ВЫВОДЫ

1. Ведущим компонентом в системе « учитель-ученик» является, в первую очередь отношение учителя к учащимся, у которых не сложились или сложились частично взаимоотношения с учителем имеют среднюю и низкую мотивацию учения, у учащихся же с положительным уровнем взаимоотношений с учителем и уровень учебной мотивации высокий. Обучающиеся, изначально приходя в школу, безусловно, и безукоризненно принимают учителя, как главного человека, авторитет которого для них не обсуждаем. А учитель, в свою очередь, через эмоциональное принятие или непринятие учащихся воздействует на личностное формирование школьника, и на его уровень удовлетворенности успехами в учебной деятельности.

2. У каждого учителя есть определенный образ хорошего ученика, и , при условии несоответствия учащихся этому образу происходит эмоциональное неприятие учителем этих учащихся. Данное эмоциональное состояние изменить крайне сложно, что оказывает влияние, в свою очередь, на взаимоотношения в системе «учитель- ученик» и уровень формирования учебной мотивации.

3. Положительное отношение со стороны учителя к учащемуся вызывает и взаимное положительное отношение учащегося к учителю, тем самым создает позитивные условия для положительного отношения к учебной деятельности.

Отрицательное отношение учителя к ученику формирует негативизм со стороны обучающегося, тем самым создает неблагоприятную среду для формирования отношения к учебной деятельности.

4. По итогу сравнительных результатов, полученных в исследовании, можно провести сравнительный анализ, из которого следует, что сформированность мотивов учения напрямую зависит от уровней эмпатии, педагогической направленности и стилей педагогического общения. При высокой эмпатийности, высоком уровне педагогической направленности и либеральном стиле общения учителей у учащихся формируется положительная высокая учебная мотивация

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что взаимоотношения в системе «учитель-ученик» это важное обстоятельство, влияющее на учебную деятельность и один из основных факторов формирования уровня учебной мотивации.