Коллективное и индивидуальное. Интериоризация - Теория высших психических функций Л.С. Выготского и развитие воображения
Полная версия

Главная arrow Психология arrow Теория высших психических функций Л.С. Выготского и развитие воображения

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

Коллективное и индивидуальное. Интериоризация

Интериоризация - понятие культурно-исторической концепции развития психики, которое оказалось, возможно, одним из самых сложных и переживших впоследствии ряд неоднозначных трансформаций. Любопытно и даже немного странно то, что сам термин «интериоризация» Л.С. Выготским унаследовал от своего раннего оппонента И.М. СеченоваЯрошевский М. Г. Л. С. Выготский: в поисках новой психологии. СПб.: Изд-во Междунар. фонда истории науки, 1993, с 70 ..

На примере анализа Выготским феномена «внутренней речи» ясно видно, что Выготский считал процесс формирования высших психических функций не только орудийным, опосредованным разного рода орудиями и средствами, но также исходно коллективным.

Общая схема этапов интериоризации у Выготского такова: «сначала другие люди действуют по отношению к ребенку, затем ребенок вступает во взаимодействие с окружающими, наконец, он начинает действовать на других и только в конце начинает действовать по отношению к себе» Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982-1984. т. 3; с. 225.

Согласно Выготскому, интериоризация есть не просто процесс и результат перехода «внешней» деятельности «внутрь», как это представляется на первый взгляд, например, в случае первоначального использования для счета камешков или палочек, а затем овладение цифрами и переход к счету «в уме». Это процесс присвоения и коллективной деятельности.

«Всякая высшая психическая функция была внешней, - отмечает Л.С. Выготский. При этом он уточняет, что «внешнее» в данном случае означает, прежде всего, коллективное, социальное. «Она была социальной раньше, чем стала внутренней, собственно психической, функцией, она была прежде социальным отношением двух людей» Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982-1984. т.3; с. 145Кроме того, он трактует интериоризациюи как усвоение и присвоение определенных образцов поведения. Ребенок «приноравливает» свое поведение к этим образцам Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982-1984. т. 5; с. 83-88.

Как правило, при интерпретации понятия «интериоризация» в первую очередь подчеркивается прямой и бытовой смысл этого слова: переход «внешнего» «вовнутрь». Другие смыслы этого понятия часто утрачиваются. Например, процесс интериоризации описывается как процесс возникновения идеального из материального, психического из непсихического (П.Я. Гальперин Гальперин П. Я. К учению об интериоризации // Вопр. психол. 1966. № 6. С. 25-31.), или процесс генезиса сознания (А. Н. Леонтьев Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.http://www.twirpx.com/file/538922/).

Как считает, например, С.П. СенющенковСенющенков С. П. Типы интериоризации в теории Л.С. Выготского. Вопросы психологии. 2006 http://www.vash-psiholog.info/voprospsih/215/17830-tipy-interiorizacii-v-teorii-l-s-vygotskogo.html,обычно авторы-психологи делают акцент лишь на одном из двух (выделяемых Сенющенковым) вариантов понимания интериоризации, которые можно условно обозначить как переход из внешнего во внутреннее, и превращение социального в индивидуальное. Понимание интериоризации у Выготского осложняет и то обстоятельство, что у него самого это понятие изменялось в разное время и в разных работах, по-разному толковалось на трех этапах его творчества.

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>