Введение - Использование игр как средство коррекции гиперреактивности у детей с задержкой психического развития
Полная версия

Главная arrow Психология arrow Использование игр как средство коррекции гиперреактивности у детей с задержкой психического развития

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

Введение

Проблема гиперактивности уже давно изучается детскими невропатологами, психологами и педагогами. В настоящее время синдромом дефицита внимания с гиперактивностью страдает порядка 10% населения планеты. Впервые упоминание о гиперактивных детях появилось в специальной литературе около 150 лет назад, когда немецкий врач Хоффман описал чрезвычайно подвижного ребенка, назвав его «непоседой Филом». В середине 50-х годов появился термин «гипердинамический синдром», и врачи все с большей уверенностью стали говорить о том, что основная причина заболевания - последствия ранних органических поражений головного мозга. В англо-американской литературе в 70-е годы часто звучит термин «минимальная мозговая дисфункция». Это определение применяли и применяют к детям с проблемами в обучении или поведении, расстройствами внимания, имеющих нормальный уровень интеллекта и легкие неврологические нарушения. С 80-х годов прошлого столетия и по сей день в медицинской и педагогической практике используется термин синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).

Проблема усугубляется тем, что число гиперактивных детей растет. Это вызывает проблему у родителей, воспитателей в детских садах и учителей в школах. Сама обстановка, в которой растут и воспитываются дети, увы, создает исключительно благоприятные возможности для нарастания у них различных психических отклонений.

Без своевременного обнаружения и уделения особого внимания таким детям могут появляться вторичные невротические и поведенческие реакции, которые затрудняют школьную и социальную адаптацию, осложняют семейные отношения, нарушают процесс формирования характера и личности ребенка.

Проблема гиперактивности и ее коррекции в психологической и педагогической литературе недостаточно разработана как в теоретическом, так и практическом направлении. Несмотря на достаточную разработанность проблем детей с ЗПР, на сегодняшний день практически отсутствуют исследования, в которых феномены задержки психического развития и синдром дефицита внимания и гиперактивности младших школьников рассматривается в совокупности.

Все вышеизложенное определяет проблему исследования: возможность использования игры для коррекции гиперактивности младших школьников с ЗПР и их приемов.

Объект исследования - гиперактивность детей младшего школьного возраста с ЗПР.

Предмет исследования - снижение гиперактивности у детей младшего школьного возраста с ЗПР игровым методом.

Гипотеза исследования: мы полагаем, что методы игротерапии являются эффективным средством коррекции поведения у детей младшего школьного возраста с ЗПР, страдающих гиперактивностью.

Цель исследования - изучение возможности использования игротерапии как средства коррекции детской гиперактивности при ЗПР.

Для решения цели этой работы были поставлены следующие задачи:

Провести теоретический анализ феномена игры и ее роли в развитии ребенка;

Дать психолого-педагогическую характеристику детям младшего школьного возраста с ЗПР;

Проанализировать проблему гиперактивного поведения в отечественной и зарубежной психологической науке;

Провести диагностическое исследование проявления гиперактивности детей 10-11 лет.

Организовать процедуру экспериментального исследования.

Интерпретировать и обобщить результаты экспериментального исследования.

Разработать и использовать коррекционную программу на основе игротерапии для гиперактивных детей младшего школьного возраста.

Составить рекомендации для учителей и родителей младших школьников.

В ходе исследования использовались методы:

наблюдение за школьниками;

экспериментальное исследование;

психодиагностика и тестирование детей;

сравнительный анализ обработанных результатов.

Новизна исследования: представлена программа коррекции гиперактивного поведения детей 10-11 лет, рекомендации для психологов, воспитателей, родителей, воспитывающих гиперактивных детей.

Практическая значимость изучения данной проблемы заключается в том, что разработанная программа коррекции поможет воспитателям детских садов, педагогам, психологам, родителям выявлять и предотвращать нарушения поведения у детей с ЗПР, обусловленные гиперактивностью.

Эмпирическое исследование проводилось на базе ГКОУ СКОШИ №73 г. Москвы.

Структура работы: введение, три главы, заключение, список используемых источников.

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>