ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ специальной литературы по теме исследования определил у детей с ОНР неречевые процессы, которые значимы для становления слоговой структуры слова. Такие неречевые процессы как возможности динамической и ритмической организации движений, способность к серийно-последовательной обработке информации и оптико- пространственная ориентация.

Преодоление искажений слогового состава слова у детей с недоразвитием речи считается одной из приоритетных проблем коррекционного обучения. Это изучение было ориентировано на выявление и изучение предпосылок, значимых для развития слоговой структуры слова и особенностей восприятия детей старшего дошкольного возраста. Обзор специальной литературы позволил раскрыть неречевые процессы, такие как оптико-пространственная направленность, возможности динамической и ритмической организации движений, а так же способность к серийно-последовательной обработке информации.

При исследовании особенностей искажений слогового состава слова использовались эксперимент и специальная методика, в процессе которых выявлялись состояния абсолютно всех компонентов речевого недоразвития (произношение, словарный запас, грамматический строй), а кроме того состояние психических процессов, принимающих участие формировании речи (сенсорная, артикуляционная и другие сферы).

Исследование показало, что материал, включающий четырехсложные и пятисложные слова даются детям сложнее в произношении, чем слова простой слоговой структуры слова.

Характерной особенностью слоговой структуры слова дошкольников является пропуски, добавления, перестановки звуков и слогов, искажения слов многосложного слогового состава.

В основе искажений слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитие речи лежит несформированность таких психологического механизма контроля языковой правильности при восприятии и проговаривании слов различной слоговой структуры слова. Сочетание различных видов искажения в одном слове, скандированное произнесение слов, частичная или полная инверсия, распад структуры слова при многократном произнесении.

Следовательно, гипотеза о том, что у старших дошкольников с общим недоразвитием речи наблюдаются искажения слогового состава слова различной сложности подтвердились.

Таким образом, анализ литературы по данной проблеме показало, что дети с ОНР нуждаются в занятиях больше, чем дети с нормальным развитием.

Преодоление нарушений слоговой структуры оказывает большое влияние на успешность освоения грамматическим строем речи, усвоение звукового анализа, письмо и чтение.

Поскольку при нарушении слоговой структуры слова способен искажаться порядок слогов, уменьшаться их количество, отмечаются замещения, ошибки воспроизведения стечений согласных, в процессе логопедического обследования нужно давать ребёнку различные виды слов: простые - из открытых слогов, и более трудные - из 4-5 слогов, со стечениями. Виды заданий должны варьироваться: дать ответ на вопросы целыми предложениями, повторить фразы сложных слов, назвать предметные картинки, повторить слова за логопедом.

1. В данной работе изучена специальная методическая литература, которая свидетельствует, что несформированность слоговой структуры слова у дошкольника с общим недоразвитием речи предполагает собой системное расстройство.

2. Отобраны доступные и модифицированные методики А.К. Марковой и З.Е. Агранович включающие в себя широкий диапазон обследования.

3. Проанализированы результаты обследования слоговой структуры слова. При обследовании были отмечены следующие нарушения:

- пропуск слогов;

- увеличение количества слогов за счет добавления слогообразующей гласной в месте стечения согласных;

- сокращение стечения согласных;

- перестановка слогов в слове;

- застревание на одном слоге.

4. Разработаны методические рекомендации по формированию слоговой структуры слова, которые следует применять предпочтительно в игровой форме занятий.