Лексико-грамматические средства, используемые во втором письменном задании формата IELTS - Характеристики письменного дискурса в заданиях IELTS
Полная версия

Главная arrow Литература arrow Характеристики письменного дискурса в заданиях IELTS

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт

<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

Лексико-грамматические средства, используемые во втором письменном задании формата IELTS

Лексические средства:

В эссе типа opinion для выражения собственного мнения используются синонимичные взаимозаменяемые глаголы со значением «считать, полагать»:

50. <…> I believe that people's aspiration for learning new things is the main reason the way we live now. (Документ 2, эссе 64)

51. <…> I think it is wise to combine both of these ways to learn and try to analyze personal mistakes as well as not personal. (Документ 2, эссе 65)

52. <…> I feel that changing jobs every once in a while is of more benefit. (Документ 2, эссе 106)

В сочинении данного типа также встречаются наречия, которые придают точке зрения пишущего оттенок твердости и категоричности:

53. <…> I honestly believe that a more practical approach promotes a stronger acquisition of academic knowledge. (Документ 2, эссе 104)

54. <…> I largely agree with the argument that global tourism creates misunderstanding between people from different cultures, and that the differences are often a cause for conflict rather than celebration. (Документ 2, эссе 107)

55. <…> which I strongly agree with. (Документ 2, эссе 109)

56. I entirely agree with this view, and believe that this alarming situation has come about for several reasons. (Документ 2, эссе 133)

В сочинениях всех рассматриваемых подтипов особой частотностью отличаются прилагательные с отрицательными префиксами:

57. <…> even if death penalty is unavoidable, it would be a crime to apply it to inadequate cases. (Документ 2, эссе 32)

58. <…> parents, who do not allow their children sufficient free time for leisure activities outside school hours, are misguided. (Документ 2, эссе 36)

59. <…> which are priceless and irreplaceable. (Документ 2, эссе 73)

В целом лексика, используемая для написания академического эссе, отличается формальной, книжной окраской:

60. By destroying them we show our disrespect to our forefathers and their traditions. (Документ 2, эссе 73)

61. In the same vein, the arts are known to induce a sense of well-being in performers and audience alike, reducing mental problems and their associated physical manifestations <…> (Документ 2, эссе 111)

Нередко употребление заимствованных слов, преимущественно из латинского языка:

62. <…> the worst aspect of this phenomenon is <…> (Документ 2, эссе 39)

63. Therefore I agree that although a wholly academic curriculum would suit and benefit some young people, I believe that for most students non-academic subjects are important inclusions still in today?s syllabuses. (Документ 2, эссе 54)

64. <…> according to their experience and new data, write new books. (Документ 2, эссе 68)

В ряде случаев экзаменуемые демонстрируют знание соответствующей терминологии (например, из области экологии или медицины, как в приведенных ниже примерах):

65. Firstly, industry accounts for a large proportion of the greenhouse gas emissions, and this can only be controlled by government action. (Документ 2, эссе 123)

66. Smoking causes lung cancer and heart disease. Many people also suffer from slow and painful death from a disease called emphysema. (Документ 2, эссе 143)

Грамматические и синтаксические средства:

Для того чтобы противопоставление собственного мнения противоположной точке зрения было более контрастным, пишущий использует усилительный глагол do в сочетании со смысловым глаголом:

67. <…> I do think that we can change people?s attitudes and get them to use different ways of travelling. (Документ 2, эссе 56)

Усилительный глагол do выполняет в предложении функцию контраста:

68. Many radio and TV stations do, in fact, report items of good news but they no longer call this news. (Документ 2, эссе 35)

Косвенное выражение собственной точки зрения подразумевает использование безличных конструкций и модальности (см. примеры 48-49).

Академическое эссе формата IELTS отличается сложным синтаксисом. Большой частотностью характеризуются сложные предложения с придаточными определительными (см. примеры 69-70) и обстоятельственными (см. примеры 71-72).

69. Secondly, more and more young people are choosing to eat in fast-food restaurants, which may be harmless occasionally, but not every day. (Документ 2, эссе 133)

70. Many people find their rewards unfair, especially when comparing these super salaries with those of top surgeons or research scientists, or even leading politicians who have the responsibility of governing the country. (Документ 2, эссе 140)

Среди придаточных обстоятельственных чаще всего встречаются придаточные условия, цели и следствия. Такого рода предложения типичны, в большей степени, для solution essay и cause and effect essay:

71. So, if schools foster an environment that deprives students of getting a proper physical education, it will have a long-term negative effect on children both mentally and physically. (Документ 2, эссе 52)

72. Also a heavy tax could be placed on cigarettes so that youngsters would not be able to afford them. (Документ 2, эссе 143)

Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>