Элокуция

Этап языкового (вербального) выражение речи является органическим в мыслительно-языковой движению от мотива, идеи, замысла, который стимулирует мысль, к формированию самой мысли во внутреннем слове, а затем в значениях внешних слов и, наконец, в произнесенных словах. Процесс порождения речи до сих пор остается тайной, хотя современные исследователи предложили немало его моделей (уровневых, циклических, еквифинальних). Основой уровневых и циклических моделей является представление о процессе порождения речи - построения коммуникативных единиц как ряд последовательных шагов, циклов, этапов, модулей. С. Д. Кацнельсон так подал процесс перехода от мысли к слову: "... от активизированных элементов сознания в отдельных событий и состояний, от событий и состояний к предложениям и мислениевих структур сложного порядка, от глубинных семантико-синтаксических структур к поверхностным предложений, оснащенных лексемами и грамматическими формами, и от последних к ... фонологических структур - таков в общих чертах путь, который осуществляют элементы сознания в процессе порождения речи ".

Еквифинальна модель допускает не только поэтапные фазы порождения речи, но и параллельные, смежные, сопровождающие, одновременно, что и выдается вероятнее, поскольку процесс порождения речи зависит от многих факторов, которые действуют не только последовательно, один за другим, но и параллельно, одновременно, избирательно и вообще "как-то иначе". В этом "как-то иначе" и кроется загадка порождение речи. Вопросами порождения речи и текстотворення занимаются несколько наук - языкознание, психолингвистика, когнитивная лингвистика, исследуя эти факторы. К последним относятся: интеллект, оперативное мышление и база знаний человека, отраженная в лексиконе; эмоционально-волевая и психологическая сферы, а также языковая способность человека. С точки зрения когнитивной лингвистики языковую способность можно рассматривать в следующих трех составляющих: а) языковые знания (по фонетике, грамматике, лексике, словоупотребления и словосочетания, комбинаторики) б) внеязыковые знания, полученные познавательным опытом и представлены в языковой форме; в) знание принципов и приемов речевого общения, стилей и жанров, языковых ситуаций.

Домовлення этапы подготовки речи отражены в предыдущих разделах риторики - инвенции и диспозиции. На этапе замысла говорящий оперирует следам своего предыдущего опыта - иен граммами, то есть представлениями о предметах. Это прототипический уровень памяти, на основе которого происходит кодирование невербальной и вербальной памяти. Правом полушарии коры головного мозга свойственно целостное и одноименное восприятия мира, а левой - ступенчатое, последовательное, аналитическое.

Оперативные единицы сознания и мышления - энграммы - правого полушария связываются с языковыми коррелятами их в левом полушарии. Так происходит переход от целостного восприятия ситуации в ее расчленение (от гештальта, фрейма), к компонентам, к линейному ряду. Начинаются операции расчленения первоначального замысла, категоризации основных элементов.

Происходит формирование "матрицы" будущего высказывания. Этот момент (этап, модуль, шаг) можно назвать пропозициональных, потому что на нем образуется суждения-грамматическое ядро (предикатив, предложение) предложения. Этот этап называют глубинно-синтаксическим (что скажу ?, о чем?) Представлением (или семантико-синтаксическим фреймом). На нем происходит синтезирование синтагматических структур.

Следующим шагом является построение поверхностной структуры высказывания, при котором происходит заполнение мест в структуре предложения номинативных элементами (лексемами, лексическими словосочетаниями, фразеологизмами), то есть формируется поверхностный семантико-синтаксический фрейм. Начинается текстотворчий работа говорящего с лексиконом-системой, в которой каждая языковая единица сохраняется вместе с правилами ее использования, с ее возможностями применения. Лексикон - это сеть единиц с различными сложными, подвижными взаимосвязями, среди которых устойчивые валентные модели (предикативные соединения), традиционные, новейшие и тому подобное.

Несмотря на это, можно представить, какой сложной является работа оратора над речью на этапе элокуция, когда задействуются механизмы расчленения первоначального замысла. Здесь могут происходить различные мыслительные операции над структурами представления знаний: актуализация (что особенно важно?), Категоризация (выделить основные категории), атомизация (дойти до детали, черты, признаки), противнем позиция (перегруппировки), контрастности (с целью выделения подчеркивание чего-то), формирования релевантной множества и выбор из нее точного языкового элемента (слова, формы, словосочетания), замены их, перенос по значению, функцией и т.

Конкретная елокутивна работа ("одеяние" содержания в точную языковую форму) будет зависеть от назначения и темы выступления, ситуационных условий, аудитории слушателей и будет происходить в соответствии с ними с большей или меньшей степенью детализации, выразительности, образности или обобщения, абстрагирования. К содержанию елокутивнои работы входят наминування (названия) субъектов и объектов действий, признаков, обстоятельств, отношений и зависимостей и граматикализации (грамматическое введение в пропозициональные структуры) субъектов и объектов, отношений и зависимостей. На этом этапе подготовки выступления оратор должен позаботиться о том, чтобы избежать ошибок (девиаций), связанных с языковой компетенцией (вызванных его плохим знанием языка), и ошибок, связанных с Его низкой коммуникативной компетенцией (неумением говорить).

Предмет традиционной в классической риторике элокуция в современной лингвистической науке разделился на две близкие и взаемопроникли языковые науки: стилистику как науку о стилистической системе языка, о стиле, стиле и языковую поэтику и риторику как науку об эффективной языковой коммуникации и теорию фигур (бывшая элоквенция) и виды красноречия. То, что риторика в советском обществе была унижена и изъята из учебных планов образовательных учреждений, привело к тому, что содержание риторики стали вводить к предмету стилистики, которая сама добилась на право учебной дисциплины в высших учебных заведениях гуманитарного профиля только в 60-х гг. XX в. В средней школе стилистика и до сих пор нет признания, хотя она наука о функциональных типа языка там нужна ли не больше всех лингвистических разделов нормативного курса украинского языка. Так, учение риторики о фигурах слова (тропы) и фигуры мысли (риторические фигуры) вошло отдельным разделом в стилистику - тропы и стилистические фигуры. Учение риторики о стиле - как порядок, состав ("слог"), способ целесообразного и эффективного речи-в стилистике расширилось, разделилось сведениями о стиле устной и письменной форм языка, о стиле языка и речи, о функциональных стиле и подстили и их жанровую дифференциацию. И в таком функциональном описании учение о стиле вернулось к современной риторики, ибо риторика как наука убедительного речи немыслима без знания функциональных стилей. Каждый стиль имеет свои языковые средства убеждения и специфическое прийомотворення.

В современной риторике раздел элокуция состоит из двух частей: учение о стиле и учение о фигурах как о принципах и средства фигурального выражения мысли в языке. В этом смысле учение о фигурах включая тропика как учение о фигурах слова и собственно фигуры как построения, выражающих фигуральность мысли. На начальном этапе риторики фигуры воспринимались как отклонение от обычного способа выражения мысли для получения эстетического эффекта (считайте, от прямой тактики). И только постепенно, с развитием риторики, развилась целая наука о фигуральность языка как совокупность средств ее выразительности, образности и эстетизации. Такое понимание фигур (тропы и фигуры речи) представлено почти во всех современных лингвистических и литературоведческих стилистика и практических риторике.