Зона ближайшего развития

Зона ближайшего развития - одно из важнейших понятий Л.С. Выготского. Известно, что ребенок способен выполнять какие-то задания самостоятельно, а в каких-то случаях прибегает к помощи взрослого. «Зона ближайшего развития -- уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности со взрослым, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности» Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. -- М.: ПЕР СЭ, 2007. http://www.psychologos.ru/articles/view/zona-blizhayshego-razvitiya.

Это, как говорил Л.С. Выготский, своего рода «область несозревших, но созревающих процессов» Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. - М.: Педагогика, 1984. - с. 244-268. http://pedlib.ru/Books/3/0397/3_0397-25.shtml. «То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно… Таким образом, исследуя, что ребенок способен выполнить самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня. Исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня».

Это понятие стало очень важным в педагогической психологии, причем касается оно не только детей, но и взрослых. Любой человек, независимо от возраста, с помощью хорошего учителя способен делать то, что не умеет сейчас, но на что способен в принципе и в ближайшем будущем.

В контексте нашей работы интересно, что Л.С. Выготский рассматривал игру как зону ближайшего развития воображения. «Игра -- источник развития и создает зону ближайшего развития» Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Стенограмма лекции, прочитанной в 1933 г. в ЛГПИ им. А.И. Герцена. http://dob.1september.ru/article.php?ID=200500510, - писал он. Еще более интересная его формулировка: «старую формулу, что детская игра есть воображение в действии, можно перевернуть и сказать, что воображение у подростка и школьника есть игра без действия»ibid.

Здесь можно сформулировать несколько выводов или тезисов, резюмирующих содержание первой главы нашей работы.

1. Представления и идеи Л.С. Выготского менялись на протяжении его научного пути.

2. Однако его ученики и интерпретаторы сходятся во мнении, что основными темами его мысли были идея об опосредовании у человека природных психических процессов орудиями и знаками, идея о «высших психических функциях» и идея о возникновении высших психических функций в совместной деятельности людей, ребенка и взрослого.

3. Ту разницу в возможностях, которая существует в самостоятельном действии ученика и в действии, осуществляемом вместе с учителем, Л.С. Выготский называл зоной ближайшего развития.