Главная Педагогика
Внеклассные занятия как средство формирования знаний об окружающем мире у младших школьников
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Анализ результатов экспериментального исследованияКонтрольный этап проводился после проведения внеклассных занятий во время формирующего этапа. Были использованы следующие методы исследования: анкетирования и тестирования учащихся. Цель контрольного этапа экспериментального исследования - выявление изменений у учащихся 1 «А» класса отношения к предмету «Окружающий мир», выяснение уровня знаний по темам изучаемых во время формирующего этапа. Таблица 3
Правильный ответ - 1 балл; Неправильный ответ - 0 баллов. По результатам таблицы №3 была построена круговая диаграмма №3. Круговая диаграмма №3. ![]() Результаты анкетирования №2 показали, как изменилось отношение учащихся к предмету «Окружающий мир». Высокий уровень - 40%, средний уровень - 40%, низкий уровень - 20%. Из данных результатов видно, что в классе коренным образом изменилось отношение к предмету «Окружающий мир». Затем было проведено тестирование №2 учащихся 1 «А» класса. Цель тестирования - выяснить уровень знаний учащихся по окружающему миру после проведения формирующего этапа. Было протестировано 15 учащихся. По результатам тестирования №2 была построена таблица №4. Результаты тестирования №2 приведены в таблице №4. Таблица 4
Правильный ответ - 1 балл, Неправильный ответ - 0 баллов. По результатам тестирования №2 была составлена круговая диаграмма №4. Круговая диаграмма №4. ![]() Анализ таблицы №4 и диаграммы №4 показал, что количество положительных ответов составляет 67,5%. А количество неправильных ответов, после проведения внеклассных занятий, снизилось почти в 2 раза и составляет 32,5%. Сравним результаты констатирующего этапа (круговая диаграмма №2) и контрольного этапа (круговая диаграмма №4). Констатирующий этап. Круговая диаграмма номер №2. ![]() Контрольный этап. Круговая диаграмма №4. ![]() Анализ круговых диаграмм №2 и №4 показал, что количество правильных ответов по темам, изучаемым во время формирующего этапа увеличилось с 40% до 67,50%, а количество неправильных ответов уменьшилось с 60% до 32,50%. Сравним отношение учащихся к предмету «Окружающий мир» во констатирующего этапа (круговая диаграмма №1) и контрольного этапа (круговая диаграмма №3). Констатирующий этап. Круговая диаграмма №1. ![]() Контрольный этап. Круговая диаграмма №3. ![]() Результаты анкетирования №1 и №2 показали, что высокий уровень заинтересованности учащихся увеличился с 20% до 40%, средний уровень остался без изменения, а низкий уровень заинтересованности в изучаемом предмете уменьшился с 40% до 20%. Полученные результаты доказали вышеизложенную гипотезу. Наблюдая за поведением ребят на уроке «Окружающего мира», мы отметили следующие новые качества учащихся: проявление интереса к предмету; активность на уроке; любознательность; настойчивость в поиске ответов; самостоятельность в решении поставленных вопросов. При проведении природоведческих экскурсий, практических работ, различных методов подачи материала, привлечении ребят к ответам на поставленные вопросы учащиеся 1 «А» класса стали более эмоциональными и активными на уроках окружающего мира. |
<< | СОДЕРЖАНИЕ | >> |
---|