РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ, Результаты исследования мотивации учения младших школьников - Взаимоотношения учителя и ученика как фактор учебной мотивации младших школьников
Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Взаимоотношения учителя и ученика как фактор учебной мотивации младших школьников

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Результаты исследования мотивации учения младших школьников

Для определения особенности уровня развития мотивации и мотивов учения младших школьников было использовано несколько методик.

Исследование проводилось на примере вторых классов начальной школы. Анализ результатов выявил следующие уровни развития мотивации младших школьников с использованием методики Н.Г.Лускановой.[55]

Уровни развития мотивации учения учащихся 2 «Б»; 2 «В»; 2 «Г» классов представлены в Таблице 3

Таблица 3 Уровни развития мотивации учения учащихся 2 «Б»; 2 «В»; 2 «Г» классов

Учащиеся

Уровни развития мотивации учения

Максим ал. высока я

%

Хорошая

%

Положительное отношение

%

Низкая

%

Негативное отношенение

%

7 уч.

2

4 уч.

1

9 уч.

3

4 уч.

1

3 уч.

1

6

5

3

5

1

7 уч.

2

7 уч.

2

3 уч.

1

5 уч.

2

2 уч.

8

9

9

3

1

9 уч.

3

5 уч.

2

4 уч.

1

5 уч.

2

1 уч.

4

8

1

6

1

Рис. 1. Соотношение уровней развития мотивации учения учащихся 2«Б»; 2 «В»; 2 «Г» классов

Из результатов таблицы видно, что:

· Во 2 «Б» классе высокий уровень мотивации имеют 7 учащихся, что составляет 26% учащихся класса. Хороший уровень мотивации у 4 учащихся, что составляет 15% учащихся класса. Положительное отношение к обучению у 9 учащихся, что составляет 33% учащихся класса. Низкая мотивация у 4 учащихся, что составляет 15% учащихся класса. Негативное отношение у 3 учащихся, что составляет 11% учащихся.

Из результатов можно сдать выход, что во 2 «Б» классе преобладают высокий, хороший и положительный уровни мотивации над низким и негативным уровнем. Положительные уровни и отрицательные находятся в соотношении 74% к 36%. Что соответствует возрастным нормам развития.

· Во 2 «В» класса высокий уровень учебной мотивации имеют 7 учащихся, что составляет 29% учащихся класса. Хороший уровень мотивации имеют 7 учащихся, что составляет 29% учащихся класса. Положительное отношение у 3 учащихся класса, что составляет 13% учащихся класса. Низкая мотивация у 5 учащихся, что составляет 21% учащихся класса. Негативное отношение имеют 2 учащихся, что составляет 8% учащихся класса.

Из результатов можно сделать вывод, что во 2 «В» классе преобладают: высокий, хороший и положительный уровни мотивации над низким и негативным уровнями и находятся в соотношении 71% к 29%.

· Во 2 «Г» классе максимально высокий уровень развития мотивации имеют 9 учащихся, что составляет 38,5% класса. Хороший уровень мотивации у 5 учащихся, что составляет 21% учащихся класса. Положительное отношение к обучению 4 учащихся, что составляет 16% учащихся класса. Низкая мотивация наблюдается у 5 учащихся, что составляет 21% учащихся класса. Негативное отношение к обучению имеют 1 учащийся, что составляет 4% учащихся классов.

Из полученных результатов можно сделать вывод, что во 2 «Г» классе преобладают: высокий, хороший и положительный уровни мотивации над: низким и негативным уровнями и находятся в соотношении 75% к 25%.

Итак, результаты проведенной методики по определению уровней мотивации, во всех трех классах, принявших участие в исследовании, показывают, что уровни мотивации положительного характера, что соответствует норме возрастного развития. Однако при глобальном рассмотрении мы наблюдаем, что во 2 «Г» самый большой % положительных уровней развития мотивации, а также самое большое количество обучающихся имеющих максимально высокий уровень мотивации и самое маленькое количество учащихся, которые негативно относятся к обучению.

Следующая методика, примененная в исследовании, «Осознание целей учения».

Уровень сформированности осознанных учебных целей имеют огромное значение для дальнейшей возможности положительного формирования и развития мотивации учения.

Рассмотрим уровень осознания целей учения. Для этого были проведены исследования и результаты внесены в Таблицы 5,6,7

Проанализированный уровень сформированности осознанных учебных целей 2 «Б», 2 «В» и 2 «Г» классов, представлен в Таблице 4.

Таблица 4 Уровень сформированности осознанных учебных мотивов учащихся 2 «Б»; 2 «В»; 2 «Г» классов

учащиеся

Уровень сфомированности осознанных учебных целей

2 «Б»

2 «В»

2 «Г»

Сф орм иро ван о

%

Несфо рмиро ванно

%

Сфор миро вано

%

Несфо рмиро ванно

%

Сфо рмир ован о

%

Несф орми рован но

%

Всего по классу

15

56

12

44

8

33

16

67

14

58

10

42

Рис. 2. Соотношение уровней сформированности осознанных учебных целей учащихся 2 «Б»; 2 «В»; 2 «Г» классов

Из таблицы видно, что сформированность осознанных учебных целей в 2 «Б» классе сформирована на 56%, во 2 «В» на 33%, во 2 «Г» на 58%. Исходя из этих данных лучше всего осознанные учебные цели сформированы во 2 «Г» классе.

Также в исследовании была проведена методика: «Модифицированная анкета для изучения мотивации учебной деятельности» - модифицированная методика М.Г. Пирожковой [55].

Для получения результатов были проведены исследования, и полученные данные представлены в Таблицах 9,10,11

Сравнительные данные по 3-м 2-ым классам представлены в Таблице 5

Таблица 5 Мотивы учебной деятельности 2 «Б», 2 «В», 2 «Г» (по модфицированной методике М.Г.Пирожковой)

Учащиеся

Мотивации учебной деятельности

Личные

%

Личн.-эгоист.

%

Личн. -

престижн.

%

Коммуни-

кативные

%

Альтруи-

стические

%

Группо-вые

%

Практич.

%

Познават.

%

Всего по 2

«Б»

24

8

9

7

26

5

19

4

17

14

52

10

37

13

48

6

22

Всего по 2

«В»

23

9

6

9

38

8

33

5

21

12

50

12

50

11

46

18

79

Всего по 2

«Г»

21

8

8

6

25

4

17

4

17

9

38

7

29

8

33

11

40

Рис.3. Соотношение мотивов учебной деятельности 2«Б», 2«В», 2«Г» классов

Из результатов таблицы видно, что основные мотивы, которые сформировались у учащихся испытуемых классов - это личностные мотивы, альтруистические и познавательные.

Если рассматривать формирование мотивов по классам, тогда наблюдается следующее:

· Во 2 «Б» классе значительно преобладают личные мотивы, а также небольшое преобладание наблюдается у альтруистической мотивации и, к сожалению, мы наблюдаем низкий показатель познавательных, то есть одних из основных мотивов, имеющих ведущую роль в дальнейшем формировании интереса в обучении и следовательно, учебной мотивации. Из чего можно сделать вывод о низкой учебной мотивации в данном классе.

· Во 2 «В» классе наблюдается значительное преобладание личных мотивов (96% учащихся класса), но также высокий уровень познавательных мотивов (75% учащихся класса). Данный результат дает возможность сделать вывод о высоком уровне сформированности учебной мотивации в данном классе.

· Во 2 «Г» классе также значительно преобладают личные мотивы (88% учащихся класса), а также наблюдается достаточно хороший уровень сформированности познавательных мотивов. Из чего можно сделать вывод о значительном уровне формирования учебной мотивации в данном классе.

Также в исследовании была применена методика: «Мотивы долга и ответственности в учении» (М.В. Гамезо).[21}

Уровень сформированности мотивов долга и ответственности представлен в Таблице 6.

Таблица 6 Уровень сформированности мотивов долга и ответственности 2 «Б», 2 «В», 2 «Г»

Учащиеся

Уровень сформированности мотивов

Сформированный

%

Несформированный

%

Всего по 2 «Б» классу

9 уч.

33

18 уч.

64

Всего по 2 «В» классу

10 уч.

42

14 уч.

58

Всего по 2 «Г» классу

13 уч.

54

11 уч.

46

Рис.4. Соотношение уровней сформированности долга и ответственности 2 «Б», 2 «В», 2 «Г»

Из результатов таблицы видно, что у учащихся 2 «Б» и 2 «В» наблюдается низкий уровень сформированности мотивации долга и ответственности, а у учащихся 2 «Г» сформированность мотивации долга и ответственности выше 50% и составляет 54% учащихся всего класса. Из чего можно сделать вывод, что мотивация долга и ответственности у учащихся 2 «Г» находится на высоком уровне сформированности.

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>