Aнализ деятельности Преподавателя 2 на занятии по английскому у студентов 2 курса факультетa живописи - Анализ лингводидактического потенциала синестемических лексических комплексов при обучении португальскому языку как второму иностранному в художественном вузе
Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Анализ лингводидактического потенциала синестемических лексических комплексов при обучении португальскому языку как второму иностранному в художественном вузе

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

Aнализ деятельности Преподавателя 2 на занятии по английскому у студентов 2 курса факультетa живописи

Табл. 5

№ п/п

Что оценивается

Оценка

Личные качества преподавателя

1

Доброжелательность, справедливость

4

2

Способность устанавливать взаимопонимание с учащимися (рабочий контакт)

4

3

Выразительность речи, мимики, жестов

4

4

Корректное использование изучаемого языка

5

5

Темп речи соответствует языковому уровню учеников

4

Подготовка к уроку

6

Наличие плана урока

4

7

Корректное распределение времени между отдельными частями урока

4

8

Четкость в определении цели урока

2

Деятельность на уроке

9

Проверка домашнего задания

4

10

Введение нового материала в соответствии с целью урока

3

11

Умение работать с текстом

3

12

Приёмы активизации введенного материала

3

13

Использование классной доски и другого оборудования

0

14

Умение ориентироваться в ситуации, перестраиваться по ходу урока

4

15

Способность к импровизации

4

16

Использование разных приёмов работы (индивидуальная / парная / групповая работа, фронтальный опрос)

3

17

Способность стимулировать учащихся к активному использованию языка

3

18

Эффективность контроля усвоения материала

2

19

Исправление ошибок

4

20

Степень достижения цели урока

3

Итого

67

Табл. 6

I. Вводный этап. Организационный момент

Целевая установка урока:

отсутствует;ученикам не сообщена цель урока

Формулировка темы

не озвучена.

Фонетическая/речевая разминка:

не проведена;

II. Основной этап

Повторение (актуализация знаний), разнообразие и целесообразность видов работы на уроке:

по теме урока отсутствует

Домашнее задание:

проверялось на уроке

Случаи невыполнения задания:

не фиксировались; выполнили домашнее задание не все;

Ошибки и возникшие трудности:

учет трудностей при выполнении домашнего задания не велся.

Введение нового материала

в форме диалога

Используется

дедуктивный способ/ материал учебника

Семантизация с помощью Способ семантизации соответствует:

перевода не соответствует ступени обучения, трудности вводимого материала, целям его усвоения (активное).

Усвоение нового языкового материала осуществляется:

в языковых и условно-речевых упражнениях. Рациональное соотношение разных типов упражнений, письменных, с использованием изобразительной наглядности.

На уроке использованы виды речевой деятельности:

чтение, говорение (монолог).

При аудировании - перед прослушиванием проведено:

не использовалось

Во время прослушивания

При говорении использовались:

текст (письменный) / картинки

В обучении чтению решались задачи:

развитие навыков чтения и формирование умений понимать прочитанное; текст использовался для развития навыков перевода

Задания/ упражнения использовались

не использовались

Контроль понимания:

с помощью перевода

При письме использовались приемы и задания:

не использовалось

III. Заключительный этап

Подведение итогов, оценка каждого ученика:

неофициальная беседа с учениками

Самооценка учащихся (рефлексия):

не проведена

Домашнее задание:

дано заблаговременнo, частично соответствует теме урока, понимание задания не проконтролировано, не даны рекомендации к его выполнению

В домашнее задание включены

виды речевой деятельности: чтение

Общая характеристика урока

В течение урока используются

выполнение упражнений

Основные формы работы на уроке:

фронтальная; ученик-учитель / ученик-книга / учитель-изображение. их соотношение методически нецелесообразно. Заняты все.

Самостоятельная работа учеников

не организована

Её место в структуре урока

Хронометраж времени:

преобладает время говорения учителя; преобладает говорение на родном языке. Темп урока: средний.

Воспитательная ценность урока:

организационная четкость; есть интерес обучающихся к уроку; есть внимание учителя к примерам, приводимым обучающимися; комфортная психологическая атмосфера; дисциплина не нарушалась.

Структурная четкость урока:

несоответствие цели урока; небольшое разнообразие видов работы; целесообразность не всех этапов оправдана.

Готовность кабинета иностранного языка

подготовлен к занятию

Коммуникативная характеристика учителя и класса

Учитель как педагог:

держится уверенно; энергичен; внимателен; строг, серьезен, уважителен, отстранен; успешно решает конфликтные ситуации; ошибки - исправляет сам.

Речь учителя

выразительна, стилистически корректна; языковые ошибки отсутствуют.

Ученики

не стремятся пользоваться изучаемым языком, не боятся допустить ошибку; охотно выполняют учебные задания; часто являются инициаторами общения с учителем / одноклассниками

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>