Aнализ деятельности Преподавателя 3 на занятии по английскому у студентов 2 курса факультетов живописи и скульптуры - Анализ лингводидактического потенциала синестемических лексических комплексов при обучении португальскому языку как второму иностранному в художественном вузе
Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Анализ лингводидактического потенциала синестемических лексических комплексов при обучении португальскому языку как второму иностранному в художественном вузе

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

Aнализ деятельности Преподавателя 3 на занятии по английскому у студентов 2 курса факультетов живописи и скульптуры

Табл. 7

№ п/п

Что оценивается

Оценка

Личные качества преподавателя

1

Доброжелательность, справедливость

5

2

Способность устанавливать взаимопонимание с учащимися (рабочий контакт)

5

3

Выразительность речи, мимики, жестов

4

4

Корректное использование изучаемого языка

3

5

Темп речи соответствует языковому уровню учеников

4

Подготовка к уроку

6

Наличие плана урока

3

7

Корректное распределение времени между отдельными частями урока

2

8

Четкость в определении цели урока

3

Деятельность на уроке

9

Проверка домашнего задания

0

10

Введение нового материала в соответствии с целью урока

4

11

Умение работать с текстом

3

12

Приёмы активизации введенного материала

3

13

Использование классной доски и другого оборудования

0

14

Умение ориентироваться в ситуации, перестраиваться по ходу урока

4

15

Способность к импровизации

5

16

Использование разных приёмов работы (индивидуальная / парная / групповая работа, фронтальный опрос)

3

17

Способность стимулировать учащихся к активному использованию языка

5

18

Эффективность контроля усвоения материала

3

19

Исправление ошибок

2

20

Степень достижения цели урока

3

Итого

64

Табл. 8

I. Вводный этап. Организационный момент

Целевая установка урока:

отсутствует

Формулировка темы

понятна ученикам

Фонетическая/речевая разминка:

не проведена

II. Основной этап

Повторение (актуализация знаний), разнообразие и целесообразность видов работы на уроке:

по теме урока

Домашнее задание:

Случаи невыполнения задания:

не проверялось

Ошибки и возникшие трудности:

Введение нового материала

в форме диалога учитель-ученик.

Используется

материал учебника

Семантизация с помощью Способ семантизации соответствует:

истолкования / определения / перевода ступени обучения, трудности вводимого материала, но не соответствует цели его усвоения (активное).

Усвоение нового языкового материала осуществляется:

в различных видах речевой деятельности: чтении и говорении (монолог).

На уроке использованы виды речевой деятельности:

чтение и говорение (монолог).

При аудировании - перед прослушиванием проведено:

не использовалось

Во время прослушивания

При говорении использовались:

речевые ситуации / текст (письменный) / картинки / построение монологических высказываний в парах фронтально перед классом.

В обучении чтению решались задачи:

развитие навыков чтения и умений понимать прочитанное; использование текста как основы для развития навыков говорения и перевода.

Задания/ упражнения использовались

на предтекстовом и послетекстовом этапах.

Контроль понимания:

с помощью вопросов и перевода

При письме использовались приемы и задания:

не использовалось

III. Заключительный этап

Подведение итогов, оценка каждого ученика:

неофициальная беседа с учениками

Самооценка учащихся (рефлексия):

не проведена

Домашнее задание:

дано заблаговременно, соответствует теме урока, понимание задания проконтролировано, даны рекомендации к его выполнению.

В домашнее задание включены

виды речевой деятельности: говорение.

Общая характеристика урока

В течение урока используются

вопросно-ответная работа

Основные формы работы на уроке:

фронтальная / ученик-учитель / учитель-изображение/ их соотношение методически нецелесообразно. Заняты все.

Самостоятельная работа учеников

не организована

Её место в структуре урока

Хронометраж времени:

преобладает время говорения обучающихся; преобладает говорение иностранном языке. Темп урока: низкий.

Воспитательная ценность урока:

нет организационной четкости; есть интерес обучающихся к уроку; есть внимание учителя к примерам, приводимым обучающимися;комфортная психологическая атмосфера; дисциплина не нарушалась.

Структурная четкость урока:

нет соответствия цели урока; разнообразие видов работы отсутствует; целесообразность отдельных этапов не все.

Готовность кабинета иностранного языка

подготовлен к занятию; имеются визуальные материалы.

Коммуникативная характеристика учителя и класса

Учитель как педагог:

держится уверенно / энергичен / внимателен ; мягок, серьезен, уважителен, дружелюбен; успешно решает конфликтные ситуации; ошибки - исправляет сам.

Речь учителя

монотонна, стилистически корректна ; языковые ошибки присутствуют.

Ученики

не стремятся пользоваться изучаемым языком, боятся допустить ошибку; охотно выполняют учебные задания; редко являются инициаторами общения с учителем / однокурсниками

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>