Деятельность как предмет управления

Функция деятельности как предмета управления определяет то, что подлежит организации в систему функционирования и развития на основе определенных психологических и педагогических принципов. Предмет управления предполагает наличие или осознание предмета действия - человека или коллектива, непосредственно связанных с предметно-практическими преобразованиями, которые позволяют создать желаемый продукт - то, чего еще не было.

Следующая операция после преобразования предмета действий в деятельность - образование ее цели - процесса целенаправленного применения целесообразных действий (умственных и психомоторных), направленных на предмет действия.

Коллектив может управлять деятельностью своих членов, поскольку они отражают в своем сознании и воспроизводят свойства и структуру деятельности. Степени адекватности отражения последней является соответствие результата действия его предвидению, которое сложилось на основе отражения, созданного воображением. Однако всякий смысл отображения непосредственно связывается с практической действием.

Первичным источником является чувственное отражение. Это - сфера, достижимая для восприятия - непосредственный контакт с предметом действия. Еще более широким и глубоким источником отображения действительность - система знаний, которое чувственно не воспринимается, но есть при этом предметом умственного анализа.

Поэтому система знаний связана с практической действием человека через посредство "технологических" знаний о деятельности.

Эти два отображения: а) чувственное отражение и б) система знаний -выполняем функцию управления деятельностью.

Понятие управления требует некоторого разъяснения. Иногда создается впечатление, что коллективная деятельность начинается с желания одного человека, его собственной инициативы и все происходит так, как она этого хочет.

На самом деле деятельность ничего общего (если человек хочет, чтобы она была оптимальной) с произволом нет. В лучшем случае она должна быть строго детерминирована, чтобы обеспечить свободу действию субъекта. Связывают же действия субъекта управления деятельностью вопреки закону или действиям, которые регулируют и механизмы развития, активизируются.

Действуя в соответствии с законами психики, сознания и деятельности, человек якобы отделяется от нее, возвышается над деятельностью как суверенное и свободное источник энергии и средств для ее осуществления. Она создает цель деятельности, но зависит от ее существенных составляющих:

а) законов функционирования и

б) законов развития.

Между прочим, законы функционирования и законы развития человека - одно и то же: в деятельности способности человека проявляются и в ней же они развиваются. Поэтому для оптимального управления созданием инновационных технологий необходимо пользоваться понятием меры функционирования и развития - представлением о качественных и количественных ее характеристики в действии, чтобы они не выходили за пределы мерок:

1) моральных;

2) эстетических;

3) гуманистических;

4) демократических;

5) ноосферных, когда технология и деятельность остаются без изменений, сохраняют свою целостность.

Психология, к сожалению, не пользуется понятием меры, хотя в рамках ее предмета существует множество фактов о "возможно" и "запрещено" в психике, сознания и деятельности.

Дело в том, что процессы и механизмы психики продуктивно работают только в пределах, разрешенных природой человеческому телу, в пределах определенных показателей напряжения. Количественные показатели этой работы не должны выходить за пределы меры. В противном случае деятельность или не может развиваться, или нарушается.

К числу существенных показателей степени дозволенного природой человеческому телу, психике и деятельности можно отнести:

а) пороги чувствительности (нижний и абсолютный) рецепторов-датчиков, сигнализирующих об интенсивности свойств движений, мысли и действий, выполняемых

человеком;

б) грубость порогов различения (порог различения): если сила раздражителя, влияет на рецептор, растет в геометрической прогрессии, то интенсивность

ощущений - в арифметической;

в) отсутствие в человеческом теле рецепторов-датчиков для отображения и воспроизведения в сознании процессов, осуществляемых в микроинтервалах времени

(тысячные доли секунды) - с одной стороны, а с другой процессов, продолжаются долгие промежутки времени (недели, месяца, года), что и является условием возникновения

ошибочных мыслительных и психомоторных действий;

г) медлительность по сравнению с машинами и механизмами действий и движений мысли, хотя скорость последних и может повышаться вследствие тренировки, но не

настолько, чтобы сравниться с компьютером

д) естественные границы скорости мышления, объема восприятия, памяти и точности функционирования психических процессов в целом, что и создает непреодолимые

трудности (например, во время работы человека в системе "человек - машина") во время воспроизведения сознанием действительности, и препятствует осуществлению

оптимального управления своей деятельностью;

е) утомляемость (умственная и психомоторная) производительность действия снижается, что и приводит к ошибочным решениям и их реализации.

Усталость - защитная реакция организма, мыслящего тела человека. Выражается она субъективно, как переживание состояния усталости.

ее меры сигналы свидетельствуют, что состояние человека приблизился к черте, за которой вступают в силу законы дискоординации органов и систем - нарушение внутренней их гармонии.

Усталость с течением времени накапливается: ее последствия - изменения в работе сердца, печени, почек.

Усталость человека вызывает боль в этих органах.

Усталость, следовательно, - двойной регулятор активности человека и коллектива в целом. С одной стороны, усталостью и болью организм сигнализирует сознания о негативных процессах, которые начинаются, а с другой - усталость выполняет роль своеобразного переключателя активности по расходованию энергии на обратный ему процесс - Те восстановления:

1) восстановление энергии, которая была потрачена к исходному уровню и

2) накопление энергии более прежний уровень, то есть она активизирует антиснтропийни механизмы жизни человека.

Чтобы избежать появления этих негативных явлений, преподавателю и студенту нужно иметь развитое чувство меры, знания: как и при каких условиях естественное состояние усталости (всего ЦС - приятное ощущение) переходит в усталость. Следует помнить, что граница между усталостью и усталость - это предел дозволенного, которую переходить нельзя;

ж) иллюзии ощущений, восприятия, мышления, эмоций, памяти, чувств и воли, когда они, искривленные в ходе отражения действительности, воплощаются в предмет

деятельности, способен к разрушению действия вопреки его законам.

В управлении педагогической деятельностью пользуются, как видно из сказанного, двумя видами отображения:

первый - чувственное отражение или связь, достижимый для непосредственного восприятия, наблюдение и такой, что находится в сфере практического влияния на действия и состояния человека;

второй - понятийное отражение, не является ни предметом восприятия, ни предметом чувственного воздействия, а представляет собой логическую схему будущей деятельности: человек согласно этой логике действует, корректирует действия в технологии, а если это необходимо, то и перестраивается в соответствии с целью деятельности.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >