Индивидуальные особенности памяти

Каждая личность имеет индивидуальные различия памяти, которые проявляются в различных сферах ее мнемической деятельности.

В процессах памяти индивидуальные различия проявляются в скорости, точности, прочности запоминания и готовности к воспроизведению.

Скорость запоминания определяется количеством повторений, необходимых человеку для запоминания нового материала.

Точность запоминания характеризуется соответствием воспроизводимого том, что запоминалось, и количеством допущенных ошибок.

Прочность запоминания оказывается в продолжительности сохранения заученного материала (или в медлительности его забывания).

Готовность к воспроизведению проявляется в том, как быстро и легко в нужный момент человек может вспомнить нужные ему сведения.

Индивидуальные различия памяти могут быть обусловлены типом высшей нервной деятельности. Скорость образования временных нервных связей связана с силой процессов забывания и торможения, что приводит точность и прочность запоминания.

При сильном, но недостаточно подвижном торможении дифференциация впечатлений происходит медленно, что может сказываться на точности запоминания. Если у человека сформированы рациональные способы мнемической деятельности, выработаны соответствующие привычки - аккуратность, точность, ответственность, - то негативные проявления, обусловленные типологическими особенностями нервной системы, могут корректироваться.

Индивидуальные различия памяти оказываются и в том, какой материал лучше запоминается - образный, словесный или в равной степени продуктивно тот и другой.

В связи с этим в психологии различают наглядно-образный, словесно-абстрактный, смешанный, или промежуточный, типы памяти. Эти типы обусловлены частично соотношением первой и второй сигнальных систем в высшей нервной деятельности человека, но главным образом - условиями жизни и требованиями профессиональной деятельности.

Так, наглядно-образный тип памяти чаще встречается у художников, писателей, музыкантов, словесно-абстрактний-- у ученых, философов. Смешанный тип памяти имеет место у людей, в деятельности которых не наблюдаются заметные преимущества наглядно-образного или словесно-абстрактного типа.

Учитывать индивидуальные различия памяти важно в учебной работе, чтобы максимально продуктивно использовать потенциальные возможности каждого ученика и всесторонне развивать его память.

Формализованная структура содержания темы

Познавательная функция памяти: накопление жизненного опыта.

Физиологический механизм: способность отражать и сохранять впечатление от воздействий окружающей среды. Познавательная функция памяти

Физиологический механизм

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Охарактеризуйте важнейшие особенности памяти как познавательного процесса.

2. Какова роль памяти в психической жизни человека?

3. Какова природа ассоциаций и каков их значение в процессах памяти?

4. По каким принципам память делят на разновидности?

5. В чем заключается различие между кратковременной и оперативной памятью?

6. Каковы главные условия продуктивного запоминания?

7. Как можно объяснить явление реминисценции?

8. В чем проявляется главное отличие образов и представлений памяти от образов восприятия?

9. В чем проявляются индивидуальные различия памяти?

Альтернативно-тестовые задания для самоконтроля

1. Есть память психическим процессом, который можно отнести к абстрактному познания?

2. Можно ли утверждать, что функция памяти исчерпывается процессами фиксации и воспроизведения полученных впечатлений?

3. Правильно определены принципы разделения памяти на виды: в зависимости от участия воли в процессах запоминания, в зависимости от продолжительности удержания информации в памяти, в зависимости от содержания запомненного?

4. все разновидности памяти названы: произвольная, непроизвольная, образная, двигательная, словесно-логическая, эмоциональная, долговременная, кратковременная?

5. Есть ли принципиальная разница в механизмах самопроизвольного воспроизведения и персеверации?

6. все условия продуктивного запоминания названы: цель запоминания, положительное отношение к заучиваемого, осмысленность информации, повторение?

7. все названные особенности памяти характеризует ее индивидуальные различия: скорость запоминания, готовность к воспроизведению, продолжительность хранения, персеверация?

Задачи и проблемные ситуации

1. По опыту известно, что, волнуясь, человек может забывать ранее запомненное. Какое физиологическое объяснение можно дать этому явлению?

2. Многие люди для лучшего запоминания прибегают к коротким занотувань. Почему такой прием способствует лучшему запоминанию материала?

3. В одном эксперименте испытуемым было предложено решить пять задач. Во втором - через 15 минут им же нужно было составить пять аналогичных задач. После этого по требованию экспериментатора они должны были воспроизвести числа из всех десяти задач. В любом случае испытуемые лучше запомнили цифры и почему?

4. Случается так, что длительная работа по запоминанию учебного материала оказывается неэффективной. Чем объяснить, что, во-первых, материал плохо запоминается, во-вторых, создается иллюзия его запоминания?

5. Как психологически и физиологически обосновать положение К. Д. Ушинского о том, что "плохая память" - это результат лени вспоминать?

Литература

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесе обучения. - М .: Прогресс, 1979.

2. Ипполитов Ф. В. Память школьника. - М., 1978.

3. Истомина 3. М. Развитие памяти: Учсб.-метод. пособие. - М, 1978.

4. Общая психология / Под ред. С. Д.Максименка. - М .: Форум, в 2000.

5. Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 1975.

6. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. - М .: Педагогика, 1974.

7. Ляудис В. Я. Память в процессе развития. - М., 1976.

8. Максименко С. Д. Основы генетической психологии: Учеб. пособие. - М .: НПЦ "Перспектива", в 1998.

9. Максименко С. Д. Развитие психики в онтогенезе: [В 2 т.], Т. 1. Тео-Ретик-методологические проблемы генетической психологии. - М .: Форум, 2002.

10. Максименко С. Д. Развитие психики в онтогенезе: [В 2 т.], Т. 2. Моделирование психологических новообразований. - М .: Форум, 2002 11 Немов Р.

11. Психология. - М .: Просвещение, 1995.

12. Общая психология / Под ред. С. Д. Максименко. - М .: Рефл-бук; К .: Ваклер, в 1999.

13. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. - М .: Просвещение, 1977.

14. Основы общей психологии / Под ред. С. Д. Максименко. - К • НПЦ "Перспектива", 1998.

15. Психология / Под ред. Г. С. Костюка. - М .: Сов. школа, 1968.

16. Роговин М. С. Проблемы теории памяти. - М., 1977.

17. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. - М .: Просвещение, 1966.

18. Хомуленко Т. Б. Развитие высших форм памяти. - Харьков 1998. *

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >