Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Как создавались представления о структуре действий труда?

2. Почему человек - субъект действия, а предмет - противоположное ему?

3. Что входит в состав предметов труда человека?

4. Определите состав и функции цели трудовых действий.

5. Почему средствами развития механизмов психики являются действия труда?

6. Что входит в состав продуктов труда?

7. Определите содержание понятия "духовность".

8. Когда, кем и почему было создано понятие "ноосфера" - сфера разума?

9. Действия учения и саморазвитие человека.

10. Какие психические явления и их динамика содержатся в понятии "учения"?

11. Какое строение действий учения?

12. Назовите действия игры.

13. Почему игра - уникальное явление жизни?

14. В чем проявляются крсативни силы игры?

15. Откуда возникает энергетическая и информационная неисчерпаемость игры?

16. Назовите моменты, когда игра: а) создание, б) учения и в) труд.

17. При каких обстоятельствах игра ведет к проигрышу?

18. Назовите единство и различия действий игры и труда.

19. Что произойдет, если в игре станут полноправными элементами учения и труд?

20. Почему необходим синтез средств развития психики?

Альтернативно-тестовые задания

1. Почему нельзя свести представление о труде в деятельности и активности человека?

2. Объясните, почему человек - субъект действия, деятельности и активности.

3. Почему главным предметом труда является сам человек, его психика и сознание?

4. Как может цель - модель желаемого будущего - влиять на современное?

5. Можете ли вы предложить альтернативные средства развития психики?

6. Могут быть продуктами труда, кроме ноосферы, экстрасенсорные и парапсихологические явления?

7. Согласны ли вы с тем, что понятие "духовность" включает в себя все вероучения и мифы?

8. Согласны ли вы с суждением: ноосфера - сфера разума, овладел законами природы и общества?

9. Почему действия учения является источником саморазвития человека?

10. Можно ли считать учения лишь средством развития?

11. Найдите формулу своего развития с процентного отношения: действий учения, обучение, научение, упражнения, моделирование, подражание и хобби - и оцените его полноту.

12. Могут ли действия игры стать трудом?

13. Почему игру нельзя назвать расходом избыточной энергии?

14. Почему игра - уникальное явление жизни, а не дитя труда?

15. Почему игра порождает креативные процессы, а не является внешним проявлением комплекса неполноценности (по Адлеру)?

16. Почему энергетическая и информационная неисчерпаемость игры является средством досуга?

17. Правильно ли суждения, игра - создание "фиктивной" ситуации и переход к действиям в воображении?

18. Правильно ли суждения, игра - создание, учения, труд?

19. Доведите положение: игра ради игры - игра на проигрыш.

20. Назовите условия взаимного перехода игры и труда в учения и наоборот.

21. Можно ли сказать, что игра в учении и труда - начало творческого процесса?

Литература

1. Белоус В. В. Темперамент и деятельность: Учеб. пособие. - Пятигорск, 1990.

2. Брушлинский А. В. Деятельность, действие и психическое как процесс // Вопр. психологии. - 1984. - № 5.

3. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1967.

4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения - М .: Педагогика, 1986.

5. Давыдов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников // Вопр. психологии. - 1981. - № 6.

6. Общая психология / Под ред. С. Д. Максименко. - М .: Форум, в 2000.

7. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М .: Наука, 1980.

8. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность - М .: Политиздат, 1977.

9. Ломов Б. Ф., Сурков Е. Н. антиципации в структуре деятельности - М .: Наука, 1980.

10. Максименко С. Д. Развитие психики в онтогенезе: [В 2 т.], Т.1. Теоретико-методологические проблемы генетической психологии. - М .: Форум, 2002.

11. Максименко С. Д. Развитие психики в онтогенезе: [В 2 т.], Т. 2. Моделирование психологических новообразований. - М .: Форум, 2002

12. Немов Р. С. Психология. - М .: Просвещение, 1995.

13. Общая психология / Под ред. С. Д. Максименко. - М .: Рефл-бук; К .: Ваклер, в 1999.

14. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. - М .: Просвещение, 1977.

15. Основы общей психологии / Под ред. С. Д. Максименко. - М .: НПЦ "Перспектива", в 1998.

16. Подольский А. И. Формирование умственной деятельности в практике профессионального обучения // Вопр. психологии. - 1985. -№5.

17. Психология / Под ред. Г. С. Костюка. - М .: Сов. школа, 1968.

18. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М .: Педагогика, 1989.

19. Толочек В. А. Индивидуальный стиль деятельности - устойчивость и изменчивость // Вопр. психологии. - 1987. - № 4.

20. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. - М., 1978.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >