Практические аспекты исследования возможности использования инструментов на уроках технологии в начальной школе, Констатирующий эксперимент. Определение начального уровня знаний, умений и навыков на уроках технологии в начальной школе - Возможности использования инструментов на уроках технологии в начальной школе
Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Возможности использования инструментов на уроках технологии в начальной школе

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

Практические аспекты исследования возможности использования инструментов на уроках технологии в начальной школе

Проведение нашего экспериментального исследования будет проходить в несколько этапов. Они описаны в таблице 2.

Таблица 2 Проведение экспериментального исследования

№ этапа

Название этапа

Содержание работы

1

Констатирующий

Определение начального уровня знаний, умений и навыков на уроках технологии в начальной школе.

Проведение опроса, анкетирование и тестирование

2

Формирующий

Использование в работе младшими школьниками различных инструментов на уроках технологии.

Проведение уроков с различными видами инструментов

3

Контрольный

Оценка уровня усвоенных знаний, умений и навыков на уроках технологии в начальной школе.

Проведение опроса, анкетирование и тестирование,

аналогично констатирующему эксперименту

Констатирующий эксперимент. Определение начального уровня знаний, умений и навыков на уроках технологии в начальной школе

Для того чтобы исследовать уровень сформированности умений применения информационных технологий мною были проанализированы умения и навыки учащихся по трем показателям:

1 - высокий уровень (учащийся знает о чем идет речь, умело вовлекается в решение поставленных задач, смело ориентируется в работе с компьютером, без помощи педагога справляется на отлично с поставленной задачей);

2 - средний уровень (учащийся знает о чем идет речь, но допускает определенные ошибки, периодически нуждается в подсказках со стороны одноклассников, либо педагога, немного растерян, иногда путает некоторые функции компьютера);

3 - низкий уровень (учащийся не знает о чем идет речь, не умеет пользоваться возможностями компьютера, не знает как выполнять задание, требует к себе постоянного внимания педагога, порой ему даже не интересны задания).

Количество учащихся, принявших участие в исследовании 50 человек (28 учеников 3 класса и 22 ученика 4 класса).

Все задания, которые были использованы, приведены в приложениях

работы [43]:

В приложении 1 задания по теме: «Папки и файлы». В приложении 2 задания по теме: «Разгадай ребус».

В приложении 3 задания по теме: «Графический редактор Colour Paint».

В приложении 4задания по теме: «Тестовые задания для 3-4 классов». В приложении 5: «Серия заданий для учеников 3-4 класса».

Все полученные данные мною представлены в таблицах 3-4. а также в гистограмме на рисунке 1.

Таблица 3 Данные полученные при выполнении заданий 3 классом

Количество детей

Уровни сформированности умений и навыков использования ИКТ компетенций на уроках информатики

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

28 учеников

12

14

2

100%

43%

50%

7%

Таблица 4 Данные полученные при выполнении заданий 4 классом

Количество детей

Уровни сформированности умений и навыков использования ИКТ компетенций на уроках информатики

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

22 ученика

18

3

1

100%

81%

14%

5%

Для наглядности, представлены данные в виде сравнительной гистограммы (рис.1).

Рис. 1 Данные полученные при проведении исследования уровня сформированности применения информационных технологий

Из представленных данных видим, что в 4 классе на высоком уровне оказалось больше учащихся, что свидетельствует о том. Что при обучении технологии при помощи информационных технологий и компьютера, у учащихся может повыситься уровень применения информационных технологий.

Таким образом, можем сделать вывод, что на уроках информатики в достаточной мере учителем использованы информационные технологии. Это свидетельствует также о том, что педагогом выполнены все условия

ФГОС по обеспечению надлежащих условий для образования и обучения учащихся.

Все полученные результаты также свидетельствуют и о том, что ученики регулярно принимают участие в городских олимпиадах, преобладают умения пользоваться интерактивной доской. В ходе проведения исследования, выяснено, что ученики активно посещают кружок по информатике, интересуются новинками в области информационных технологий.

На констатирующем эксперименте, решено применить ряд заданий (приложение 1) по технологии, а также ситуации, которые требуют от учащихся применения всех накопленных знаний и умений реагирования в нестандартных ситуациях. В ходе проведения данного тестирования, были оценены следующие умения и навыки учащихся [42,с.66]:

1 - умение формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно (целеполагание);

2 - умение определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательности действий (планирование);

3 - умение прогнозировать результаты своих действий (прогнозирование);

4 - навыки сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью выявления отклонений и отличий от эталона (контроль);

5 - навыки внесения необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся,

учителем (коррекция);

6 - умение выделять и осознавать. Дети учатся тому, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознавать качества и уровень усвоения; оценивать результаты работы (оценка);

7 - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий (саморегуляция).

В эксперименте приняли участие 28 учеников 3 класса и 22 ученика 4 класса. Все полученные данные на констатирующем этапе эксперимента по каждому умению и навыку занесены в таблицу 5.

Таблица 5. Данные полученные при проведении констатирующего эксперимента

Умения и навыки

целеполагание

планирование

прогнозирование

Контроль

Коррекция

оценка

саморегуляция

Количество испытуемых, %

35%

48%

51%

28%

32%

41%

63%

Для наглядности представлены эти данные в виде гистограммы (рисунок 2).

Рис. 2 Данные констатирующего эксперимента

Далее, на формирующем эксперименте были проведены ряд занятий по технологии с испытуемыми, в которых были включены всевозможные педагогические приемы и методы с использованием различных инструментов. Названия тем занятий, а также методов и приемов обучения будут представлены в следующем пункте исследования.

 
Перейти к загрузке файла
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>