Психологический компонент.

Изучение учебного материала опирается на основы психологии, процессов умственной деятельности, восприятия, запоминания, воспроизведения и другие психологические процессы [49, с.212].

Психологическая проблематика является основой для формирования всех компетенций, деятельности и развития познавательных интересов младших школьников.

Мыслительные операции являются категориальным аппаратом психологии. Многие психологи-исследователи занимаются изучением процессов усвоения школьниками родного языка. Психологический компонент в содержании обучения фонетической стороне речи включает в себя:

- создание мотивации учащихся для изучения фонетики;

- развитие фонематического и интонационного слуха, способность мозга анализировать и синтезировать речевые звуки;

- фонетические навыки;

-характер взаимодействия фонетических с лексическими, грамматическими и другими навыками [30, с.5].

Чтение и письмо являются взаимообратными функции перекодирования печатных (письменных) знаков в слова и перекодирования смысловых единиц нашей речи в печатные или письменные условные знаки. В этом процессе заняты психологические характеристики личности.

Чтобы научиться читать и писать, нужно выучить систему правил соотношения звуков и букв. В обучении прямая перекодировка и обратная должны перемежаться и идти параллельно. Этот принцип должен соблюдать учитель при построении материала урока в начальной школе.

Теория поэтапного формирования учебных действий, разработанная психологами, имеет свое отражение и в преподавании русского языка, и литературного чтения, и фонетики. Сначала идет мотивация к действию, ознакомление с тем, как нужно выполнять действие, показ образца. Далее необходимо выполнить действие с опорой на условные знаки, таблицы, схемы, модели. Выполнение действия с проговариванием вслух и про себя. Выполнение действие самостоятельно без помощи речи, схем [8, с.252].

Изучение всех разделов русского языка и литературного чтения, в том числе и фонетики, учитывает возрастные особенности младших школьников. Знание и применение возрастной психологии, помогает учителю правильно осуществлять процесс обучения.

Педагогический компонент.

Педагогика изучает взаимодействие двух субъектов деятельности в процессе получения и передачи компетенций [44, с.10].

Дидактика - часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования, педагогическая теория обучения, описывающая научное обоснование, содержание образования, методов и организационных форм преподавания.

В современной дидактике имеется система принципов, которую составляют как классические давно известные, так и появившиеся в ходе развития науки и практики [10, с.316]. Например, принцип научности, связи обучения с жизнью, наглядности, систематичности и т.д.

В методике письма и литературного чтения используются различные классификации методов в зависимости от поставленных целей. Большинство дидактических понятий имеют практическое применение и в преподавании письма, и литературного чтения и его разделов [5, с.115]. Знание и применения на практике обеспечивает учителю начальной школы результативность усвоения материала и повышение эффективности преподавания.

Современная система обучения опирается на активность учащихся при руководящей роли преподавателя.

Активности и сознательности в учении можно добиться, если:

1. Мотивацией обучения должны быть познавательные интересы и профессиональные склонности.

2. Вовлекать учащихся в постановку и решение проблемных ситуаций, в поиск и решение научных и практических проблем;

3. Использовать разнообразные методы обучения;

4. Обеспечивать взаимодействие учеников в учении.

Прослеживается связь методики преподавания письма и литературного чтения с другими науками, с лингвистикой, педагогикой, психологией. Знание теоретических основ позволяет учителю добиться максимальной эффективности педагогического процесса при обучении фонетики на уроках письма и литературного чтения в 1 классе.