Результаты констатирующего эксперимента, Вывод по главе 2. - Изучение страхов у младших школьников с нарушениями зрения
Полная версия

Главная arrow Психология arrow Изучение страхов у младших школьников с нарушениями зрения

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

Результаты констатирующего эксперимента

1. Модифицированный тест "Страхи в домиках"

Цель: выявить личностные нарушения у детей, количественные и качественные проявления страха.

В ходе его проведения, нами была составлена таблица из которой мы видим, каким страхам в наибольшей степени подвержены мальчики и девочки младшего школьного возраста с нарушением зрения (см. Приложение 8).

При анализе данных отраженных в таблице №2 (см. Приложение 8), мы можем сделать выводы о преобладании определенных видов страха. Таблица позволила также выявить самые "популярные" страхи, к ним относятся - страх смерти, страх сказочных персонажей и страх темноты.

Вывод: чаще всего, самыми распространенными страхами у детей являются: страх смерти, страх сказочных персонажей, страх темноты - это связано с эмоциональными перегрузками детей младших классов, темпом и ритмом жизни в большом городе. При бесконечной занятости обоих родителей, при нехватке времени, эмоциональных и физических сил, ребенок часто остается наедине со своими проблемами, которые кажутся ему очень серьезными и порой не разрешимыми. Из этих проблем рождаются страхи.

3. Графическая методика "Кактус"

Цель: настроить детей на совместную работу и получить более общую характеристику личности, по возможности отметить проблемы.

Интерпретация рисунка

Агрессия - наличие иголок, иголки длинные, сильно торчат и близко расположены

Импульсивность - отрывистые линии, сильный нажим Эгоцентризм - крупный рисунок, в центре листа

Зависимость, неуверенность - маленькие рисунок внизу листа

Демонстративность, открытость - наличие выступающих отростков, необычность форм

Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса

Оптимизм - использование ярких цветов

Тревога - использование темных цветов, внутренней штриховки, прерывистые линии

Женственность - наличие украшения, цветов, мягких линий, форм Экстровертированность - наличие других кактусов, цветов Интровертированность - изображен только один кактус Стремление к домашней защите - наличие цветочного горшка Стремление к одиночеству - изображен дикорастущий кактус.

Качественный анализ теста "Кактус"

Вова П.

Высокая степень агрессивности, эгоцентризм, импульсивность, демонстративность, женственность, стремление к домашней защите.

Настя Ж.

Агрессия, импульсивность, эгоцентризм, демонстративность, тревога, наличие чувства одиночества.

Саша П.

Агрессия, импульсивность, эгоцентризм, демонстративность, женственность, осторожность, стремление к домашней защите.

Ваня С.

Агрессия, импульсивность, эгоцентризм, тревога, демонстративность, интровентированность, наличие чувства одиночества.

Ксюша Б.

Импульсивность, стремление к лидерству, демонстративность, скрытнорсть, осторожность, стремление к домашней защите.

Эллина С.

домашней защите.

Леша Ж.

Агрессия, тревога, стремление к домашней защите, демонстративность. Катя М.

Импульсивность, стремление к домашней защите, тревога. Таня Р.

Агрессивность, импульсивность, тревога, стремление к лидерству, эгоцентризм.

Витя К.

Агрессия, импульсивность, эгоцентризм, тревога, демонстративность, интровентированность, наличие чувства одиночества.

Вывод: При интерпретации рисунков можно сделать вывод: практически у всех детей отмечалась агрессивность, эгоцентризм, стремление к домашней защите, демонстративность, импульсивность.

Тест показал, что уровень тревожности у детей на данном этапе высокий.

Качественный анализ рисунков: Вова П.

На рисунке отсутствует папа. У Вовы с мамой более близкие отношения, она обладает большой властью, возможно у Вовы есть проблемы в учебе. Т.к. искажения идут по правой стороне. Маму он считает самой умной, но она нуждается в помощи и защите, мама словесно воздействует на мальчика. Он считает себя и маму слабее, чем окружающие люди (количество пальцев на руке). Для сына он главный персонаж. Солнце вверху листа является символом верховной власти и защиты, высшего авторитета.

Настя Ж.

Настя нарисовала только маму, ее портрет. В жизни девочки мама играет центральную роль, как кажется Насте, мама все время чего-либо агрессии со стороны мама (большой, заштрихованный рот), сильные эмоции матери, заглушают все стремления дочери, сблизиться с ней.

Ваня С.

Ваня отказался рисовать свою семью. Его воспитывает бабушка, хотя мама и папа у него тоже есть. Как нам сказал ребенок, его родители постоянно заняты на работе допоздна и когда они приходят, он уже спит. Ребенок очень переживает по этому поводу, ему не хватает любви, ласки и внимания со стороны родителей. Ребенок не воспринимает такого слова как "семья".

Саша П.

На рисунке мальчика отсутствует старшие сестра и брат, нет и самого Саши, что говорит о трудностях самовыражения, главное место занимает мама, она вызывает тревожность у ребенка, автор считает маму беспокойной, словесно она на Сашу не влияет (нет рта), мама себя не контролирует (нет шеи). У ребенка нет близкого контакта с матерью, а отсутствие рук говорит о том, что ласки мать не проявляет, но может наказать. Так как нет большой опоры на ноги, мама, по мнению сына, не твердо стоит на ногах. Ребенок замкнут в семье.

Ксюша Б.

На рисунке отсутствует младший брат, возможно, это негативные бессознательные чувства к нему, ближе всех к автору мама, но на рисунке не наблюдается тесных психологических контактов. Самым умным человеком она считает папу. Ксюша наделила его самой большой головой, большие глаза у всех персонажей воспринимаются ребенком как тревожные. Папа, по мнению Ксюши, слушает всех, а мама и сама девочка критику в семье в свой адрес не воспринимает (наличие ушей). Мама в семье имеет больше прав (большие руки). Папа опору чувствует больше в работе, чем в семье.

Эллина С.

У девочки полная семья, но она нарисовала только маму. Мама вызывает у ребенка тревогу, и боится попросить о помощи. По мнению Эллины, она не воспринимает ни какой критики в свой адрес (нет ушей). Для мамы Эллины отношения в доме важнее происходящего в окружающем мире, в реальности она не имеет опоры. Она уделяет больше времени созданию уюта и комфорта в доме. Мама нарисована сидящей на диване, в это время она для Эллины не досягаема. Эллина многие эмоции удерживает в себе. Закрытые шкафы символизируют для ребенка наличие в семье тайны, к которой она не допущена. Очень тщательно нарисована одежда на маме, что говорит о ее закрытости и конформизме.

Леша Ж.

На рисунке отсутствует папа. У Вовы с мамой более близкие отношения, она обладает большой властью, возможно у Вовы есть проблемы в учебе. Т.к. искажения идут по правой стороне. Маму он считает самой умной, но она нуждается в помощи и защите, мама словесно воздействует на мальчика. Он считает себя и маму слабее, чем окружающие люди (количество пальцев на руке). Для сына он главный персонаж. Солнце вверху листа является символом верховной власти и защиты, высшего авторитета.

Катя М.

Ваня отказался рисовать свою семью. Его воспитывает бабушка, хотя мама и папа у него тоже есть. Как нам сказал ребенок, его родители постоянно заняты на работе допоздна и когда они приходят, он уже спит. Ребенок очень переживает по этому поводу, ему не хватает любви, ласки и внимания со стороны родителей. Ребенок не воспринимает такого слова как "семья".

Таня Р.

У девочки полная семья, но она нарисовала только маму. Это говорит о том, что у нее появляются негативные бессознательные чувства к людям не нарисованными, девочке трудно само выражаться в семье (нет автора). Мама Эллины, она не воспринимает ни какой критики в свой адрес (нет ушей). Для мамы Эллины отношения в доме важнее происходящего в окружающем мире, в реальности она не имеет опоры. Она уделяет больше времени созданию уюта и комфорта в доме. Мама нарисована сидящей на диване, в это время она для Эллины не досягаема. Эллина многие эмоции удерживает в себе. Закрытые шкафы символизируют для ребенка наличие в семье тайны, к которой она не допущена. Очень тщательно нарисована одежда на маме, что говорит о ее закрытости и конформизме.

Вика К.

На рисунке мальчика отсутствует старшие сестра и брат, нет и самого Саши, что говорит о трудностях самовыражения, главное место занимает мама, она вызывает тревожность у ребенка, автор считает маму беспокойной, словесно она на Сашу не влияет (нет рта), мама себя не контролирует (нет шеи). У ребенка нет близкого контакта с матерью, а отсутствие рук говорит о том, что ласки мать не проявляет, но может наказать. Так как нет большой опоры на ноги, мама, по мнению сына, не твердо стоит на ногах. Ребенок замкнут в семье.

Цель: выявление эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье, которые может переживать человек любого возраста.

Вывод: Из всех выше перечисленных интерпретаций можно сделать вывод, что рисуночная методика раскрыла перед нами проблемы, о которых дети не рассказывают вслух. На всех рисунках прослеживается линия - страх быть неправильно понятыми или не оправдать надежды родителей. Нет духовного контакта между близкими детям людьми.

4. Социометрическая проба "День рождения"

Цель: раскрыть эмоциональное восприятие ребенка в общении. Анализируя результаты, М.А. Панфилова выделяет три группы:

1. Потребность в общении:

добавляются новые;

б) желает общаться, но с близкими людьми в ограниченном кругу - "убираются стульчики";

в) несформированная потребность в общении - выбор игрушек, животных, предметов.

2. Эмоциональные предпочтения в общении: близкие, доверительные, приятные отношения - люди расположены рядом с "именинником".

3. Значимость социальных окружений:

а) количественные преобладания взрослых, детей, предметов - наличие опыта общения с ними;

б) преобладание какой-то группы (семья, школа, двор, и т.д.) - значимая среда в общении.

в) половое преобладание в общении - наличие мальчиков и девочек, женщин, мужчин.

На основе этих 3 группа, нами был составлен качественный анализ теста.

Качественный анализ

Вова П.

1) а

2) Андрей, папа.

3) а) дети > взрослых; б) школа в) мальчиков > девочек. Настя Ж.

1) а

2) Вова, Сережа.

3) а) только дети б) школа в) мальчиков > девочек. Ваня С.

1) а

2) друг Дима, мама.

3) а) детей > взрослых б) школа в) девочек = мальчиков.

Саша П.

1) а

2) Вова, Никита

3) а) дети > взрослых б) школа в) мальчиков > девочек. Ксюша Б.

1) а

2) Ксюша, Эллина

3) а) только детей б) школа в) девочек > мальчиков. Эллина С.

1) а

2) Катя, Эллина (лучшая подруга из дома)

3) а) детей > взрослых б) школа, двор в) девочек > мальчиков. Леша Ж.

1) а

2) Вова, Саша

3) а)детей > взрослых б) школа в) мальчиков > девочек. Катя М.

1) а

2) Настя, мама

3) а) детей > взрослых, б) школа, семья в) девочек > мальчиков. Таня Р.

1)а

2) Настя, Катя

3) а) детей > взрослых, б) школа, семья в) девочек > мальчиков.

Витя К.

1) а

2) Вова, папа

3) а)детей > взрослых б) школа в) мальчиков > девочек.

Вывод по главе 2.

Качественный анализ показал, что все дети экспериментальной группы желают общаться в широком круге - используют все "стульчики", четверо из испытуемых (Настя Ж., Саша С., Ксюша Б., Эллина С.) находятся в близких, доверительных отношениях с одноклассниками и лишь двое детей (Вова П., Ваня С.) указали рядом с собой своих близких: маму, папу. Значимая среда в общении для детей данной категории - это школа.

Всё это говорит нам о том, что отношения между детьми и их родителями поверхностные, поэтому ребенок, имеющий такую проблему как страх, не доверяет её своим близким. Дети абсолютно не испытывают потребности в общении со своими близкими, предпочтение отдают своим сверстникам.

Проведенная нами работа показала:

- самыми распространенными страхами, как у мальчиков, так и у девочек являются: страх смерти, страх сказочных персонажей, страх темноты

- это связано с эмоциональными перегрузками детей младших классов, темпом и ритмом жизни в большом городе;

- у всех детей схожие признаки страха на лице, характеризующие данную эмоцию;

- уровень тревожности у детей на данном этапе высокий;

- прослеживается линия - страх быть неправильно понятыми или не оправдать надежды родителей;

- дети абсолютно не испытывают потребности в общении со своими близкими, предпочтение отдают своим сверстникам.

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>