ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Полоролевая идентификация детей
Полная версия

Главная arrow Психология arrow Полоролевая идентификация детей

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Полоролевая идентичность является одной из базовых характеристик индивида, в значительной степени обуславливающих его самосознание и определяющих вектор социализации. Принадлежность человека к определенному полу предопределяет становление личности, её интересы и формирование системы представлений о себе как о человеке определённого, неизменного пола, который включает в себя специфические для мужчин и женщин потребности и мотивы, ценностные ориентации и, соответствующие этим образованиям, формы поведения.

Полоролевая идентификация содержит следующие психологические образования, такие как осознание своего тела как тела индивида определенного пола; осознание себя (своей личности, своего жизненного пути в социальных рамках представителя определенного пола); целостные знания половых стереотипов, таких как: атрибуты одежды, возможности, игры, занятия и других (личных, семейных, профессиональных своего пола и противоположного); представление о своих половых статусах, ролях и стереотипах, как мужских, так и женских идеалов и др.

Дошкольный возраст представляет сензитивный период полоролевого развития и социализации ребенка, который охватывает все сферы становления личности. В дошкольном детстве начинают формироваться представления о половой принадлежности определенного пола и содержании его ролевого поведения; возникают и начинают активно развиваются полоролевые предпочтения, потребности, ценностные ориентации и мотивы присущие для определенной половой роли, где усваиваются и остаются неизменными модели полотипизированного поведения.

В процессе исследования были описаны специфические характеристики осознания своей полоролевой принадлежности детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом с сохранным и нарушенным интеллектом. Были выделены особенности полоролевой идентификации данных групп. В связи с физическим дефектом у всех испытуемых наблюдается недостаточность понимания половых и полоролевых особенностей человека. Особенно ярко выраженные нарушения наблюдаются у детей с детским церебральным параличом при интеллектуальных нарушениях.

В ходе констатирующего эксперимента было выявлено, что дети с детским церебральным параличом ЭГ и СГ имеют недостаточную сформированность полоролевой идентификации. Однако, у детей с интеллектуальной недостаточностью данные трудности выражены боле серьезно, что наблюдается в более значительном непонимании как своего гендера, так и противоположного.

Нами была проведена коррекционно-педагогическая работа по формированию полоролевой идентификации детей с детским церебральным параличом, в ходе которой реализовались следующие задачи: формирование образа «Я»; коррекция неправильного представления о себе и окружающих в прошлом, настоящем и будущем времени; развитие представлений о временных изменениях во внешнем облике и внутренних качествах; формирование понимания ключевых ролей собственного и противоположного пола; формирование представления о позициях индивида в обществе, которые меняются с учетом возраста: дошкольник, ученик/школьник, взрослый, пожилой и т.д..

После специального обучения у дошкольников экспериментальной группы наблюдалось повышение уровня сформированности полоролевой идентификации. Однако полученные результаты указывают на недостаточно полное понимание образа «Я», принципов поведения собственного и противоположного пола по сравнению с нормально развивающимися сверстниками.

Таким образом, в результате исследования была доказана гипотеза о том, что полоролевая идентификация дошкольников с церебральным параличом характеризуется крайне низким уровнем сформированности, что безусловно может являться одним из свидетельств трудностей вхождения детей данной категории в систему социальных связей.

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>