Анализ деятельности Преподавателя 1 на занятии по английскому у студентов 2 курса факультета теории и истории искусства
Табл. 3
№ п/п |
Что оценивается |
Оценка |
|
Личные качества преподавателя |
|||
1 |
Доброжелательность, справедливость |
5 |
|
2 |
Способность устанавливать взаимопонимание с учащимися (рабочий контакт) |
5 |
|
3 |
Выразительность речи, мимики, жестов |
5 |
|
4 |
Корректное использование изучаемого языка |
5 |
|
5 |
Темп речи соответствует языковому уровню учеников |
5 |
|
Подготовка к уроку |
|||
6 |
Наличие плана урока |
4 |
|
7 |
Корректное распределение времени между отдельными частями урока |
4 |
|
8 |
Четкость в определении цели урока |
3 |
|
Деятельность на уроке |
|||
9 |
Проверка домашнего задания |
5 |
|
10 |
Введение нового материала в соответствии с целью урока |
4 |
|
11 |
Умение работать с текстом |
5 |
|
12 |
Приёмы активизации введенного материала |
3 |
|
13 |
Использование классной доски и другого оборудования |
3 |
|
14 |
Умение ориентироваться в ситуации, перестраиваться по ходу урока |
3 |
|
15 |
Способность к импровизации |
3 |
|
16 |
Использование разных приёмов работы (индивидуальная / парная / групповая работа, фронтальный опрос) |
3 |
|
17 |
Способность стимулировать учащихся к активному использованию языка |
3 |
|
18 |
Эффективность контроля усвоения материала |
3 |
|
19 |
Исправление ошибок |
5 |
|
20 |
Степень достижения цели урока |
4 |
|
Итого |
80 |
Табл. 4
I. Вводный этап. Организационный момент |
||
Целевая установка урока: |
ученикам не сообщена цель урока |
|
Формулировка темы |
не озвучена. |
|
Фонетическая/речевая разминка: |
не проведена; |
|
II. Основной этап |
||
Повторение (актуализация знаний), разнообразие и целесообразность видов работы на уроке: |
нетворческий характер упражнений, индивидуальныe особенности обучающихся не учитываются, упражнения однотипны |
|
Домашнее задание: |
проверялось на уроке |
|
Случаи невыполнения задания: |
не фиксировались, все выполнили домашнее задание |
|
Ошибки и возникшие трудности: |
не велся учет трудностей при выполнении домашнего задания |
|
Введение нового материала |
в форме объяснения на родном языке |
|
Используется |
дедуктивный способ, доска, материал |
|
Семантизация с помощью Способ семантизации соответствует: |
перевода ступени обучения не во всех случаях, трудности вводимого материала не во всех случаях, целей его усвоения (пассивное) не во всех случаях. |
|
Усвоение нового языкового материала осуществляется: |
в языковых упражнениях, нерациональное соотношение разных типов упражнений, без использования изобразительной наглядности. |
|
На уроке использованы виды речевой деятельности: |
чтение, говорение (монолог). |
|
При аудировании - перед прослушиванием проведено: |
не использовалось |
|
Во время прослушивания |
||
При говорении использовались: |
текст (письменный), картинки построение монологических фронтально перед классом. |
|
В обучении чтению решались задачи: |
формирование умений понимать прочитанное; использование текста как основы для развития навыков перевода |
|
Задания/ упражнения использовались |
на послетекстовом этапe. |
|
Контроль понимания: |
с помощью перевода |
|
При письме использовались приемы и задания: |
не использовалось |
|
III. Заключительный этап |
||
Подведение итогов, оценка каждого ученика: |
неофициальная беседа с учениками |
|
Самооценка учащихся (рефлексия): |
не проведена |
|
Домашнее задание: |
дано заблаговременно, соответствует теме урока, понимание задания не проконтролировано, не даны рекомендации к его выполнению |
|
В домашнее задание включены |
виды речевой деятельности: письмо |
|
Общая характеристика урока |
||
В течение урока используются |
выполнение упражнений |
|
Основные формы работы на уроке: |
фронтальная индивидуальная; ученик-книга их соотношение методически нецелесообразно Заняты все. |
|
Самостоятельная работа учеников |
организована в форме работы с учебником и текстом |
|
Её место в структуре урока |
в середине урока, по теме урока, органично включена в урок |
|
Хронометраж времени: |
преобладает время говорения учителя; преобладает говорение на родном. Темп урока: средний |
|
Воспитательная ценность урока: |
организационная четкость; интерес обучающихся к уроку; оценка работы обучающихся: справедлива, мотивирована; комфортная психологическая атмосфера; дисциплина не нарушалась |
|
Структурная четкость урока: |
соответствие цели урока; небольшое разнообразие видов работы; целесообразность отдельных этапов: не все оправданы |
|
Готовность кабинета иностранного языка |
подготовлен к занятию |
|
Коммуникативная характеристика учителя и класса |
||
Учитель как педагог: |
держится уверенно, внимателен, строг, серьезен, уважителен, авторитарен, дружелюбен, побуждает учеников исправлять ошибки |
|
Речь учителя |
выразительна, стилистически корректна; языковые ошибки отсутствуют |
|
Ученики |
стремятся пользоваться изучаемым языком, не боятся допустить ошибку; охотно выполняют учебные задания; редко являются инициаторами общения с учителем |