Педагогические аспекты социализации детей с ОВЗ в условиях семьи и образовательного учреждения, Социализирующая функция семьи - Роль и значение семьи в становлении личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Полная версия

Главная arrow Психология arrow Роль и значение семьи в становлении личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

Педагогические аспекты социализации детей с ОВЗ в условиях семьи и образовательного учреждения

Социализирующая функция семьи

Прогресс и глобальные современные социальные изменения определяют актуальность значения семьи, как микросреди и социального института, обеспечивающий самосознание личности. Раскрывается понятие «социальный институт». В данном разделе дипломной работы описаны исследования современных семейных изменений как проблема развития общества. Социокультурная направленность семьи становиться более значимой для устойчивого развития общества и безопасного развития личности.

Семья является очень значимой для формирования личности и социализации ребенка. В России 2008 год был объявлен «Годом семьи». Дмитрий Анатольевич Медведев, глава государства, подчеркнул, что это событие помогло объединить усилия авторитета института семьи и её базовых ценностей. В Советском энциклопедическом словаре дано следующее определение: «Институт (от лат. institutum - установление, учреждение) есть совокупность норм, установленных в тех или иных общественных отношениях; порядок, соблюдение которого связано с правовыми нормативами». (24, с.499-500) Данное понятие хорошо и полностью раскрывает значение семьи, её взаимосвязи с другими социальными институтами и с современным социальным развитием. Из всех социальных институтов, семья это основной регулятор общественных отношений, она соединяет различные сферы жизнедеятельности человека.

Американский социолог М. Элмер говорил о том, что семья - это социальный институт, снабжающее устройство, через которое работает социальное достояние. Семья как социальный институт базируется и модифицируется народными обычаями и нравами. По мнению американского исследователя семьи Р. Линтона, семья будет присутствовать в любой форме до тех пор, пока живет человечество. Ле Пле считает, что для того, чтобы понять общество нужно понять семью. По его суждению именно в семье формируются все особенности общества. (8, с.2-8)

Социальные исследования в области семьи служат пониманием её важности на государственном уровне, что является основой государственной социальной политики. (9, с.266-269) Каждый человек с рождения нуждается в обществе и в жизни он становиться активным её членом. Известно, что человек является совокупностью социальных ролей и норм поведения. Отсутствие устойчивого мировоззрения и адекватного сознания приводит к конфликтности в обществе. Здесь семья является определяющим фактором.

Традиционно семья считается институтом воспитания. Её рассматривают в качестве подготовки личности к жизни. Дети с малых лет подражают своим родителям, потому что они являются образцами поведения, с помощью которых познаётся окружающий мир. Семья должна передать своему ребенку духовные ценности, традиции, культуру и моральные нормы, т.е. подготовить его к самостоятельной жизни. Наилучшим образом это достигается с помощью эмоциональных связей родителей с ребенком.

В современной семье безынициативно выполняется воспитательная функция. Половина родителей уделяют воспитанию детей достаточное количество времени, остальные родители занимаются детьми редко или мало, считая, что этого внимания детям достаточно, словно у родителей чрезмерная занятость. Большинство родителей выделяют в качестве цели своей жизни - обеспечение своих детей состоянием, не столько в материальном отношении, но и в виде образования, развитие трудовых навыков. Многие родители указывают на сохранение традиционных ценностей из поколения в поколение их семей. Говорят о жизненных установках на энергичность, деловитость, самостоятельность, решительность в жизни своих детей. Это влияет на накопление у детей элементов ценностной ориентации в обществе, проявляются личностные качества, эмоциональное усвоение, действия закреплены мотивами. Каждый этап развития личности требует адаптации к новому, приобретению нового опыта, образованием более зрелой личности в социуме. (31, с.13) К сожалению, отдельные семьи в современных условиях не смогли развить защитные стратегии и механизмы, что негативно отражается на воспитательных возможностях семьи.

Досуг - это важная сфера для семьи, поскольку он расширяет возможности для родителей, он помогает наполнить совместное время препровождения с детьми. Необходимо активно вовлекать детей в совместную творческую и трудовую деятельность, это имеет значение для развития их воли, настойчивости, дисциплинированности и ответственности. Для совместных занятий лучше выбирать прогулку, чтение, просмотр фильма, разные игры, помощь в выполнении домашнего задания, обучение трудовым навыкам.

Следование определенным моделям проведения свободного времени, выбор формы социального участия зависят не только от современных стандартов и образцов, но и от культурных возможностей людей, передаваемых от поколения к поколению.(29, с.110)

Функция семьи можно рассматривать как в отношении реализации целей общества, так и в отношении выполнения своих обязанностей по отношению к обществу. Семья как микросоциум и социальный институт выполняет подобные функции. Благодаря своей репродуктивной способности семья является зарождением человеческой жизни, способствует огромному увеличению и обновлению сил в обществе.

Другая очень важная функция семьи - создание правильной обстановки для развития личности членов своей семьи. Большую роль играют культурные традиции и личностные качества каждого. Обязанности и их распределение зависит от той роли, которую играет личность в семье. За выбор ребёнка жизненной позиции несут ответственность его родители. Есть данные, что до 25% семей не могут позитивно социализировать своих детей, а до 15% образовывают правонарушителей. Гармоничное развитие личности ребенка достигается всегда только совместными воспитательными действиями обоих родителей. Когда между супругами постоянные разногласия в методах воспитания и беспорядок в межличностных отношениях, тогда ребёнку затруднено осмысление субъективных понятий, таких как «добро» или «зло». (14, с.89)

Направляющие, согласованные воспитательные методы родителей учат ребенка умению управлять своими действиями и поступками в соответствии с нравственными нормами. В многостороннем развитии подростка родители своим поведением и собственным примером оказывают ему неоценимую помощь. Однако некоторые родители могут затруднять, тормозить и даже негативно влиять на поведение своих детей.(26, с.17)

Социальные педагогические исследования доказывают, что личность, формируя представления о личной жизни, всегда создает семью в будущем, такой опыт формируется и создается на подобии своей семьи, возможно, даже непроизвольно. Поэтому правильное половое воспитание способствует благоприятному взаимоотношению между людьми. Однако, если родители имеют очень успешный опыт в создании семьи и качественные межличностные отношения у ребенка появляется высокая потребность к удовлетворению желаний и образа его будущей семьи, это может сказаться на затрудненном выборе партнера и неустойчивом нахождении в обществе.

Исследования авторов (8 с.7) позволили обнаружить, что мотивами вступления в брак являются стремление позаботиться , привязанность и любовь к близкому (69%), нужда в психологической помощи и взаимосвязи суждений (58%). Современная семейная жизнь для молодёжи это удовлетворение эмоциональных и психологических потребностей. 95% опрошенных считают, что семья - это ласка, тепло, понимание, эмоциональная поддержка, 74% - что семья

- это там, где личность может быть собой. (29, с.110)

Демократизм, отзывчивость, готовность идти на уступки служат фоном для формирования его характера в раннем детстве. Первостепенное значение при этом приобретают личностные качества родителей. Чем выше их требовательность к себе, культура взаимоотношений, тем благодатней почва для правильного воспитания ребенка. Стиль жизни семьи непосредственно влияет на результаты воспитания.

Сложившаяся в конце 20 века социально-экономическая ситуация в России привела к росту числа детей-сирот и детей, остающихся без попечения родителей.(48)

Увеличение количества детей-сирот привело к росту числа учреждений: домов ребенка, детских домов, школ-интернатов, приютов и т.д. Исследования психологов и педагогов обнаруживают, что ребёнок, находящийся в интегративном учреждении не удовлетворяет своих базовых потребностей, тем самым возникает нарушение в развитии. Такие выпускники не готовы к самостоятельной жизни, поиску и сохранению работы, созданию своих семей, они не знают, как построить и содержать свой быт и досуг.

Исследования, проведенные во многих странах мира, демонстрируют, что у ребёнка, который находиться вне семьи, формируются нестандартные черты личности, характера, поведения, но о них невозможно судить как о плохих или хороших - они другие. (48)

По своему психическому росту дети, воспитывающиеся без попечения родителей, отличаются от ровесников, растущих в семье. Их темп развития замедлен, имеется ряд негативных особенностей, которые отмечаются на всех ступенях от младенчества до подросткового возраста и дальше.

Детям-сиротам не хватает внимания и эмоционального побуждения. Понимание того, что они брошены и одиноки, ребёнка настолько травмирует, что замечается тяжелый вред личности, самосознания, интеллектуального развития.

Дети без семьи лишены самостоятельности, не потому, что у них отсутствуют бытовые навыки, во многих интегративных учреждениях обучают ими: приготовить пищу, убраться, правильно распорядиться финансы. Здесь преимущественно ребенку не хватает эмоциональной и психологической поддержки, ласки и любви и это приводит к проблемам в развитии, а именно к проблемам в эмоциональной и волевой сфере.

Казалось бы, государственные учреждения решают основные задачи: создают условия для обучения и воспитания, оказывают помощь в выборе профессии и трудоустройстве, подготовке к самостоятельной жизни. Обеспечивают питанием, одеждой, обувью, игрушками и другим. Устраивают их досуг - это спортивные, творческие различные секции и кружки, обучают трудовым и бытовым навыкам. Воспитанники детских домов школьного возраста в основном обучаются в общеобразовательных школах.

Однако, сама организация жизненного пространства в интернатных учреждениях неадекватна. Не предусматривается наличие собственной территории, дети вынуждены постоянно пребывать в чрезмерно большом коллективе. Смена воспитателей, перевод детей из группы в группу не позволяет устанавливать доверительные отношения ребенка со взрослым.

Количество детей в интернатном учреждении превышает тот уровень, при котором возможно создание условий, приближенных к семейным. Группы одновозрастные, количество ребят в них намного больше того, при котором воспитатель может уделить внимание каждому. Это отражается на личности ребёнка, его поведении, межличностных отношениях. В общении такие дети непродуктивны, нервозны, поспешны. Ребёнок хочет любви, внимания и понимания, но не умеет их принимать, поскольку неправильно сформирован опыт в общении, где ребёнок занимает негативную позицию.

Воспитанники таких учреждений не имеют опыта благополучной семейной жизни. Их связи с родственниками в основном атрофированы и разрушены, их не любили и не заботились о них, они одиноки. По отношению к этим детям существует социальная несправедливость.

В жизни детей-сирот формируется понятие детдомовского «мы». Они делят мир на «своих» и «чужих» - мы и они. От «чужих» они отдаляются и проявляют к ним агрессию, используют в своих целях. Интегративные учреждения находятся на государственном обеспечении, поэтому воспитанники проявляют черты иждивенства: «нам должны», «дайте», не проявляют бережного отношения к вещам, не понимают материальной стороны жизни, нет понятия «собственное».

Вдобавок дети психологически отчуждены от людей, и это дает им «оправдание» для правонарушений. Недостаток любви, мало положительных эмоций нормального человеческого общения часто являются причиной сексуальных отклонений.

Людям, которые жили и воспитывались в семье сложно оценить всю её значимость. Воспитание и социализация таких детей происходит ежедневно благодаря взаимодействию с родителями и близкими родственниками. У «домашнего» ребенка есть образец для подражания, есть человек, который является опорой во многих вопросах, он может объяснить, как взаимодействовать в социуме. Ведь многие из нас не замечают, как обычные обязанности «по дому», которые поручают нам родители, становятся важнейшими этапами приспособленности к самостоятельной жизни.

Огромное влияние семья оказывает на развитие духовной культуры, на социальную направленность личности, мотивы поведения. Являясь для ребенка микромоделью общества, семья оказывается важнейшим фактором в выработке системы социальных установок и формирования жизненных планов.

Семья - один из главных институтов социализации личности, именно в семье происходит первая, начальная социализация ребёнка. Закладываются основы его формирования как личности. С малых лет ребёнок усваивает нормы совместного проживания, нормы человеческих отношений, получает первый опыт социального взаимодействия. На некоторых этапах жизни лишь семья является местом для получения опыта. Затем в жизнь человека включаются такие социальные институты, как детский сад, школа, улица, но и в это время семья остаётся неимоверно важной для социализации ребёнка. Семью можно рассматривать как форма базового жизненного тренинга личности.

Важной особенностью перечисленных функций является комплексность: каждая потребность, удовлетворяемая семьей, может быть удовлетворена и без нее, но только семья позволяет удовлетворить их в комплексе.

Значимым также является наличие семейных традиций: обычных принятых в семье норм, манер поведения, взглядов, которые передаются из поколения в поколение. Подобные традиции и ритуалы являются, с одной стороны, одним из важных признаков здоровой и функциональной семьи, с другой стороны, одним из важнейших механизмов передачи следующим поколениям законов внутрисемейного взаимодействия. Это распределение ролей во всех сферах семейной жизни, правил внутрисемейного общения, в том числе способов разрешения конфликтов и преодоления возникающих проблем. Семейные традиции и обряды основываются на общественных, религиозных и исторических, но творчески преобразуются и дополняются собственными, поэтому они уникальны для каждой семьи.

Таким образом, несомненно, семья является основополагающим институтом жизни. Ребенок, воспитанный родителями, пусть и замещающими, не только лучше адаптирован к повседневной реальности, но и не подвержен ряду комплексов, которые возникают у его сверстника, не имеющего семьи.

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>