Академическое красноречие

Важнейшим и самым сложным в риторической практике является публичное ораторство. Собственно, античная риторика и возникла как наука о публичной (на площадях, собраниях, в судах) живу речь. В более поздние времена постепенно началось разветвления и отпочкование других видов и жанров речей, развилось отраслевое (академическая, военное, педагогическое и др.) Красноречие, обогатилось языковыми средствами и специфическими техническими приемами. Однако до сих пор главным испытанием для ораторов остается жива публичная речь перед большой аудиторией, потому что она многоаспектная, ответственная и трудоемкая.

Публичное красноречие комбинирует и синтезирует в себе много признаков. Это видно из следующих его характеристик:

а) по содержанию оно является общественно важным и проблемным;

б) по форме реализации публичное вещание является письменно устным;

в) по отношению к форме речи является книжно-разговорным;

г) по функциональному типу вещания публичная речь может быть синтезом элементов всех функциональных языковых типов - рассказы, описания, рассуждения, монолога;

д) по характеру реализации публичное вещание является подготовлено-импровизационным.

Содержанием публичных речей выбирают, как правило, очень важные и часто проблемные для их решения вопроса общественно-политической, общественной или производственной жизни. Это могут быть проблемы, требующие публичного утверждение или отрицание, аргументации или опровержения, решение конфликта и избрание правильного выбора.

Письменно устная форма реализации публичной речи означает, что вся подготовительная работа (замысел, концепция, порождения текста: тезисы, положения, доказательства, факты, языковое выражение) фиксируется на бумаге, то есть имеет письменную форму и принадлежит только оратору. Этот письменный этап необходим для того, чтобы выступающий сам умел изложить ход своих мыслей последовательно, логично, непротиворечиво, ничего не забыть из основных мыслей ("не потерять голову"), подробнее разобраться в собственных суждениях и почувствовать их вес. На этом этапе выступающий может обнаружить, что то, которое казалось ему важным "в уме", оказывается не таким существенным, если его уже написано на бумаге. Однако могут появиться какие-то новые нюансы мыслей. Д. Кар нэп советует постоянно записывать свои мысли и обдумывать их, рассуждать. В это время как бы "ваше сознание превращается в действительно творческую силу ... Записывая, я отшлифовываю как же мысль, так и ее словесную форму ... значительно легче анализировать факты после их предварительной записи: хорошо сформулирована проблема - наполовину решенная проблема" .

Часто человеку кажется, что она скажет без написанного текста быстрее, больше, точнее, потому что письма действительно трудоемкое.

Однако она не может быть уверена в том, как она это скажет, а неоформленная в язык мнение или плохо оформлена не сможет убедить слушателей, достичь цели.

На этапе произнесения речи подготовленный текст имеет видчужитися от бумаги и стать как бы устноязыкового порождением. Здесь наступает удобный момент для языковой импровизации, но она будет легкой и естественной, если выступающий знать, что она заземлена на уже отшлифованный и готов в голове песней текст. И если из-за отсутствия хорошего настроения или по другой причине в процессе произнесения речи не получается хорошая импровизация, то никогда не произойдет провала, потому что можно легко "опуститься" на надежную платформу - готов и заученный песней текст. Эту привычку хорошо выработать тем, кому говорить приходится очень часто независимо от желания, а в зависимости от потребности (лекторам, преподавателям).

Итак, в публичной речи роль письменной и устной формы языка почти уравновешивается. Сейчас письменную подготовку можно облегчить с помощью компьютера.

Письменно устная форма реализации публичной речи придает речи книжно-разговорного характера, оказывается наиболее на подготовительном письменном этапе: в грамматической правильности, соблюдении норм литературного языка, в логической последовательности, точности и краткости материала, в целесообразности отбора художественных средств. Книжный характер публичной речи зависит от отраслевой сферы функционального стиля: официально деловая, производственная, политическая речь; учебное, судебное красноречие и тому подобное.

Разговорный характер речи проявляется прежде всего в ее устном произнесении и использовании тех языковых выразительных средств, в частности эмоционально-волевых, которые влияют на слушателей и способны активизировать их восприятия и познавательную и творческую деятельность. Главное требование к произнесению публичной речи - это естественность, а не искусственность общения. {Естественность оказывается в непосредственности речевого контакта, обращении к слушателям и их адекватной реакции, непринужденности разговора, спонтанности возникновения и вынесения мысли, соответствующей интонации, целесообразности использования невербальных средств общения (мимики, жестов, поз, движений), в приличном виде лица оратора.

Для слушателей восприятия произносимой речи является более тяжелым, чем писаного текста, потому что отсутствует зрительный образ языка (текст) и возвращаться к сказанному невозможно, его уже нет. Такова природа живой речи. Поэтому в процессе произнесения публичной речи могут привлекаться средства устной разговорной речи, не предусмотренные письменным текстом: обращения и вопросы, вводные слова, повторы - связи и пидхоплювани текста, параллельные синонимы или синонимичные замены, объяснения отдельных терминов или иных слов, легкое толкование, что не искажает истинного значения.

Подготовительно-импровизационный характер публичных речей оказывается в тесной связи двух основных этапов: подготовительного и исполнительского. На исполнительском этапе импровизация неизбежна, потому что прочитан без нее текст не станет речью, а будет чтением, которое будет создавать эффект искусственности. Однако импровизация будет удачной только при наличии предварительного доброй языковой подготовки. По мнению Д. Карнеги, "хорошо подготовленная речь - это 9/10 произнесенной речи".

О значении подготовительного этапа для импровизации во время речи В. Гюго писал так: "Импровизация - не что иное, как внезапное и произвольное открытие резервуара, который называется мозгом, но надо, чтобы этот резервуар был полон, от полноты мысли зависит богатство речи. По сути, то, что Вы импровизируете, кажется новым для слушателей, но является старым для Вас; говорит хорошо тот, кто распространяет размышления целого дня, недели, месяца, а иногда и всей своей жизни в речи, которое длится час ".

Публичная речь имеет несколько разновидностей по отраслевому и жанровым критериям.

Лекционно-пропагандистское красноречие имеет в своем составе три вида выступлений (лекций):

а) собственно научные, теоретические: лекции, научные доклады и сообщения;

б) научно-методические учебные лекции

в) научно-популярные: лекция-обзор, лекция-экскурсия, кино- или телелекция.

Научные доклады и сообщения, научные лекции содержат теоретические положения по теме какой актуальной проблемы или вопросы, доказательства и факты, иллюстративный материал. Изложение должен быть объективным, независимым от субъективных предпочтений докладчика, хорошо аргументированным. Здесь действуют не эмоции, а сила доказательства, логичность рассуждений и закономерность результатов. Состояние оратора также должен быть сдержанным. Такие лекции, как правило, монологическими.

Научно-популярные лекции в логично изложенного объективного содержания потребует еще эмоционально-экспрессивных дополнений для того, чтобы задействовать все психические возможности восприятия у реципиентов. Поэтому научно-популярные лекции имеют много подвидов. В зависимости от того, какие элементы речевого общения вводятся в лекцию, в частности диалоги или полилоги, выделяют: лекцию-показ, лекцию-обзор, лекцию-беседу, лекцию-инструктаж, лекцию-информацию, лекцию-итог тому подобное.

Каждый из разновидностей лекций имеет свои композиционные особенности и приемы активизации перцептивно-познавательных возможностей реципиентов, и каждый педагог, как ежедневный оратор, должен знать о них и владеть ими. Лекция-показ это рассказ с демонстрацией того, что и как надо делать. Лекция-информация - это последовательное изложение теоретических положений с большим фактажем. Надо найти способ так подать его, чтобы не смешалось все вместе. Лекция-беседа - это умела комбинация монолога и диалога, что значительно активизирует внимание и мышление слушателей, делает их соучастниками творческого познания.

К какому бы виду не относилась лекция, она продумываться и строиться по определенному плану, в котором должны быть предусмотрены риторические средства активизации внимания слушателей.