Ключевые тенденции социально-компенсаторной деятельности - Влияние физической культуры и спорта на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья
Полная версия

Главная arrow Туризм arrow Влияние физической культуры и спорта на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

Ключевые тенденции социально-компенсаторной деятельности

Первостепенная цель всех личностей, трудящихся с ребятами, заключается в предоставлении позитивных тенденций в формировании его как самодостаточной личности. Однако для подобного нужны не только единовременные и не односторонние усилия, а совокупный, единый подход, предусматривающий учитывание наравне с внешними - внутренних аспектов, оказывающих влияние на индивидуализм. Вследствие этого направленность эксперта по общественной компенсации ребят с ограниченными потенциалами здоровья обязана представлять из себя многоплановость и содержать все ключевые векторы социально-восстановительного направления.

Подобными тенденциями представляются: организаторская работа; направление по диагностике психологического и индивидуального становления малыша; развивающая и исправительная практика; консультация и образование подрастающего поколения, родителей и экспертов, непосредственным образом связанных с детьми; занятия по охране здоровья и основ безопасности жизнедеятельности совместно с общественно-диспетчерским механизмом.

1. Организаторское направление - это практика, ориентированная на преодоление конкретной поставленной цели или их множества. Она окутывает практически все грани быта человека и нужна там, где появляется необходимость в руководстве людскими массами или самоорганизовывать себя на достижение определенных задач. Этот вектор сопряжен с абсолютно всеми прочими ветвями общественно-компенсаторной практики и предстает как важнейшая, неотъемлемая их составляющая.

Организаторская специфика - это воплощение на практике целей социального восстановления и условие большей целеустремленности и реализма в проектировании собственной деятельности. Кроме прочего, любое дело эксперта по общественному восстановлению имеет под собой организаторский подтекст.

В инфраструктуре системы социально-компенсаторной направленности допускается символичное подчеркивание пары крупных моментов: предварительного (функционального) и координационного.

Подготовительный этап. Содержит направление, сопряженное с проектированием, планированием хода общественной компенсации, выяснением его содержательной сути, целей и задач; обстоятельств, содержания и конфигураций выполнения восстановительных и развивающих работ; роли ребят в игровой, трудовой, вспомогательной деятельности, видов интерпретации межличностных взаимоотношений и тому прочее. Ведя подготовку к знакомству с ребятами, эксперт по общественной компенсации выполняет методологические и технологические манипуляции с ними, устанавливает надлежащее техническое оснащение, досконально изучает очередность своих шагов и действий каждого отдельного малыша и группы в целом.

Координационный момент. Эксперт по общественной компенсации воплощает в жизнь на практике цели и задачи социального восстановительного процесса. Организационная практика многогранна и мультифункциональна. К первостепенным организационным шагам, применяемых в занятиях с людьми, определяют: пожелания, рекомендации, просьбы, директивы, инструкции, требования. Более используемой фигурой мотивации ребят в социально-компенсаторном механизме является преподавательское притязание, где задаются виды направлений и некоторые из них ориентированы на выработку у детей склонности к покорению задачи восстановительной программы установленными средствами и методами. Весьма завышенная и преуменьшенная (свободная) оценки в равной доле отрицательным образом сказываются на итоговых показателях. При высоких запросах у ребят аккумулируется психологическая напряженность, уклонение от исполнения той или другой практики. В случаях с низкими требованиями - исчезают внешние столпы упорядоченности своего дела.

2. Диагностирование психологического и индивидуального становления ребенка. Задача - определение при помощи психодиагностических элементов сущностного характера личностно-эмоциональных специфик человека для ее ныне действительного состояния, прогнозирования будущего роста и выработки назначений, характеризуемых целью исследования. Объектом психоэмоционального диагноза представляется утверждение характерных черт формирования ребенка, как в норме, так и в патологическом отклонении. Ключевыми вехами данного освидетельствования выступают: укомплектация данными; отработка и их трактовка; вынесение заключения - констатация психоэмоционального диагноза и формулировка на его основании прогнозирования становления.

Эмоционально-психологическое диагностирование - обязательный элемент практики общественной компенсации. Его итоги понадобятся для:

- формирования адаптивно-психического портрета малыша, обладающего неполным спектром потенциалов (эмоциональной констатации);

- определения сильных и слабых граней его созревания как индивидуальности;

- установления сущности и конфигурации общественно-компенсаторной практики, избрания средств и фигур эмоциональной корректировки и личностного становления малыша;

- налаживания взаимосвязи, возвещающей о сдвигах в психологическом и индивидуальном формировании на различных стадиях процедуры общественной компенсации.

Заключение неделимо от прогнозирования. В соответствии с Л.С. Выготским, смысл прогноза и диагноза комплементарны, но прогнозирование основывается на мастерстве осознания внутренней логики саморазвития механизма становления, что на базисе минувшего и действительного обозначают курс последующего движения. Само прогнозирование целесообразно разделять на отдельные этапы и обращаться к продолжительным вторичным наблюдениям.

Прикладная психоэмоциональная диагностика подразумевает существование у эксперта по социальной компенсации психических познаний, некоторых умений изучения малыша, проницательности, богатого клинического и житейского багажа опыта. С него потребуется следование уставу предписаний использования психологических исследовательских средств, базирующихся на основе параметров измеряемых переменных и измерительном инструментарии, на догмах этических и профессиональных форм эмоционального диагностического исследования.

3. Развивающая и приспосабливающая практика. Подобный вектор - основной в общественно-компенсаторной работе с ребятами различных возрастов. Изначальными его сведениями являются результаты психоэмоционального диагностического исследования. Сущность, формы и способы воспитательной и восстановительной практики обязаны гарантировать единую стимуляцию на личность подрастающего человека.

Развивающая деятельность обыкновенно нацелена на формирование познавательной, психологической, стеничной и общественной граней личности. Ее сущность образуется из целей и задач социально-компенсаторной практики и является рабочим планом и персональным материалом корректировки и становления личности подрастающего поколения. Осуществление данной программы идет методом подключения ребенка к различного рода форматам взаимодействия и деятельности. Например, особым способом устроенная, с поправкой на развивающий момент, игровая, обслуживающая, трудовая направленность, учебная, специализированные развивающие методологии, где находят свое решение проблемы, скажем, создания навыков общения, совместной работы или состязательного плана, умений осознания эмоций и волнений окружающих людей, самооценки и самокритики поведения и прочие факторы. В ходе подобного взаимодействия у ребят с течением времени формируется не только мыслительная манера, но и развивается практика общесоциальных взаимоотношений, приобретается конкретная нравственная и чувственная компетенция.

Психологическая компенсаторная практика нацелена на преодоление четких задач, сопряженных с рецидивными нарушениями в формировании ребенка. Важнейшим ее инструментом являются исправительные методики и технологические модели, дающие возможность имитирования условий, где наглядно проявляются грани личности ребенка, требующего коррекционной работы. Психологическая компенсаторная практика задействуется в двух форматах: персональной и коллективной. Дилемма данных форм и выбор восстановительных программ обуславливается четкими и недвусмысленными вопросами, поставленными перед любым представителем подрастающего поколения.

4. Образование и консультация ребят, родителей и работников, непосредственно принимающих участие в обслуживании детей с ограниченными возможностями.

Психологическое и преподавательское просветительство. Основной его проблемой является получение ребятами некоторого кругозора познаний и умений, что должны посодействовать им благополучно контактировать с прочими людьми, увеличить мотивировку жизнедеятельности, задавать общий тонус. С той целью, чтобы знания и навыки, передаваемые и задаваемые малышу, конструктивно подключались в механизм индивидуального формирования, нужно со всей серьезностью подходить к подбору сути вразумительного и занимательного ребенку, а кроме всего прочего - к избранию способов его доведения. Главной условностью в данном случае служит учитывание личностных и возрастных отличительных качеств ребят, степень их действительного созревания, стремление к овладению теми или иными познаниями. Более действенными формами для ребенка позволительно принимать те, что представляются для него доступными, интересующими, насущно необходимыми.

Консультация - дополнительный тип улитарной деятельности эксперта по социальной компенсации. Оно предназначено для практики с ребятами старшего возраста - подростками и старшеклассниками. Консультация, зачастую - это персональный характер работы и организуется в подавляющей своей массе случаев по запросу детей и по итогам психологической эмоциональной диагностики. Следует отметить, что оно может иметь разную направленность, затрагивать многочисленные сложности формирования и личностного самоутверждения ребят, взаимодействия с прочими членами социума, отношения полов и тому прочее.

К функциям эксперта по общественной компенсации относят не только образование и консультацию подрастающего поколения, но также и родителей. Консультирование родителей и работников, занятых социальным восстановлением ребят - это немаловажный аспект улучшения взаимоотношений и совокупного партнерства, проверки спорных моментов соприкосновения в постановке целей социальной компенсации.

5. Практика по охране здоровья и безопасности жизнедеятельности. Сохранность здоровья малыша - главнейшая цель абсолютно всех компенсаторных воздействий. Эксперт по общественной реабилитации обязан понимать причины и следствия появления, развития и завершения заболевания или отклонения как базисной посыла при установлении и анализе ключевых моментов общественного восстановления ребенка. Для правильной организации социально-компенсаторного механизма, необходимо принимать во внимание характерные черты защитно-адаптивных реакций и перегруппировки изменяющегося стереотипа организма в ходе излечения и их воздействие на процедуру реабилитации. Следует отчетливо понимать и предопределять как внутренние, так и внешние условия, определяющие функционирование организма, ориентироваться в ключевых постулатах и подходах вырабатывания без барьерной атравматической окружающего социума для ребят с ограниченными потенциалами здоровья согласно показателю патологии.

Принципиально помимо всего прочего достичь осмысления ребенком того факта, что результаты его излечения и формирования пребывают в прямой зависимости от полноценной жизни и многочисленных прочих переменных: диеты, состояния окружающей среды, факторов вредных привычек, психологических предохранительных умений, физического состояния натренированности организма.

Оздоровительная практика. Целью ее является формирование и упрочнение физиологических запасов и потенциалов ребят.

6. Социально-регуляторная направленность. Задача - приобретение ребятами, их родителями и сотрудниками от эксперта по общественной компенсации социальной и психоэмоциональной поддержки, во-первых, выходящей за границы ее функционально обусловленных обязанностей, во-вторых - за пределы ее юрисдикции. В подобных целях она обязана владеть информативным реестром сведений о службах и экспертах, в чьих полномочиях и возможностях было бы предоставление действенной поддержки ребятам. При этом, работник по общественной компенсации не только консультирует, но и непосредственно организовывает подобный вид взаимосвязи.

В пределах социально-регуляторной практики подразумевается урегулирование приведенных ниже аспектов:

- формулировка характера затруднения и путей выхода из него;

- отбор сферы или эксперта, которому по силам оказать ребенку поддержку;

- разработка достаточной документационной сопроводительной;

- наблюдение эффектов контакта малыша с экспертом;

- оказание эмоциональной помощи ребенку в период его общения с профессионалом;

- наблюдение за системой мер содействия подрастающему поколению в критериях образовательного учреждения.

Подведем итог, нами были рассмотрены ключевые моменты в налаживании общественно-компенсаторной практики, подчеркнуты характерные ее течения. Необходимо понимать, что сам ход и динамика социального восстановления формируются, в первую очередь, благодаря компетентности эксперта по общественной компенсации. Сведения оговоренных векторов окажется хорошим подспорьем стать квалифицированным профессионалом и безупречно демонстрировать спектр своих непосредственных обязанностей.

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>