ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ, Лингвистические и психолингвистические аспекты исследования сло га и слогослияния - Особенности произношения слов различной сложности слоговой структуры у детей с общим недоразвитием речи
Полная версия

Главная arrow Психология arrow Особенности произношения слов различной сложности слоговой структуры у детей с общим недоразвитием речи

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Лингвистические и психолингвистические аспекты исследования сло га и слогослияния

Современные лингвистические изучения говорят о том, что слогослияния остается одной из наиболее непростых и важных вопросов общей фонетики.

В лингвистическом словаре слог обусловливается в виде фонетико- фонологической единицы, занимающей промежуточную позицию между звуком и речевым тактом.

А.А. Леонтьев описывает слог как единицу, которая имеет множество коррелятов на разных уровнях физиологической активности организма [39]. А. Л. Трахтеров говорит об особенностях, которые отличают слог от фонемы. Слоги - это наиболее трудные фонетические образования,

обладающие физико-акустическими свойствами [57].

Физические качества выделения слога обязаны быть приняты вне зависимости от ударности. Так они обеспечивают его языковую специфику. К материальным средствам выделения слога автор относит: силу, высоту, долготу, тембр [57].

Слоги - наименьшие звенья ритмической организации речи. При этом появляется мелодический рисунок слога, который предполагает собою фонетическое оформление синтагмы и предложения. Необходимым для образования слога считается присутствие тонального компонента. Главная функция слога - быть недолговременным звеном акценто - тонического строя речи.

Вершиной слога признается гласный как слогообразующий элемент, согласный является периферическим элементом, выступающим при этом инициатором слога [38,57].

Л.А. Чистович замечает, что все без исключения артикуляторные признаки гласного находятся в структуре, которая соответствует слогам типа СГ и установлена всепригодной во всех языках мира. Установлено, что в программе любой произносимой конструкции применяется набор однотипных сегментов, соответствующий слогам типа СГ, только в основе СГ создаются структуры наиболее трудные. Всевозможные конструкции выражают направленность к разложению на последовательности типа СГ [38,63].

Термин «структура слова» трактуется как соответствие элементов звуковых единиц. Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков анализируют «звуковое членение речи» как «деление речевого потока на отрезки, отдельные единицы, выделяемые разными фонетическими средствами». Подобными единицами считаются фраза, фонетическое слово, слог, звук. Фонетическое слово рассматривается авторами как этап звуковой цепи, объединенный одним словесным ударением.

Р.И. Аванесов анализирует неразрывность как главный аспект целостности слога. Неразрывность трактуется А.Л. Трахтеровым как целостность однородного элемента и как максимальная слитность компонентов друг с другом [57].

Таким образом, представление о речевом звуке не имеет непосредственного коррелята в потоке речи, слог - наименьший сегмент этого потока.

Л.В. Бондарко обнаруживает зависимость опознания слога от выраженности его контрастов (на базе входящих в него элементов): контраст по громкости, от наименьшего на глухом взрывном согласном к наибольшему на гласном; контраст согласно формантной текстуре, от абсолютного ее отсутствия на глухом взрывном согласном до точной формирующейся структуры гласного; контраст по длительности, от мгновенного шума взрывных до длительного звучания в гласных; контраст по участию голосовых складок, от глухих согласных к гласному; контраст по месту образования, связанный с первоначальной и окончательной частотой второй форманты гласного.

Л.В. Бондарко подразумевает, что слоги с наиболее насыщенными контрастами опознаются лучше, нежели слоги с сонатами; слоги с мягкими согласными - лучше, нежели слоги с крепкими гармоничными; слоги с контрастом по локусу - правильнее, нежели слоги без такого контраста. В распознавание слога оказывает большое влияние контрастность согласного с последующим гласным, так как в слогах с первоначальным звонким согласным голос определяет весь слог, по этой причине граница между звонким согласным и гласным уже перестает быть достаточно четкой. Сущность процессов восприятия, опознания и проговаривания лексических единиц показана в психологических, лингвистических, психолингвистических изучениях, которые подтверждают о том, что понимание и воспроизводство речи характеризуется едиными психологическими отличительными чертами [20,21,59,63].

Изучения Н.И. Жинкина, И.А. Зимней, Л.Р. Зиндера и др. подтверждают о том, что в перцептивной гностической деятельности человека принцип опережающего отражения выражается в наиболее непростой форме - вероятностного прогнозирования (в процессе восприятия речи), а в праксической области речевой деятельности человека - в упреждающем синтезе (в ходе производства речи) [20,21,24,26].

Таким образом, предчувствие, предвосхищение последующего воздействия считается психологической характеристикой, которая устанавливает совокупность действий восприятия и производства речи. Феномен идентификации является многоцелевым для восприятия человека и выражается в сенсорной речевой деятельности. Овладение происходит на базе сравнений воспринимаемой структуры с акустическим эталоном. В коре головного мозга человека появляется «чувственный конкрет» сенсорного образца, который обладает степенью определенности. [6,24].

Весь процесс восприятия с точки зрения характера обработки речевого сигнала может быть показан как априорно-апостериорный, параллельно- последовательный, континуально - дискретный и текуще-отсроченный. [26]. Таким образом, восприятие и проговаривание слов разной слоговой структуры обусловливается как процесс формирования пространственной схемы параллельно с её временным анализом [10,38,59].

Звуко-слоговая расстановка в потоке речи подчинена канонам эвфонии (благозвучия). В языкознании этим термином именуют приятность звучания, произносительное удобство, определяющее звукосочетания и целые слова. Итогом соблюдения принципа эвфонии в практической речи считаются упрощения согласных (отсутствие длительности произнесения свистящих, шипящих, соноров), опущение слога (знаменоносец - знаменосец), предотвращение сочетания 2-ух гласных, опускание согласного (троллейбус - тролебус) [63].

Анализ научных литературных сведений говорит об этом, что фонопросодический элемент, как и прочие, владеет собственной структурой. Гармония, ритм и лад, вероятно, выступаю как его фоновые компоненты, длительность и соразмерностью считаются просодическими составляющими. В реализации слоговой структуры слова участвуют все без исключения перечисленные составляющие фонопросодического компонента.

В ряде работ отмечено, что процесс речевого производства считается никак не чем другим, как реализацией языковой программы, т.е. переход от языкового правила к языковому действию обусловлен определенной системой норм, установленной с целью данного языка [24,26].

Общность психологических данных производства и восприятия речи говорит о том, что создание и понимание речи - одно из проявлений общей лингвистической способности [24, 25, 26].

Анализ литературных источников дает возможность заявлять о том, что с целью адекватного восприятия и производства речи необходимо функционирование ряда механизмов: вероятностного прогнозирования и упреждающего синтеза, идентификации и генерализации, линейного посегментного рассмотрения языковых единиц, контроля их языковой правильности.

Возрастной предел, с которым связывают овладение ребёнком структурными отличительными чертами слов родного языка, согласно сведениям разных источников, определён 3-х летним возрастом. К трём годам ребёнок способен воспроизводить структуру любой степени сложности. Исключения могут составлять фразы многосложной слоговой структуры и недоступной указанному возрасту семантики (паспортистка, квартиросъёмщик и др.)

С указанным возрастом различные авторы связывают обнаружение у ребёнка нормативного чувства правила. Таким образом, дети рано замечают умение осуществлять структуру фразы согласно законам благозвучия, а языковая «чувствительность» к эвфоническим канонам заложена в ребёнке изначально, с рождения.

Восприятие и осуществление слова осуществляется с помощью развертывания вербальной структуры во времени и пространстве, с её стремлением к произносительному удобству и подчинением в своём существовании законам ритма, лада, гармонии.

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>