Оценка сформированнности познавательных УУД - Взаимосвязь фонетической работы на уроках чтения и на уроках письма в период обучения грамоте
Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Взаимосвязь фонетической работы на уроках чтения и на уроках письма в период обучения грамоте

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

Оценка сформированнности познавательных УУД

Установлено, что 70% обучающихся экспериментальной группы (14 чел) и 65% учеников (13 чел) контрольного класса имеют средний уровень осведомленности. 30% учеников (6 чел) экспериментального и 35% учеников (7 чел) контрольного класса определили высокий уровень осведомленности.

Такие учащиеся имеют достаточно высокий объем и уровень относительно простых знаний и познавательных процессов (памяти и мышления).

80% обучающихся экспериментальной группы (16 чел) и 85% учеников (17 чел) контрольного класса имеют средний уровень понятливости. 20% учеников экспериментального (4 чел) и 15% учеников (3 чел) контрольного класса определили высокий уровень понятливости. Такие ученики имеют высокий уровень знаний из различных областей социального поведения человека, умеют строить умозаключения на основе жизненного опыта и с опорой на здравый смысл, в котором, по мнению Д. Векслера, взаимодействуют и интеллектуальные и эмоциональные факторы. Такие школьники проявляют актуальную готовность к умственной деятельности, самостоятельность и социальная зрелость суждений.

100% обучающихся экспериментальной группы (20 чел) и 100% учеников (20 чел) контрольного класса имеют средний уровень умения оперирования числовым материалом.

5% детей экспериментальной группы выявили низкий уровень логического обобщения. 90% первоклассников экспериментальной группы (18 чел) и 70% учеников (14 чел) контрольного класса имеют средний уровень логического обобщения. 5% учеников (1 чел) экспериментального класса и 30% учеников (6 чел) контрольного класса определили высокий уровень способностей к логическому обобщению и степени развития этих способностей. Такие учащиеся отличаются умением абстрагирования, способностей к классификации, сравнению и упорядочиванию развитого понятийного мышления.

5% детей (1 чел) экспериментальной группы и 5% учеников (1 чел) контрольного класса определил низкий уровень проявления вербальных понятий и умения определять понятия; 75% обучающихся экспериментальной группы (15 чел) и 75% учеников (15 чел) контрольного класса имеют средний уровень проявления вербальных понятий и умения определять понятия. 20% учеников экспериментальной группы (4 чел) и 20% учеников (4 чел) контрольного класса определили высокий уровень проявления вербальных понятий и умения определять понятия. Такие школьники проявляют образованность и культуру мышления, предполагает достаточно большой словесный запас, хорошее чувство меры и адекватность при определении необходимого и достаточного при раскрытии смысла слова. 5% детей (1 чел) экспериментальной группы и 5% учеников (1 чел) контрольного класса определили низкий уровень проявления оперативной памяти и активного внимания; 90% первоклассников экспериментальной группы (18 чел) и 90% учеников (18 чел) контрольного класса имеют средний уровень развития оперативной памяти и активного внимания. 5% учеников экспериментальной группы (1 чел) и 5% учеников (1 чел) контрольного класса определили высокий уровень оперативной памяти и активного внимания. Такие школьники свободно воспроизводят в прямом и обратном порядке не менее 4 цифр.

Такие школьники демонстрируют зрительное узнавание знакомых объектов, умение дифференцировать существенное от второстепенного в зрительных образах. Имеют высокий объем перцептивного внимания, наблюдательности и сосредоточенности испытуемого.

90% первоклассников экспериментальной группы (19 чел) и 85% учеников (17 чел) контрольного класса имеют средний уровень проявления способности организации целого из частей, понимания ситуации, экстраполяции. 10% учеников экспериментальной группы (2 чел) и 15% учеников (3 чел) контрольного класса определили высокий уровень способности организации целого из частей, понимания ситуации, экстраполяции. Такие ученики умеют организовать отдельные части смыслового сюжета в единое целое. Существенную роль играют здесь перцептивное внимание и зрительное «схватывание» материала и предвосхищение событий.

5% детей экспериментальной группы (1 чел) и 5% учеников (1 чел) контрольного класса определил низкий уровень проявления двигательной координации и визуального синтеза; 85% обучающихся экспериментальной группы (17 чел) и 80% учеников (16 чел) контрольного класса имеют средний уровень проявления двигательной координации и визуального синтеза. 10% учеников экспериментальной группы (2 чел) и 13% учеников (3 чел) контрольного класса определили высокий уровень двигательной координации и визуального синтеза. Такие школьники имеют высокий уровень проявления аналитико-синтетических способностей, интеллектуальных потенций, способность анализировать целое через составляющие его части, пространственным воображением.

90% обучающихся экспериментальной группы (18 чел) и 90% учеников (18 чел) контрольного класса имеют средний уровень проявления способности к синтезу целого из деталей. 10% учеников экспериментальной группы (2 чел) и 10% учеников (2 чел) контрольного класса определили высокий уровень способности к синтезу целого из деталей. Такие учащиеся проявляют умение соотнести части и целое.

95% первоклассников экспериментальной группы (19 чел) и 100% учеников (20 чел) контрольного класса имеют средний уровень проявления свойств внимания и способности к интеграции зрительно-двигательных стимулов. 5% учеников экспериментальной группы (1 чел) определили высокий уровень свойств внимания и способности к интеграции зрительно- двигательных стимулов. Такие школьники имеют развитые свойства внимания (концентрация, распределение, переключение), восприятия, зрительно-моторной координации, скорости формирования новых навыков, способности к интеграции зрительно-двигательных стимулов.

95% учеников 1 класса (19 чел) и 95% учеников (19 чел) контрольного класса имеют средний уровень проявления аналитико-синтетических способностей. 5% учеников (1 чел) и 5% учеников (1 чел) контрольного класса определили высокий уровень аналитико-синтетических способностей. Такие ученики проявляют умение последовательно решать перцептивные задачи, удерживая свои действия в рамках указанных экспериментатором ограничений; меру устойчивости и произвольности внимания; эффективность работы оперативной памяти.

Таким образом, можно констатировать, что познавательные УУД развиты у обучающихся 1Г и 1Д классов преимущественно на среднем уровне выраженности.

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>