Дедуктивный метод

Дедуктивный (лат. Deductio - выведение) метод заключается в последовательном развертывании сообщения и движения текста от общего к частному. Это метод поиска того, как сначала выраженному обобщению найти конкретные подтверждения. Примерами применения этого метода могут быть все определения частей речи в учебнике по украинскому (русскому) языку: Существительным называется часть речи, называет предмет и отвечает на вопросы кто, что .., прилагательным называется ... и т. Д. Общее положение сразу определяет направление поиска именно определенных фактов и иллюстраций и организует слушателей видеть эти факты и думать над ними так, как хочет автор.

Дедуктивный метод ведет слушателей от следствия (общего положения) к причине (она спрятана в конкретных фактах и процессах) и тем интригует, провоцирует слушателей на поиски этой причине: фактов, событий, признаков, свойств, которые позволяют сделать именно такое общее положение, а не другое. Запоминается слушателям раз причина, потому что она имеет образ конкретного факта, а общее положение надо понять силой рассуждения и заучить, запомнить, опираясь на факты.

Дедуктивный метод распространен в риторике как отвечающий за построение правильных умозаключений: задаются правила типа или класса единиц (ссылка), если факт соответствует этим правилам, он подлежит закономерностям этого типа или класса. Общие суждения разворачиваются в частные. В формальной логике теория дедукции построена именно на дедуктивном методе.

Дедуктивный метод широко используется в учебном процессе, особенно в старшей и высшей образовательных звеньях.

Индуктивный метод изложения

Индуктивный метод (лат. Inductio - возбуждение) является обратным к дедуктивного. Он заключается в переориентации хода мысли в обратном направлении - от частного к общему.

В античной риторике этот метод назывался предвидением оснований (petitito principii). Речь начиналась с частичного факта и слушатели должны быть заинтригованы: куда "клонит" оратор, к чему ведет. Однако изложение методом индукции требовал репрезентативности факта, то есть уверенности в том, насколько конкретный случай является представительным, убедительным, чтобы из него делать общий вывод, и как часто он повторяется. Иначе говоря, индуктивный метод требует, чтобы единичное было таким, которое бы вошло или перешло в общее. Например, слова пятерка, земля, книга, сон, чтение, бег отвечают на вопросы что ?, имеют опредмечены значение, так называются существительными.

Дедуктивный метод сразу требует своими общими положениями интеллектуальной деятельности и от оратора, и от слушателей, а уже потом конкретно-чувственного восприятия и эмоционального переживания фактов. Индуктивный метод, наоборот, начинается с конкретно-чувственного восприятия и эмоционального переживания слушателей и уже потом должен завершаться интеллектуальной деятельностью - умозаключений. Владеет надо обеими методами - индукцией и дедукцией, потому что они взаимодействуют, что проверяя друг друга и таким образом удерживают нас от ошибок в познании действительности.

Для слушателя индуктивный метод общения всегда легче, потому что мысль "вызревает" на конкретных фактах. Для оратора оба метода должны быть одинаковы, потому что до встречи со слушателями он самостоятельно должен "пройти" свой материал обоими методами, проверяя результат, и выбрать в конкретном случае индуктивный или дедуктивный метод изложения, взвесив все "за" и "против" материала, слушателей , условий общения, коммуникативной цели.

Индуктивный метод шире применяется в начальной образовательной звене, чем в средней и старшей, потому что он основывается на конкретно-чувственной основе.