Заключение

В настоящее время увеличивается количество детей с нарушениями речи, отстающих в развитии, отмечается негативное влияние речевой недостаточности у дошкольников развитие познавательной деятельности, затрудняющее их подготовку к школьному обучению.

Дефектологи, воспитатели и родители детей с нарушением речи сталкиваются с проблемой выбора методической литературы для всесторонней подготовки детей к школе.

Данное исследование было направлено на выявление особенностей развития познавательных процессов у дошкольников с нарушениями речи. Изучалось развитие познавательных процессов, уровень познавательного интереса, мотивация познавательной деятельности, развитие умения постановки цели при решении познавательных задач.

Педагогический эксперимент состоял из трех этапов исследования:

констатирующего;

формирующего;

контрольного.

В ходе проведения констатирующего эксперимента были получены данные, показывающие, что у детей с нарушениями речи снижены показатели развития внимания, памяти, восприятия, мышления, пространственных представлений снижена мотивация познавательного процесса, затруднена постановка цели, понижена познавательная активность.

Полученные результаты исследования выявили необходимость проведения коррекционно-педагогической работы по развитию познавательных процессов и познавательной активности дошкольников с нарушениями речи. Для реализации коррекционно-педагогической работы была выбрана проектная технология, которая предусматривает комплексную деятельность по освоению новых понятий в различных сферах жизни без постановки дидактической задачи.

Для изучения эффективности коррекционно-педагогической работы был проведён контрольный эксперимент. Он показал повышение уровня развития познавательных процессов, познавательной активности, улучшения мотивации и умения поставить цель при решении задач.

Следовательно, актуальность и гипотеза данного исследования была подтверждена, задачи выполнены.

Основные результаты исследования могут быть обобщены в следующем.

Формирование и развитие познавательной деятельности имеют большое значение при подготовке дошкольников к школьному обучению. При этом решающими условиями успешного развития познавательной сферы дошкольника можно считать высокий познавательный интерес, мотивацию познавательной деятельности и умение поставить цель при решении задач.

Развитие познавательной деятельности дошкольников с нарушениями речи имеет свои особенности по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками. Эти особенности могут быть компенсированы в процессе коррекционно-педагогической работы, осуществляемой в сочетании с обучением по программе детского дошкольного учреждения комбинированного вида.

В качестве одного из эффективных средств развития познавательной деятельности дошкольников с нарушением речи определен познавательно- исследовательский проект, осуществленный на основе комплексной деятельности по освоению знаний в различных сферах жизни без постановки воспитателями и педагогами специальной дидактической задачи.

В данной работе предложена и апробирована технология осуществления проекта в условиях детского дошкольного учреждения комбинированного вида. Установлены этапы подготовки и реализации проекта и определена роль взрослых участников проекта в организации и координации совместной деятельности.

Экспериментально подтверждена эффективность коррекционно- педагогической работы с использованием технологии проектирования как

средства развития познавательной деятельности дошкольников с нарушением речи при подготовке к школьному обучению.