Разновидности и формы внимания

В психологии различают непроизвольную, произвольную и после произвольную внимание.

Все разновидности внимания тесно связаны между собой и при определенных условиях переходят друг в друга.

Непроизвольное внимание возникает неожиданно, независимо от сознания, непредвиденное, в условиях деятельности или отдыха, на досуге под влиянием самых разнообразных раздражителей, которые влияют на тот или иной анализатор организма. Она присуща и человеку, и животным, хотя возникновение ее у человека качественно отличается от непроизвольного внимания животных.

Человек, в отличие от животного, может овладеть свою непроизвольное внимание, предмет самопроизвольного сосредоточения может стать предметом сознательного сосредоточения.

Физиологическим основой непроизвольного внимания является безусловно-рефлекторная ориентировочная деятельность мозга. Нейрофизиологическим ее механизмом является возбуждение, поступающих в коры с подкорковых участков больших полушарий головного мозга.

Непроизвольное внимание возникает при условии, когда сила воздействия посторонних раздражителей превышает силу воздействия осознаваемых действующих возбуждений, когда субдоминанты возбуждения, при определенных обстоятельствах, становятся более интенсивными по сравнению с теми, которые доминируют в данный момент.

Возбудителями непроизвольного внимания могут быть не только внешние предметы, обстоятельства, но и внутренние потребности, эмоциональные состояния, наши стремления - все то, что почему-то волнует нас. Чаще всего непроизвольное внимание возникает тогда, когда человек утомлен, за неблагоприятных условий труда (жарко, холодно, загрязненный воздух в помещении) или когда деятельность, которой человек занимается, ее не интересует, не требует интенсивной умственной активности.

Непроизвольное внимание является кратковременной, но при определенных условиях, в зависимости от силы воздействия посторонних раздражителей, влияют на нас, она может возникать довольно часто, мешая основной деятельности.

Произвольное внимание - это сознательно направлено сосредоточения личности на предметах и явлениях окружающей действительности, на внутренней психической деятельности. Произвольное внимание своим главным компонентом имеет волю. Силой воли человек способен мобилизовать и сосредоточить свое сознание на нужной деятельности в течение достаточно длительного времени.

Характерными особенностями произвольного внимания является целеустремленность, организованность деятельности, осознание последовательности действий, дисциплинированность умственной деятельности, способность бороться с посторонними отвлечениями.

Произвольное внимание своим физиологическим основанием имеет условно-рефлекторную деятельность головного мозга, способность тормозить ненужные движения и действия. Положительная индукция нервных процессов - одна из главных физиологических основ произвольного внимания. Есть все основания считать, что одним из главных нейрофизиологических механизмов произвольного внимания является работа лобных долей коры больших полушарий головного мозга, многие исследователи функций головного мозга считают механизмом умственной деятельности, а следовательно, и произвольного внимания.

В произвольной виду ведущим является выбор предмета сосредоточения, средств действий, который сопровождается борьбой мотивов. Осознание процесса действий, каждого его этапа - главное, что вызывает сосредоточение на каждом этапе деятельности и готовит к сосредоточенности на следующем ее этапе. Этот динамичный сторону произвольного внимания требует умение распределять внимание между всей деятельностью - от начала до конца и между отдельными ее этапами.

Главным возбудителем произвольного внимания является осознаваемые потребности и обязанности, интересы человека, цель и средства деятельности.

Чем более отдаленная во времени цель и чем сложнее условия и способы ее достижения, чем меньше привлекает человека сама деятельность, тем большего напряжения сознания и воли, а значит, и произвольного внимания, она нуждается. Такая деятельность, а именно такова учебная и трудовая деятельность, требует надлежащего сосредоточения внимания и его направления.

Послепроизвольное внимание, как убеждает опыт и специальные исследования, возникает в результате сознательного сосредоточения на предметах и явлениях в процессе произвольного внимания. Преодолевая трудности при произвольного сосредоточения, человек привыкает к ним, сама деятельность приводит к появлению определенного интереса, а порой и захватывает ее исполнителя, и внимание приобретает рир самопроизвольного сосредоточения.

Поэтому послепроизвольное внимание называют еще и вторичной невольной вниманием. В послепроизвольное виду напряжения воли ослабевает, а интенсивность внимания не уменьшается, остается на уровне произвольного внимания. Хотя в послепроизвольное виду сознательное сосредоточение на объекте деятельности и его отдельных этапах и уменьшается, однако этот вид внимания, как и произвольное внимание, является заведомо контролируемым. Благодаря тому, что интенсивность напряжения в послепроизвольное виду уменьшается, а интерес к деятельности растет, она становится более длительной и продуктивной. Поэтому важно в процессе деятельности - учебной, трудовой - средствами ее организации и методами труда способствовать переходу внимания от произвольного к пислядовильнои.

В учебной деятельности очень важно способствовать появлению у учеников пислядовильнои внимания. Обучение, как известно, является тяжелой деятельностью и сравнительно быстро утомляет, особенно тогда, когда содержание урока не привлекает. Поэтому послепроизвольное внимание на уроке способствует успешному выполнению учащимися учебных задач и уменьшению субъективного ощущения усталости.

В зависимости от содержания деятельности внимание направляется либо на внешние, непосредственной данные предметы, явления и движения собственного тела, которые являются объектом наших чувств и восприятий, или на внутреннюю, психическую деятельность. В связи с этим выделяют внешнюю, или сенсорную и двигательную (шторную) внимание и внутреннюю, интеллектуальную внимание. Разделение внимания на внешнюю и внутреннюю, конечно, условный, но эти формы проявления внимания имеют свои особенности, на которые нужно обращать внимание, организуя и управляя учебной, трудовой и спортивной деятельностью человека. Внешняя внимание играет ведущую роль в наблюдении предметов и явлений окружающей действительности и их отражении нашим сознанием. Она проявляется в активной установке, в направлении органов чувств на объект восприятия и наблюдения, в сосредоточении на действующих органах тела - руках, ногах, на их напряжении.

Внешняя внимание (сенсорная, двигательная) ярко проявляется в своеобразных движениях глаз, головы, выражении лица, в мимических и пантомимических выражениях и движениях, в своеобразной готовности осуществлять те или иные трудовые, учебные, спортивные задачи.

Сосредоточение на предметах и явлениях действительности способствует повышению чувствительности, т.е. сенсибилизации органов чувств - зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания, а также темперамента, статических и кинестетических состояний организма и его органов.

Сенсибилизация органов чувств способствует более четкому выборочном восприятию предметов и явлений, их элементов.

Во внешней виду выделяют сосредоточение на ожидаемых предметах и явлениях - сигналах к действию и движений, как это бывает в трудовой и спортивной деятельности. Внимание к ожидаемым предметов и явлений называют пресенсорною и премоторных вниманием.

Внутренняя, или интеллектуальная, внимание направляется на анализ деятельности психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления), психических органов и переживаний. Она ярко проявляется, например, при решении задач мысленно, в припоминании, в рассуждении мысленно. Художник Богданов-Бельский удачно изобразил проявления внутренней внимания учащихся в своей картине "Устная Счет", а художник Перов ярко передал переживания охотников в картине "Охотники на покое".

Способность концентрироваться на внутренней, психической деятельности имеет большое практическое значение. Такое сосредоточение связано со способностью представлять предметы и процесс действия, мысленно анализировать их. При этом важное значение имеет внутренняя речь. Самосознание невозможна без сосредоточения на внутренних, субъективных состояниях и индивидуальных особенностях психической деятельности личности.

В состоянии внутреннего внимания чувствительность органов чувств снижается, человек не замечает знакомых, не слышит, когда к ней обращаются, отвлекается от деятельности, которую выполняет. Поэтому в любой деятельности - трудовой, учебной, спортивной - нецелесообразно одновременно загружать и внешнюю, и внутреннюю внимание.

Например, нецелесообразно давать ученикам задание решать мысленно задачу или вспоминать формулу, дату, название и в это время демонстрировать наглядные средства обучения: воспринимать написанное на доске, наблюдать географическую карту, следить за работой устройства. Для этого нужна достаточно развита способность распределять внимание между внешней и внутренней деятельностью.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >