Содержание коррекционно-развивающих занятий как средство преодоления страхов - Использование рисуночных тестов как средство преодоления страхов у дошкольников с нарушением зрения
Полная версия

Главная arrow Психология arrow Использование рисуночных тестов как средство преодоления страхов у дошкольников с нарушением зрения

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

Содержание коррекционно-развивающих занятий как средство преодоления страхов

Определить боящегося ребенка несложно, так как дети, испытывающие постоянный страх, отличаются напряженностью и беспокойством в поведении. Они знают источник угрозы и стараются его избегать. Но, тем не менее, точная диагностика детских страхов - это работа психолога. Специалисты выявляют боязни у детей во время общения с ними, используя различные приемы. Преодоление детских страхов осуществляется несколькими методами. Одним из таких действенных методов диагностики является рисование страхов, когда ребенку предлагают нарисовать то, чего он больше всего боится. Также детские страхи можно проговаривать в виде ролевых игр и театральных постановок на примере героев сказки.

Для того, чтобы ребенок старшего дошкольного возраста не испытывал неуверенности в себе, страха, тревожности, необходимо выявить, во-первых, первопричины возникновения этих страхов.

Не стоит забывать о том, что ошибочный стиль воспитания приводит к возникновению навязчивости страхов и даже к детской тревожности, признаки которой многообразны: это и чрезмерная послушность, и вспышки arpeccивности, и навязчивые движения (грызёт или сосёт пальцы и т.д.), излишнее фантазирование, болезненная неуверенность в себе.

Детскую тревожность и страх порождают:

- Требования, ставящие ребёнка в зависимое положение.

- Повышенная тревожность самих родителей, стремление всё делать правильно

- Противоречивые требования к ребенку нет единства среди членов семьи.

- Стремление сравнивать достижения ребёнка с братьями и сестрами, с друг детьми.

- Отсутствие эмоциональной поддержки.

Вторым этапом работы должна быть диагностика уровня проявления страха у детей и ее диагностика. Правильно подобранный методический инструментарий позволяет диагностировать специфику детских страхов и выработать работу по ее целенаправленной коррекции. Коррекционная работа по преодолению детских страхов должна носить комплексный характер: работа не только с самими детьми, но и с их родителями. В мероприятия по снижению страха должны включаться разнообразные игры, тематическое рисование, релаксационные упражнения, театрально-игровая деятельность детей.

В качестве диагностико-коррекционного средства можно использовать рисуночный тест «Нарисуй свой страх». Смысл данного подхода заключается в том, что ребенок должен изобразить свой страх на листе бумаги. Это задание интересно тем, что при его проведении ребенок одновременно получает положительный психотерапевтический эффект.

На втором этапе ребенку можно предложить подумать и изобразить на обратной стороне этого же листа, как он не боится данного страха, как он может победить этот страх. Таким образом, бессознательный страх выводится на уровень сознания и, размышляя над своим страхом, ребенок сам справляется с ним. Рисунки после этого теста очень показательны и говорят сами за себя.

Рисование страхов детьми не приводит к его усилению, а наоборот, снижает напряжение от тревожного ожидания его реакции. В рисунках страх уже во многом реализован, как нечто уже происшедшее, фактически случившееся; остается меньше недосказанного, неясного, неопределенного. Вместе все это снимает аффективно-травмирующее звучание страха в психике ребенка. Важно, во-первых, то, что задание задает педагог, которому ребенок доверяет. Во-вторых, само рисование происходит в жизнерадостной атмосфере общения со сверстниками, обеспечивая поддержку с их стороны, не говоря уж об одобрении самого педагога.

Если с первого раза ребенку не удается справиться с заданием, то задание повторяется.

Метод дает ребенку пути избавления от страха. Двое детей, из обследуемых, не нарисовали страх вообще. Двое нарисовали, но не смогли нарисовать, как не боятся этого страха. Это свидетельствует о том, что этот страх очень сильный для этих детей. Причем, это задание затруднительным оказалось лишь для мальчиков, девочки с успехом нашли пути избавления от своего страха.

Кроме этого, положительно работают методики, основанные на использовании игрового метода. «Покажи свой страх», «Пятнашки или башики», «Прогулка в слепую», «Отгадай, кого я боюсь» (по первой и последней букве), «Чехарда», «Жмурки». Играя, ребенок способен сделать свой страх совсем маленьким и пожалеть его.

Также детям нравятся методики, основанные на использовании изотерапии: «Расправься с нарисованным страхом», «Мне не страшно»,

«Преврати страшное в смешное» или «Преврати страшное в доброе». Методика изотерапии как нельзя лучше дополняет игровые методики проработки страхов. Во время выполнения этой методики важно не торопить ребенка с выполнением задания, так как мысли о том, как изобразить страх, подразумевают встречу с ним, контакт, соприкосновение, что само по себе уменьшает остроту его восприятия.

Особенно эффективны для преодоления страхов следующие методы:

1. Спонтанное рисование. Выдается бумага и средства для рисования. Специальное задание не даётся. Можно включить спокойную, тихую музыку. Глаза человека слегка прикрыты и рука сама начинает водить по бумаги так, как «ей хочется». Это дает возможность вслушиваться в себя, посмотреть на свой внутренний мир со стороны, выражать свои чувства. Помогает понять мир другого через его рисунки.

2. Ассоциативное рисование - это рисунки на тему: «Мой дом», «Моя семья», «Моя болезнь» и т.д. Берутся темы из области взаимоотношений и чувств.

3. Рисование чувства. Используется секундомер или же песочные часы, и в течение минуты человек смотрит на предмет, а потом рисует не сам предмет, а свои ощущения и эмоции, которые он испытывал глядя на него.

4. Рисование пальцами рук и ног. Этот вид рисование предоставляет чувство наслаждения, снятия скованности и понятия настроения.

5. Рисование музыки.

Основным условием занятий по изо-деятельности как артпедагогики является то, что занятия должны носить спонтанный и непринуждённый характер в отличие, например, от организованной деятельности. Здесь поднимаются такие цели, как при развитии художественного творчества, художественные таланты человека роли не играют. При изо-деятельности основной акцент делается на самовыражении чувств на ощущение.

Изо-деятельность является специализированной формой психотерапии, основанной на изобразительном искусстве. Основной задачей изо- деятельности является воспитание и развитие личности уверенной в себе и своих возможностях.

В психолого-педагогических исследованиях давно было замечено, что рисунки ребенка не только отражают его уровень умственного развития и личностные особенности, но являются своеобразной «проекцией личности». Рисунок выступает в роли средства усиления чувства идентичности ребёнка,дает возможность детям узнать себя, свои способности.

Хороший психологический эффект имеют методики, основанные на использовании сказкотерапии: «Сказка про страх», игра «Кинопробы», где идет ролевое проигрывание «страшных» ситуаций.

Также совместно с детьми можно применить занятие по снятию детских страхов «Две шляпы». В основе предлагаемого занятия лежит идея преодоления детского страха с помощью изобразительной деятельности. Для психологов и педагогов эта идея не нова. Нестандартность занятия «Две шляпы», на мой взгляд, заключается в преподнесении детям указанного приёма с помощью волшебных персонажей, а также специально подобранной музыки. Занятие рассчитано на дошкольников пяти - семи лет, имеющих элементарные представления об основных эмоциях и направлено на преодоление негативного эмоционального состояния с помощью изобразительной деятельности. Конспект этого занятия представлен в приложении.

Ну и, конечно же, необходима просветительская работа с родителями.

В целях профилактики детских страхов обязательно нужно проводить просветительскую работу с родителями, индивидуальные беседы на темы:

«Причины детских страхов», «Способы наказания ребенка» и «Как помочь ребенку преодолеть страхи».

Методика «Покажи свой страх» на коррекцию неправильных, травмирующих ребенка стилей воспитания. Главная цель работы - обучение родителей эффективным навыкам коммуникации и способам выражения своей любви к ребенку.

«Нарисуй свои страшные сны». Рисование подразумевает встречу ребёнка со своим страхом в спокойной обстановке, когда мама и папа рядом.

Чтобы страх стал нестрашным, можно посоветовать ребёнку изменить что-либо в рисунке, например, изобразить страх жалким или смешным, показать себя активным, сильным - нарисовать рядом со страхом с мечом в руке, большого роста и т.д.

Игра.

Играя в прятки, лазая по деревьям, изображая казаков- разбойников, дети изживают свои страхи. В норме большинство дошкольников активно ищут и даже придумывают опасности: прыгают с высоты, дерутся со сверстниками. Это не просто поиск острых ощущений. В критической ситуации ребёнок учится владеть собой, как бы тестируя себя: не испугаюсь, справлюсь.

Изживанию страхов помогут известные всем жмурки, прятки, пятнашки. В прятки можно играть с детьми с двух лет. Это помогает ослабить, а иногда и устранить темноты, замкнутого пространства. В пятнашки и жмурки можно играть с детьми трёх лет. Такие игры снижают страх, вырабатывают способность к защитному быстрому принятию решений.

С чрезмерно чувствительными детками нужно как можно больше играть в подвижные, эмоционально насыщенные игры (снежки, сражения подушками, на саблях).

Чтобы ребёнок не боялся сказочных персонажей, полезно предложить ему попробовать выступить в игре-драматизации в роли волка. Бабы-яги, Кощея Бессмертного.

Игра «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь превращусь» (О.В. Хухлаева).

Ребята идут по кругу, проговаривая слова-заклинания. Когда ведущий (психолог) называет какого-либо страшного персонажа, участникам нужно превратиться в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного, и тот продолжает игру.

Таким образом, подобный комплекс коррекционных методик способствует снижению количества страхов у детей младшего школьного возраста, посредством изживания у детей переживания страха смерти, чувства одиночества, снятия ощущения постоянной угрозы, исходящей из окружающего мира.

Выбранные методики эффективны и просты в работе, а также требуют минимальной материальной базы. Эти приемы универсальны и легко могут быть использованы любым педагогом, как метод коррекции и профилактики детских страхов.

Коррекция страхов у детей нужно проводить в сотрудничестве с родителями. Так как зачастую дети лишь отражают тревоги и опасения взрослых, навязывающих им излишнюю мнительность и закрепляющие в них трусливое поведение. Если ребенок боится темноты и страшных снов, помочь ему можно уменьшив уровень тревожности днем. Для этого родителям нужно наладить взаимоотношения в семье, нейтрализовать все конфликты, а также исправить свои ошибки в воспитании. Положительно на детей влияют активные игры и занятия спортом, предполагающие плаванье, преодоление препятствий, а также нейтрализацию страхов перед высотой, темнотой и водой. Даже обычные игры в пятнашки или казаки-разбойники помогут ребенку бороться с некоторыми страхами, такими как боязнь нападения и страх перед наказанием.

Кроме того, работа с детскими страхами предполагает снятие у детей непосредственно боязни перед страхом. Ведь бояться это совершенно естественно и нормально. Страх помогает нам избежать опасностей. Поэтому родители обязательно должны постоянно повторять, что бояться не стыдно, свои страхи нужно принять.

Последние исследования показывают, что число неполных семей за последние годы увеличилось в несколько раз. Дети не могут оставаться равнодушными к разрыву между двумя самыми близкими для них людьми. Они, как правило, переживают родительское расставание очень тяжело и хранят надежду, что папа с мамой снова будут вместе. И всё же нередко развод родителей позволяет детям вздохнуть с облегчением. Зачастую такая реакция - результат затяжных скандалов в семье. Дети наделены чуткостью от природы, поэтому всегда способны заметить, что родители несчастливы вместе.

Восприятие развода зависит от возраста ребенка.

У детей 1,5-3 лет разрыв между мамой и папой может вызывать страх одиночества, резкие перемены настроения и порой даже отставание в развитии. Как объяснить такому маленькому ребенку развод родителей? Ведь малышам бывает нелегко понять мотивы, движущие взрослыми. Часто они даже винят себя в том, что происходит.

Малыши от 3-6 лет обычно очень переживают, что не могут повлиять на ситуацию. Они тревожатся и испытывают неуверенность в собственных силах.

Школьники 6-12 лет часто надеются, что способны «помирить» родителей. У таких детей есть собственный взгляд на ситуацию, поэтому они могут винить в происходящем одного из родителей. Отъезд отца или матери для них - стресс, который может спровоцировать различные физические недомогания.

В качестве методической основы взяты программы Захарова А.И., Дорохова М.Б., Данилиной Т.А., Гриншпун И.Б.

В данной коррекционно-развивающей программе особенность заключается в использовании особого подхода к социальному развитию ребенка. Развитие межличностных отношений, социальных эмоций происходит не только через осознание и понимание своих эмоциональных состояний, рефлексию своих переживаний, но и развитие внимания к другому, чувства общности и сопричастности с ним за счет снижения фиксации на своем собственном “Я” ребенка.

В данной программе использован также комплексный подход. В ходе работы дети знакомятся с навыками релаксации, снятия эмоционального напряжения и негативных эмоций, что создает условия для формирования у них способности управлять своим эмоциональным состоянием. Обсуждение и проживание ситуаций, вызывающих разнообразные чувства, повышают эмоциональную устойчивость ребенка, что помогает ему легче адаптироваться и легче переносить схожие внешние воздействия. Коллективный опыт переживания эмоциональных ситуаций значительно усиливает полученный ребенком опыт.

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>