещё один пример: Вика Ш. начала рисовать с неба, затем нарисовала березу, себя, маму, папу рисовать не хотела, потом нарисовала простым карандашом контур папы. Этот рисунок говорит о том, что девочка испытывает психологический дискомфорт в семье.

По результатам этого рисуночного теста мы можем судить, что далеко не во всех семьях царит атмосфера положительных детско-родительских отношений. В основном они носят переменный характер.

Для исследования эмоционально-личностной сферы ребенка мы использовали графическую методику М.А. Панфиловой «Кактус».

При проведении диагностики ребёнку был выдан лист бумаги формата А4, цветные карандаши и дана инструкция: «На листе бумаги нарисуй кактус - таким, каким ты его себе представляешь». Перед началом выполнения дети задавали различные вопросы ответом, на которые была повторена инструкция. При проведении обработки результатов учитывалось: пространственное положение, размер рисунка, характеристика линий, сила нажима на карандаш, характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, женственный и т.д.) характеристика манеры рисования (прорисованный, схематичный и пр.) характеристика иголок (размер, расположение, количество.)

На основании полученных данных выявили следующие качества личности детей:

Общий анализ рисунков показал, что дети младшего школьного возраста 6-10 лет стремятся к лидерству, к чувству общности в семье. Анализ цветовой гаммы рисунков говорит о том, что у детей преобладает воля, целеустремленность, жизнелюбие, решительность, упорство, честолюбие, упрямство.

В качестве примера разберём два разных рисунка.

На рисунке Ксении С., изображён домашний кактус в цветочном горшке тёмно-зелёного цвета с отростками, цветком, без иголок. Рисунок крупный и расположен в центре листа. Все это говорит о том, что девочка стремиться к домашней защите, она не агрессивна, стремится к лидерству, целеустремлённая, демонстративная.

На рисунке Нигины Ф. изображён пустынный кактус с большим количеством иголок, бледно-зеленого цвета. Рисунок не крупный, расположен внизу листа. Все это говорит о том, что девочка не стремится к домашней защите, у неё присутствует чувство одиночества, нет уверенности в себе.

Проведённые с детьми два рисуночных теста, позволили сделать вывод о том, что в семьях существуют проблемы и о них должны знать родители.

С родителями был проведен тест на выяснения стиля семейного воспитания в форме анкетирования, в котором предлагалось ответить на 10 обыденных и часто встречающихся ситуаций, которые могут происходить в жизни с ребенком. Анализ результатов проводился по подсчёту набранных очков за ответ.

Родители, набравшие от 36-35 очков, осознают, что ребенок не может проживать свою жизнь чужим умом, и они создают все возможные условия для того, чтобы он мог научиться развивать собственную инициативу, логическое мышление, способность к анализу событий и явлений. Они не отстраняются от воспитания своего ребенка, а идут рядом с ним, наблюдая за тем, как он строит свои отношения с близкими людьми, одноклассниками, педагогами. Эти родители учат своего ребенка не только осознавать свои ошибки, принимать их на свой счет, но и создают условия для их самостоятельного исправления. Родителям нравиться видеть рядом подрастающего умного человека, который старается мыслить самостоятельно и ответственно.

Для родителей, набравших 19-35 очков надо отметить, что в вопросах воспитания они стараются идти в ногу со временем. Они считают, что ребенок должен многое постигать на собственном опыте методом проб и ошибок. Однако, в своих методах воспитания родители не всегда последовательны: доверяя своему ребенку решать самостоятельно некоторые проблемы и принимать какие-то решения, они иногда как бы спохватываются и пытаются взять бразды правления в свои руки, что вызывает недоумение их ребенка и может привести в подростковом возрасте к конфликтам и ссорам. Этим родителям надо помнить, что, однажды приняв решение, надо идти последовательно к его реализации.

Родители, набравшие 0 - 18 очков считают необходимым воспитывать собственного ребенка по своему образу и подобию, считая, что он должен повторить в себе их. Они забывают, что ребенок должен развиваться и формировать в себе такие качества, как самостоятельность, независимость, уверенность в себе, способность к творчеству во всех его проявлениях. Если родители над этим не задумываются, это может привести к тому, что ребенок, столкнувшись с взрослым миром, может в нем просто потеряться и не найти себя. Они считают, что опекать ребенка просто необходимо. Такие методы требуют осмысления и коррекции.