Главная Педагогика
Внеклассная работа как средство формирования знаний об окружающем мире у младших школьников
|
|
|||||
Роль наблюдений в формировании личности младшего школьникаНаблюдение -- целенаправленное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Это сложная познавательная деятельность, в ней участвуют восприятие, мышление и речь, требуется устойчивое внимание. В понимании наблюдаемого явления существенное значение имеют опыт, знания и умения ребенка. Целенаправленные наблюдения дают возможность сформировать не только конкретные, но и обобщенные представления, научить детей ориентироваться на наиболее значимые признаки наблюдаемых объектов и явлений. Ребенок по-новому воспринимает мир по мере того, как он глубже его познает. Восприятие природы вызывает у ребенка живой интерес и эмоциональный отклик, общаясь с ней, он открывает для себя неизвестное, удовлетворяет потребность в новых впечатлениях. Эмоциональные переживания, возникающие в процессе восприятия природы, создают основу для развития не только любознательности, но и высших чувств, нравственных качеств. Общение с природой доставляет детям много радости и содействует развитию у них сенсорных и мыслительных процессов, наблюдательности. В процессе наблюдений у детей формируются знания о природных явлениях; о растениях (строение растений, потребности, основные стадии развития, сезонные изменения); о животных (внешний вид, потребности, способы передвижения, повадки, образ жизни, сезонные изменения). Общение с воспитателем и сверстниками по поводу впечатлений от наблюдений объектов природы, а также выполнение разнообразных заданий оказывает стимулирующее воздействие на речевое развитие ребенка. Наблюдения являются эффективным методом формирования у детей бережного, заботливого, гуманного отношения к природе. Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой приучает детей наблюдать, подмечать ее особенности и приводит к развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач умственного воспитания. Человек - часть природы, без взаимодействия с которой его жизнь не может быть полноценной. Мир природы является мощным средством всестороннего развития ребенка в условиях психологического комфорта. Наблюдение природы является неисчерпаемым источником эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на детей. Наблюдения - это один из основных естественнонаучных методов познания мира в начальной школе. В учебниках можно встретить множество заданий на наблюдение в природе. Учителям рекомендуется организовывать систематические наблюдения учащихся за сезонными изменениями в жизни природы и человека. Например, по системе обучения Д.Б. и В.В. Давыдова рассматриваемый аспект здесь обширен. В частности, младшие школьники обнаруживают, что, наблюдая, человек пользуется зрением, обонянием, осязанием, слухом и вкусом; что восприятие у животных устроено иначе, чем у человека. Одним из условий эффективности этого метода является предварительное составление программы наблюдения. Обыкновенно такая программа задается учителем. Однако овладение наблюдением как способом познания окружающей действительности предполагает формирование соответствующего умения и у младших школьников. Для этого целесообразно подвести их к мысли о необходимости планирования (составления программы) наблюдений. Прежде чем достичь конечную цель наблюдений -- найти ответ на предварительно заданный вопрос, часто бывает необходимо соответствующим образом упорядочить результаты наблюдений, придать им такой вид, который облегчал бы процедуру поиска ответа. В практике систематических наблюдений в природе для этого обыкновенно составляются обобщающие таблицы, в которых называются наблюдаемые характеристики (ясные дни, пасмурные дни, дни без ветра и т.д.) и подсчитывается количество таких дней за определенный период (месяц, сезон). школьник знание окружающий мир Упорядоченная таким образом информация дает возможность сравнивать месяцы, сезоны между собой, отвечать на поставленные ранее вопросы и делать выводы. На этом, как правило, приучение учащихся к предварительному упорядочению полученной информации и заканчивается. Однако возможностей для формирования у младших школьников умений первичной обработки результатов наблюдений гораздо больше. Наблюдения, опыты и практические работы способствуют умственному развитию младших школьников, так как увиденное в природе или в классе вызывает у детей стремление не только запомнить явление, но и объяснить его. В связи с наблюдениями, опытами и практическими работами у учащихся возникают многочисленные “почему”, с которыми они обращаются к учителю или на которые стремятся найти ответ сами. При этом дети анализируют, сопоставляют, сравнивают известные факты, делают обобщения и выводы, что способствует развитию памяти, логического мышления и тесно связанной с ними речи. |
<< | СОДЕРЖАНИЕ | >> |
---|