Цель работы - прогнозы и проекты

Деятельность обязательно предусматривает формирование цели в форме субъективного образа желаемого продукта.

Причем цели и средства труда обусловливают, отрицают друг друга и меняются местами:

1) создание средств - способностей и механизма регуляции действий становится ближайшей целью;

2) реализована цель превращается в средство, побуждая к постановке и реализации других целей - выработка предметов или создание некоторой предметности в форме знаковых систем.

Говоря о прогнозировании и проектирования труда и ее цель, остановимся на внутренних силах человека, побуждают его к созданию желаемого продукта.

Цель - образ заранее определенного состояния продукта.

Содержание цели включая и развитие, и создание того, что она предусматривает. Для человека они - непосредственный мотив, побуждающий к целое-осуществления.

Мы уже говорили, что в действии происходит поляризация на субъект и предмет, на который направляются определенные действия. А этот предмет вплетается в умственную или психомоторное действие так же, как и субъект "вплетается" своими механизмами психики, своим сознанием в том же предмете действия.

Понятие цели необходимо тогда, когда надо выбрать один из многих путей и вариантов решения задач. Этот вариант и составляет содержание цели - модель нужного пути к продукту, к совершенной цели.

Цель на первых порах формируется в виде цели-намерения, предусматривающий, что и как человек будет делать; а это уже попытка заглянуть в свое будущее. Очевидно и то, что здесь образ будущего еще мало определен и расплывчатый, а средства своего цилездийснення неизвестны.

В процессе целеполагания не должно быть ничего случайного. Ориентация человека на развитие, оптимизацию способов решения задач и создание самодостаточных предметов действия - важнейшие критерии целеустремленности и целесообразности будущих действий.

Управление процессами деятельности - это целенаправленное применение целесообразных умственных и психомоторных действий - "светлой головы" и "золотых рук".

Кроме этого, цель предполагает как необходимо овладение, так сказать, техническими действиями: познавательными, нравственными, эстетическими и репродуктивными для приобретения мастерства и активности действий.

Цель познания содержится в каждом действии. Ибо знание и незнание - парные противоположности: чем больше человек знает, тем больше пространство незнание она открывает для себя. Одна решена задача открывает двери ко многим неизвестных; поэтому процесс познания практически не имеет границ. Репродуктивные цели реализуются известными средствами.

Вот почему задача - чужая или собственная, осознанная - в процессе обучения занимает ключевое место. И не имеет значения, какая она: умственная или психомоторная. Главное, чтобы была задача, а средства ее решения человек будет находить сама, отвечая на вопрос, действуя с предметом, а то и делая все это вместе.

Мы с вами определили два полюса действия задача и цель. Творческие функции цели выражаются тем, что человек решает задачи, действует и создает качественно новые структуры мыслей (разумеется, пока для себя, а дальше, если повезет - и для всех), открывает новые свойства предметов и явлений, психические состояния и т.д. - творческие предметы.

Творческое действие - это не только достижения точности, что было целью репродуктивной работы, не только достижения соответствия хода мыслей, переживаний чувств и образов собственным достижениям работы, а, прежде всего, узнавание собственных мыслей, чувств и образов в произведениях талантов и гениев.

Мерой качества процесса творчества является новизна созданного, оригинальность и самодостаточность.

Задача действия- умственной или психомоторнои- точность отображения и точность в решении задачи. При решении задачи находят: 1) в известном предмете - неизвестно; 2) в моральном - аморальное - зло; 3) в красоте - нарушенную гармонию, то есть умение видеть задачи, которые вызывают дискомфорт.

Для того чтобы освободиться от дискомфорта, у человека существует единственный способ - решить задачу: превратить неизвестно на известное, предупредить действие аморальных сил, создать более совершенную гармонию в себе или в окружающей среде. Только в таком случае деятельность открывает возможность развивать творческие способности - механизм творчества.

Вот почему процессы открытия и изобретения происходят в действии, в ходе решения задач и проблем. Умственная и психомоторная действие - основное средство развития творческого отношения к деятельности и развития механизма, благодаря которому человек учится сначала всем известные задачи решать оригинальным способом, а затем - и проблемы, которые до нее никто не решал - простым способом.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >