ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

1.1. Психология как наука. Предмет и задачи юридической психологии

Внутренний мир каждого отдельного человека называют также субъективным, подчеркивая тем самым его принадлежность конкретному субъекту, поскольку воспринимает, мыслит, переживает всегда определенный человек. Есть еще одно обозначение внутреннего, субъективного мира человека - психологический мир, психология человека. Все эти понятия в данном контексте синонимичны. В повседневной жизни для обозначения реальности внутреннего мира пользуются также понятием "душевной жизни человека". Душевная жизнь человека, или ЕЕ внутренний (субъективный) мир - это специфическая отрасль науки психологии.

Внутренняя жизнь человека чрезвычайно разнообразна. В своем сознании человек хранит образы мира, в котором он живет, имеет представление об окружающей понимает и объясняет природный и социальный миры. Иначе говоря, человек лично формирует свое мировоззрение: картину мира и образ самой себя (образ Я) в этом мире. Но образ мира у человека отличается от образа, созданного в естествознании и обществоведении. И не потому, что у данного индивида он несравнимо менее полный, менее адекватен и расчленен. Человеческие образы, представления и мысли, по определению О.Н.Леонтьева [18], предвзятые, они пронизаны эмоциями, чувствами, переживаниями. В выражении "субъективный мир человека" есть еще один оттенок: человеческое восприятие внешнего мира - это живое, эмоционально окрашенное восприятие, которое зависит от желаний, у субъекта, настроений, нередко приводят к искажению истинной картины окружающего мира. Невозможно представить себе человека, лишенного чувств и переживаний. Наш внутренний опыт учит, что предметы, которые не вызывают эмоционального отклика в нашей душе, оставляют нас равнодушными, воспринимаются как внешний фон.

Именно наличие высших чувств - стыда, раскаяния, совести, любви и т. Д. - Отличает человека от животного. Интересно, что предвзятость ума человека стала непреодолимым препятствием на пути создания искусственного интеллекта, воспроизводящего мышление человека. "Умные" машины могут многое: быстро считать, перебирать множество вариантов и находить оптимальные, реализовать сложные программы, но они не способны чувствовать и переживать. Но ум и чувство не исчерпывают всего многообразия внутреннего мира человека. Человек мыслит и лес ради чего; одна и та же событие может глубоко затронуть его чувств, а может оставить равнодушным. Есть еще один пласт нашей душевной жизни, который объясняет сложность человеческого поведения, - это человеческие желания, стремления, намерения, интересы, потребности. Мы всегда чего-то хотим и к чему стремимся. Потребности, интересы, идеалы составляют движущие силы человеческого поведения, активность устремлений.

Внутренняя жизнь человека осознанное. Человек осознает свои мысли, чувства, цели, поступки. В сознательной волевой поведении она осуществляет власть над собой, подчиняет одни мотивы другим, ставит должное выше желаемого. В сознании человека представлены другие люди, он сам, его место в сообществе.

При этом человек сталкивается и с такими действиями, о которых она не может дать себе ясный ответ, движущие причины которых не представлены в ее самосознания. Психологический мир человека включает в себя и бессознательные явления. К их числу относятся влечения, привычки, интуиция и тому подобное. Каждый из нас в той или иной степени задумывался над действиями, побудительная причина которых нам недостаточно ясна.

Эти явления составляют психологическое содержание жизни человека. Каждый из психических процессов определенный вклад в богатство внутреннего мира, определяет специфику проявлений человеческой субъективности.

Психологический мир каждого отдельного человека уникален и неповторим, он дан ему в непосредственном опыте переживаний. Внутренняя жизнь есть то, что пережитое человеком, составляет его личный субъективный опыт. Но, возможно, психологический мир замкнут в себе, и является лишь совокупностью явлений сознания, невидимых другим.

Повседневную жизнь человека пронизано множеством психологических связей и отношений с другими людьми и является основой для возникновения так называемой бытовой психологии. Бытовую психологию называют также к научной, подчеркивая тем самым, что она предшествует психологии как науке. Однако, они существуют одновременно. Носителями бытовой психологии есть конкретные люди; каждый из нас в свое ролла психолог. Конечно же, все люди различаются в плане психологической прозорливости и жизненной мудрости. Одни весьма проницательны, способны по едва уловимых нюансах (выражения глаз, позе и т. Д.) Проникнуть в настроение, состояние, намерения человека. Другие не отличаются такими способностями, менее чувствительны к внутреннему состоянию собеседника; их психологический опыт не такой богатый. При нем необходимо подчеркнуть, что нет жесткой принадлежности между психологической прозорливостью и возрастом человека: с дети, хорошо ориентируются в субъективных свойствах сверстников, родителей, педагогов, и с взрослые, плохо понимают внутренние состояния других людей.

Основу бытовой психологии составляют совместная деятельность, общение, реальные взаимоотношения людей. Источником бытовой психологии всегда с те люди, с которыми мы непосредственно сталкиваемся. Необходимость согласовывать свои действия с действиями другого, понимать не только значение слов языка, но и контекст высказывания, "прочитывать" в поведении и внешнем виде другого Его намерения и настроение побуждает человека выделять и фиксировать многогранные проявления внутренней жизни.

Сначала знания бытовой психологии существуют неотрывно от деятельности и поведения человека, конкретное психологическое знание как бы вплетено в живую ткань действия и поступка. В дальнейшем субъективные состояния получают свое отражение, начинают существовать в человеческом языке. В языковых значениях происходит объективации внутреннего мира человека. В слове субъективные переживания как бы отделяются от их носителя и становятся доступными анализу и осмыслению. С данной особенностью бытовой психологии мы сталкиваемся каждый день. Наш язык содержит большое количество слов, обозначающих психические факты и явления. Множество из этих слов составляет понятийный аппарат научной психологии. Конечно, содержание терминов бытовой психологии и психологической науки существенно отличается. Однако человек, начинает осваивать науку психологию, маг. как правило, свой жизненный опыт и представления о психологии.

Существование бытовой психологии ставит вопрос о ее взаимоотношениях с научной психологией. Этот вопрос, кроме академического интереса, имеет и практический смысл. Если объективно наша жизнь пронизана психологическими связями и отношениями, если существует в специфических формах бытовая психология, а мы ее живыми носителями, то вполне возможно допустить, что психологами мы становимся (или не становимся), усваивая психологические уроки обыденной жизни. Ведь называем же мы психологом человека, который владеет искусством понимать другого человека, способного выливать на других, хотя хорошо знаем - психологического образования у нее нет. Нередко знатоки человеческой природы вовсе не знакомы ни с теоретическими основами, ни с практическими методами психологии.

Особое значение вопросов о взаимоотношениях бытовой и научной психологии приобретает в отдельных профессиях. Тот или иной уровень психологической культуры юриста сказывается на физическом и психическом здоровье, продуктивности деятельности многих людей. В научных работах выделяют целый ряд различий, укажем на основные из них.

Существуют различия в объекте бытовой и научной психологии, то есть различия в том, кто и что становится источником психологических знаний. Объектом бытовой психологии всегда выступают конкретные люди, с которыми мы непосредственно сталкиваемся. Индивидуальный психологический опыт в основном и составлен из опыта общения и взаимоотношений с ближайшим окружением. Объект научной психологии исторически изменялся и включал разнообразные проявления человеческой психики.

Отсюда следует и другое отличие бытовой и научной психологии - различие в уровне обобщенности знаний. Знание бытовой психологии приурочены к конкретным ситуациям и к конкретным людям, а потому мало обобщены. Часто они выражаются образно, метафорически. Знание научной психологии отличаются обобщенностью, фиксируют факты и закономерности поведения, общения, взаимодействия людей, их внутреннюю жизнь. Как правило, они выражены в понятиях. Понятие указывает на существенные и постоянные свойства человеческой психологии.

Бытовые и научные психологические знания различаются также способами их получения. Бытовые знания о психологии человека приобретаются путем непосредственного наблюдения над другими людьми и самонаблюдения. Научная психология для получения новых знаний и их логической структуризации использует целый арсенал методов: целенаправленное наблюдение, эксперимент, тесты, интерпретацию текстов, методы практической психологии и т. Д.

Многообразие методов получения знаний научной психологии приводит к еще одной существенной ее отличия от бытовой психологии - к наличию обширного, разнообразного материала, который отражает психологические аспекты многогранной жизнедеятельности человека. Этот материал обобщенный, систематизированный, представленный в логически не противоречивых конструкциях, понятиях, теориях. Психологической науке свойственна осознанная тенденция к расчлененного описания психологической реальности. Знание бытовой психологии не систематизированы, фрагментарные, часто противоречат друг другу.

Существенно различные пути и способы передачи знаний бытовой и научной психологии. Возможности трансляции обыденных психологических знаний от одного человека к другому, от старших к младшим весьма ограничены. Здесь как нельзя лучше применимо правило: каждый учится на своем собственном опыте и на своих ошибках. С одной стороны, существуют трудности вербализации индивидуального психологического опыта, выражения субъективных переживаний в языке для их передачи, а с другой - присутствует определенного рода недоверие к истинности сведений, сообщаемых. Сказанное легко иллюстрируется извечной проблемой отцов и детей, старших и младших, когда подрастающее поколение не признает общезначимых ценностей, норм взаимоотношений, накопленного опыта старшего поколения.

Научно-психологические знания выверены и упорядочены в научных теориях, Описанные в научных трудах. Существуют социально отработанные и закрепленные способы и формы пополнения и сохранения, воспроизводства и передачи научно-психологических знаний: исследовательские институты, учебные заведения, научная литература и т. Д.

Сопоставление возможностей бытовой и научной психологии показывает существенные преимущества последней. Для продуктивного взаимодействия с другими нужны фундаментальные психологические знания, которые обобщали бы соответствующий опыт всего человеческого сообщества, а не только личный опыт. Вместе с тем недопустимо пренебрежительное отношение к бытовой психологии. Обобщенный и научно выраженный опыт совместной жизнедеятельности людей получает свою значимость, когда он "пропущенный" через внутренний опыт, когда он превратился в личное достояние.

Понятие и концепции научной психологии влияют на бытовые представления людей о. свое психическое жизни. В разговорный язык проникают научные понятия психологии, и люди начинают выражать свои субъективные состояния через эти понятия. В первую очередь это те понятия, которые описывают динамику и напряженность психической жизни, такие как "комплекс", "стресс", "компенсация", "замещение" и т. Д. Большое влияние на обыденное сознание сделали, например, работы известного психолога и врача, основателя психоанализа З. Фрейда. Люди, которые ознакомились с его учением о неврозах, стали объяснять свое поведение, свои внутренние переживания сроками и конструкциями психоаналитической теории, вследствие этого практикующие психотерапевты зафиксировали существенный рост соответствующих неврозов.

С ограничением предмета и появлением специальных методов его исследования связаны существенные различия научной и бытовой психологии: 1) откуда и каким образом получаются психологические знания; 2) в каких формах они сохраняются и 3) благодаря чему передаются, воспроизводятся.

Таким образом можно прийти к выводу о том, что бытовая и научная психология отличаются по пяти основным параметрам (см. Рис. 1.1):

Во-первых: бытовые психологические знания конкретные; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретных задач. Говорят, официанты и водители такси - тоже хорошие психологи. Но в каком смысле, для решения каких задач? Как мы знаем, часто - довольно прагматических. Также конкретные прагматические задачи решает ребенок, обращаясь одним образом с матерью, другим - с отцом, и снова совсем иначе - с бабушкой. В каждом конкретном случае она точно знает, как надо себя вести, чтобы добиться желаемой цели. Но вряд ли мы можем ожидать от нее такой же проницательности относительно чужих бабушки или мамы. Итак бытовые психологические знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуационность, на которые они распространяются.

Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. Определение понятий - одна из важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы.

Нужно отметить одну особенность научных психологических понятий: они часто совпадают с бытовыми по своей внешней форме, то есть, попросту говоря, выражаются теми же словами. Однако внутреннее содержание, значение этих слов, как правило, разные. Бытовые сроки обычно более расплывчаты и многозначны.

Таким образом, опытом бытовой психологии с индивидуальный опыт со всеми его нюансами. Формируется он случайно, и психологические знания, необходимые человеку для жизни, используются из него, как правило, интуитивно и систематически. Научная психология базируется на опыте, который с самого начала является абстрагированным от многих деталей, понятийно-оформленным. Другие и пути, методы познания - целенаправленного, систематизированного, инструментальный оснащенного. Для научного психолога удачная догадка становится гипотезой, что допускает экспериментальную проверку. Конечно, эксперимент возможен также в бытовой психологии, и люди часто прибегают к этому эффективному средства получения необходимой информации (не дожидаясь подходящего случая, а активно организуя его). Однако научно-психологические эксперименты отличаются не только большей строгостью своих гипотез, но и условиями проведения. В современной психологии эти условия нередко отделены от жизненной конкретности и даже могут искажать ее. Отличаются и результаты экспериментов: ученым нередко приходится отказываться от собственных обыденных представлений.

Следует обратить внимание на то, что, во-первых, в научных описаниях психических явлений исследователи использовали свой личный опыт. Однако главная ценность этих описаний состоит не только в их проницательности и детальности, а в том, что они оказались удачными обобщенными схемами для постановки научно-исследовательских задач.

Второе отличие бытовых психологических знаний заключается в том, что они носят интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб. Подобный способ особенно отчетливо заметен у детей. Часто педагоги и тренеры находят эффективные способы воспитания, обучения, тренировки, идя тем же путем: экспериментируя и умело замечая малейшие положительные результаты, то есть в определенном смысле "идя на ощупь". Нередко они обращаются к психологам с просьбой объяснить психологическое значение найденных ими приемов.

В отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознанные. Привычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них последствий.

Из изложенного можно сделать вывод, что обширный опыт бытовой психологии сохраняется и существует в соответствии с теми видов практики, из которых он получен и которые он находит.

Научная психология систематизирует знания в форме логических непротиворечивых положений, аксиом и гипотез. Знание направлено аккумулируются, служат базой расширения и углубления найденных закономерностей, и происходит это именно благодаря наличию специальной наглядной языка.

Не следует понимать точное определение предмета научной психологии как ограничение ее исследовательских возможностей. Например, научная психология активно вторгается в житейский опыт, справедливо претендуя на новое освоение общественного фактического материала. Закономерны, поэтому постоянные требования точно пользоваться имеющимся понятийным аппаратам (и только им), это защищает опыт от "засорения" бытовыми ассоциациями.

Третье отличие заключается в способах передачи знаний и даже в самой возможности их передачи. В сфере практической психологии такая возможность весьма ограничена. Это непосредственно вытекает из двух предыдущих особенностей бытового психологического опыта - его конкретного и интуитивного характера.

Накопление и передача научных знаний возможна благодаря тому, что эти знания кристаллизуются в понятиях и законах. Они фиксируются в научной литературе и передаются с помощью вербальных средств. Таким образом, обычные психологические знания, казалось бы, легко доступны. Советы людей, отточенные афоризмы мыслителей содержат сгустки бытового опыта. Однако воспользоваться этим опытом не просто: обыденные знания не фиксируют реальных условий, в которых они были получены, а эти условия являются решающими при попытке использовать известное другим человеком и в новой ситуации. Поэтому так часто ошибки родителей повторяются их детьми. Собственный опыт, соотносится со своими возможностями и специфическими условиями, приходится переживать и накапливать заново. Другое дело - опыт научной психологии. Хотя он и не такой обширный как бытовой, зато содержит информацию об условиях, необходимых и достаточных для воспроизведения тех или иных явлений. Полученные знания упорядочены в научных теориях и передаются путем усвоения обобщенных,. логически связанных положений, которые служат основанием для выдвижения новых гипотез. Благодаря развитию экспериментального подхода научный опыт содержит факты, недоступные бытовой психологии.

Четвертая отличие заключается в методах получения знаний в сферах бытовой и научной психологии. В бытовой психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.

Суть экспериментального метода состоит в том, что исследователь не ждет стечения обстоятельств, в результате которого возникает явление, интересует его, а вызывает это явление сам, создавая соответствующие условия. Затем он целенаправленно варьирует эти условия, чтобы выявить закономерности, которым данное явление подчиняется. С введением в психологию экспериментального метода психология сформировалась в самостоятельную науку.

Наконец, пятая отличие, и вместе с тем преимущество, научной психологии заключается в том, что она располагает обширное, разнообразное накопления уникального фактического материала, недоступном во всем своем объеме ни одному носителю бытовой психологии. Материал этот накапливается и осмысливается, в частности в специальных отраслях психологической науки.

Итак, научная психология является системой теоретических (понятийных), методических и экспериментальных средств познания и исследования психических явлений (донаучный), она является переходом от неограниченного и, разнородного описания этих явлений к их точного научного определения, к возможности методической регистрации, экспериментального установления причинных н 'связей и закономерностей, обеспечения преемственности результатов.

Теперь, когда мы убедились в целом ряде преимуществ научной психологии перед бытовой, уместно задать вопрос: а какую позицию научные психологи должны занять по отношению к носителям бытовой психологии?

Представим себе рядом с образованным специалистом-психологом какого-нибудь мудреца, необязательно живет сегодня, какого-либо древнегреческого философа .. Этот мудрец - носитель многовековых размышлений людей о судьбах человечества, о природе человека, его проблемы, счастье. Специалист-психолог - носитель научного опыта, качественно другого. Так какую же позицию он должен занять по отношению к знаниям и опыту мудреца? Вопрос этот не беспочвенно, оно неизбежно рано или поздно встанет перед каждым специалистом: как должны соотноситься в нашей голове, в нашей душе, в нашей деятельности эти две позиции?

Существует ошибочная позиция, которую, впрочем, нередко занимают психологи с большим научным стажем. "Проблемы человеческой жизни, - говорят они, - нет, я ими не занимаюсь. Я занимаюсь научной психологией. Я разбираюсь в нейронах, рефлексах, психических процессах, а не в муках творчества".

Ли эта позиция некоторые основания? Сейчас мы уже можем ответить на этот вопрос: да, нет. Эти некоторые основания состоят в том, что упомянутый научный психолог вынужден в процессе своего образования сделать шага в мир общих понятий.

Уважение и внимание к бытовому опыту, его знания предостерегут еще от одной опасности. Дело в том, что, как известно, в науке нельзя ответить на один вопрос без того, чтобы не возникло десять новых. Но новые вопросы бывают разные. й это не просто слова. В науке существовали и существуют, конечно, целые направления, которые не находили ответа. Однако прежде чем окончательно прекратить свое существование, они некоторое время работали вхолостую, отвечая на вопросы, которые порождали десятки других вопросов.

Развитие науки напоминает движение по сложному лабиринту со многими тупиковыми ходами. Чтобы выбрать правильный целях, нужно иметь, как часто говорят, хорошую интуицию, а она возникает только при тесном контакте с жизнью.

Таким образом, научный психолог-юрист должен быть одновременно хорошим бытовым психологом. Иначе он не только будет малополезен науке, но и не найдет себя в своей профессии, попросту говоря, будет несчастен.

Итак, научная психология, во-первых, опирается на бытовой психологический опыт; во-вторых, «вытягивает» из него свои задачи; наконец, в-третьих, на последнем этапе им проверяется.

Связь научной психологии с практикой характеризуется точностью постановки прикладных задач и методов их решения. Как правило, такие задачи порождались трудностями, возникающими в непсихологических отраслях, а их устранение выходило за пределы компетенции соответствующих специалистов. Отметим также, что прикладные - отрасли могли появляться независимо от становления общих психологической науки.

Отрасли психологии можно различать по нескольким критериям. Во-первых, по сферам деятельности (в частности профессиональной), потребности которых обслуживают, то есть за тем, что делает человек: юридическая психология, психология труда, инженерная, педагогическая и др. Во-вторых, по тому, кто именно эту деятельность выполняет, является ее субъектом и вместе с тем объектом психологического анализа: человек определенного возраста (детская и возрастная психология), группы людей (социальная психология), представитель той или иной национальности (этнопсихология), пациент психиатра (патопсихология) и т. д. Наконец, отрасли психологии могут определяться по конкретным научными проблемами: проблема связи нарушений психики с мозговыми поражениями (нейропсихология), психических и физиологических процессов (психофизиология).

Понятно, что, как уже указывалось, психолог-практик - это не просто бытовой психолог. Конечно, он далеко не всегда готовы образцы решения задач и должен изучать, изобретательно использовать повседневный опыт, и все же для него этот опыт оформлен концептуально, а задачи довольно четко разделены на решаемые и неразрешимые. Следует подчеркнуть, что относительная автономия прикладных отраслей от их общих психологических оснований позволяет устанавливать собственные практические связи с другими науками - социологией, биологией, физиологией, медициной и др.

Наконец, существуют и такие психологические тесты, где грань между научной и бытовой психологией трудно установить. Так, в руководстве по деловому общению даются конкретные практические советы по адекватной социального поведения, взаимодействия с другими: людьми, которые делают контакты успешными. С одной стороны, это своего рода "учебники" бытовой психологии, с другой - систематический перечень результатов, дает материал для научного исследования.

Таким образом, положение психологической науки определяется ее двумя разнонаправленными традициями. Первая из них - стремление стать естественнонаучной дисциплиной, вторая - занять место бытовой психологии. Обе эти цели непостижимы, но каждая из них порождает свои конкретные задачи.

С одной стороны, по сравнению с бытовой психологией научная является специальной дисциплиной, которая владеет понятийным и методическим аппаратом для изучения психической жизни человека, законов ее * организации и развития. Точность и регулярность фиксации получаемого опыта, возможность строгой проверки и направленного воспроизводства сближают ее с естественными науками. С другой стороны, психологическая наука имеет особенности, связанные со спецификой объекта изучения - его способностью к внутреннему отражение своих состояний. Обыденные представления человека о себе, будучи средствами и результатами решения реальных жизненных задач, могут быть устойчивыми и существовать независимо от их научных объяснений. Гуманитарный аспект психологии заключается не только в изучении, но и в практике создания этих представлений как способов преодоления конфликтных ситуаций, осмысления и продуктивного развития жизненного опыта.

Научная и бытовая психология, сохраняя принципиальные различия, вступают в необходимые взаимные связи. Психологическая наука, развитие которой можно, вслед за Л. Е. Рубинштейном, представить в виде пирамиды, сильная своей основе. Бытовое осмысления разнообразной психологической реальности не исчезает с появлением специальной науки и является, наоборот, постоянным источником ее жизнедеятельности. Вместе с тем научные достижения активно проникают в повседневную жизнь, предлагая новые, эффективные средства запоминания ее законов, воспитания и развития личности.

Научная психология в целом - это попытка осознать, регулярно осмысливать, воспроизводить и совершенствовать существующий и такой, которая постоянно развивается, опыт психической жизни современного человека.

Юридическая психология (от лат. Juris - право) - отрасль психологической науки, которая изучает закономерности и механизмы психической деятельности людей в сфере регулируемых правом отношений. В начале своего возникновения под влиянием развития экспериментальной психологии в конце XIX - начале XX в. были проведены первые лабораторные исследования в области юридической психологии. Основные усилия были направлены на изучение психологии свидетельских показаний и допроса (А. Вине, Р. Гросс, Д. Марбе, В. Штерн и другие), диагностики причастности к преступлению (К. Юнг и др.), Судебной и следственной работы, психологических основ профессионального отбора и обучения юристов (Г. Мюнстерберг). Исследования по юридической психологии стали интенсивно проводиться в 20-х pp. XX в. Были выполнены многочисленные работы по изучению психологии преступников и заключенных, быта преступного мира, закономерностей формирования свидетельских показаний и причин возникновения в них ошибок, по теории и методики судебно-психологической экспертизы (А. Е. Брусиловский, М. Н. Гернет, М . М. Гродзинский, Я. А. Канторович, А. С. Тагер и др.), проведены оригинальные исследования по выявлению психологическими методами следов преступления (А. Р. Лурия). Значительно активизировались научные исследования в области юридической психологии, уточненный ее предмет, сформулированы юридические принципы (А. В. Дулов, А. Р. Ратинов и др.). Систему современной отечественной юридической психологии составляют криминальная психология, изучающая психологические механизмы преступного поведения и личности преступника; судебная психология, охватывает широкий круг вопросов, связанных с судопроизводством; исправительная психология, изучающая проблемы исправления правонарушителей; правовая психология, изучающая правосознание, принципы ее воспитания и причины деформации. В юридической психологии применяются все основные методы психологии (эксперимент, наблюдение, беседа, анкетирование и др.), Разрабатываются и специфические для данной отрасли знаний методы (например, психологический анализ материалов уголовного дела и т. Д.).

Юридическая психология исследует цели и методы психологического исследования личности как субъекта права.

Юридическая психология использует методы и методологические принципы общей и социальной психологии. Структура же юридической психологии, круг изучаемых ею проблем определяются логикой правового регулирования. Практические рекомендации в юридической психологии строго соотносятся с нормами материального и процессуального права.

Объектом изучения юридической психологии есть конкретные типы людей и их общности как субъекты правовой активности в пределах существующих процессов правового регулирования.

Предметом юридической психологии является исследование и выявление психологических фактов, закономерностей и механизмов реализации людьми активности в области правотворчества и право реализации, а также психологическое обеспечение работы юристов в различных сферах правовой реальности.

К основным задачам юридической психологии относятся:

во-первых, методолого-теоретическое: разработка в соответствии с требованиями общей методологии и гносеологии проблем объекта, предмета, методологических принципов, исторического развития, категориального аппарата, структуры и взаимосвязи данной дисциплины со смежными науками, создание социально-психологической методики исследования проблем борьбы с преступностью и психологического обеспечения юридической деятельности;

во-вторых, аналитическое: исследование психологических закономерностей и механизмов развития правосознания, преступных деяний индивидуального и группового характера, психологической стороны процесса исправления осужденных, проблем эффективности психологического обеспечения правового регулирования и формирования личности субъектов юридической деятельности;

в-третьих, прогностическое: выработка научно обоснованных предположений о возможной динамике детерминации, психологические закономерности изменения правосознания и преступности как социальных явлений, о тенденциях развития личности отдельных категорий преступников и преступных групп, экспертно-психологические оценки и прогнозирования эффективности правового регулирования;

в-четвертых, практическое: разработка и внедрение рекомендаций юридической психологии, направленных на повышение эффективности правотворческой исправительной, правоохранительной и пенитенциарной деятельности, на профессиональное развитие индивидуальных и коллективных субъектов юридического труда, участие специалистов-психологов в юрисдикционном процессе, в проведении судебно- психологических экспертиз, психологического консультирования и психокоррекционной работы с людьми с девиантным поведением.

Рассмотрены основные задачи является отражением общих функций юридической психологии, ее дальнейшее развитие обусловлено внешними социальными заказами юридической практики и внутренними наглядно-логическими закономерностями.

Юридическая психология обеспечивает понимание юристами поведения человека как субъекта правоотношений, выявляет особенности психической деятельности различных субъектов правоотношений, их психических отношений в различных ситуациях правоприменения и право охраны, способствует разработке рекомендаций по совершенствованию правового регулирования жизни общества, способствует познанию закономерностей взаимодействия человека с окружающей средой, изучает особенности и условия формирования социально адаптированной и девиантного поведения личности, вооружает юриста системным анализом поведения преступника, структурным подходом к организации следственной и судебной деятельности органов правоприменения и правоохраны.

О.В.Тимченко [15] указывает на то, что на современном этапе развития юридической психологии возможно отдельно выделить экстремальную юридическую психологию как научно-практический раздел изучающий психологические закономерности деятельности правоохранительных органов при возникновении чрезвычайных обстоятельств и ситуаций, связанных с повышенным профессиональным риском, опасностью для жизни и здоровья, и разрабатывает научно обоснованные меры психологического обеспечения профессиональной и функциональной надежности персонала при выполнении задач в условиях, требующих предельной мобилизации физических, психологических и нравственных качеств личности.

Выделение экстремальной юридической психологии как отдельного научно-практического раздела юридической психологии он связывает с особыми морально-правовыми аспектами деятельности правоохранителей в риск-опасных ситуациях оперативно-служебной и служебно-боевой деятельности.

Фактически экстремальная юридическая психология осуществляет синтез основ психологических знаний по вопросам деятельности личности в особых условиях и основ норм права, регулирующих поведение и взаимоотношения между индивидами, между личностью и обществом в условиях чрезвычайных обстоятельств и ситуаций.

При этом предметом экстремальной юридической психологии является изучение общих психологических закономерностей функционирования психики и жизнедеятельности индивида в зоне предельных возможностей организма, личности, группы, социума, а также совершенствования управления и практической деятельности правоохранительных органов в кризисных и чрезвычайных обстоятельствах и ситуациях.

Исходя из изложенного О.В.Тимченко определяет следующие основные задачи современной экстремальной юридической психологии как отдельной области юридической психологии:

- Определение оценки напряженности труда и психофизиологической "стоимости" основных видов правоохранительной деятельности;

- Определение факторов профессиональной неудовлетворенности среди работников правоохранительных органов Украины и основных функциональных нарушений психической сферы личности, возникающие у правоохранителей в процессе оперативно-служебной и служебно-боевой деятельности;

- Изучение психологических особенностей действий сотрудников правоохранительных органов в ризиконебезпечних ситуациях оперативно-служебной и служебно-боевой деятельности;

- Исследование психологического воздействия различных стресс-факторов оперативно-служебной и служебно-боевой деятельности на правоохранителей;

- Разработка новейших методов и психотехнологий в пределах экстремально-психологической подготовки правоохранителей;

- Совершенствование профессионально-психологической подготовки персонала, работников правоохранительных органов Украины по обеспечению личной безопасности и выживания в ризиконебезпечних ситуациях оперативно-служебной и служебно-боевой деятельности;

- Изучение психологических особенностей обеспечения правопорядка в условиях чрезвычайных обстоятельств и ситуаций;

- Изучение психологических особенностей управления работниками правоохранительных органов в кризисных и чрезвычайных обстоятельствах и ситуациях;

- Психологическое обеспечение переговорной деятельности при проведении контр террористических операций и освобождении заложников;

- Психологическое сопровождение предупреждению и пресечению групповых нарушений общественного порядка;

- Диагностика, профилактика и коррекция негативных психических состояний, возникающих у правоохранителей под влиянием ризиконебезпечних ситуаций оперативно-служебной и служебно-боевой деятельности;

- Оказание экстренной психологической помощи правоохранителям, которые подверглись сильному психотравмирующего воздействия при выполнении профессиональных обязанностей;

- Разработка современных методов постекстремальнои работы с правоохранителями, психологическое обеспечение восстановлю ного периода деятельности личного состава после выполнения сложных задач оперативно-служебной и служебно-боевой деятельности;

- Разработка современных методов оказания психологической помощи правоохранителям, которые применили табельное оружие и специальные средства для пресечения правонарушений;

- Организация психологической помощи раненым работникам и членам их семей, а также членам семей погибших правоохранителей при исполнении служебных обязанностей.

Методологическую основу экстремальной юридической психологии могут составить концептуальные подходы к изучению психологического (профессионального) стресса (В. Бодров, Л.А. Китасв-Смык, А.Б. Леонова, Н.И. Наенко, Г. Селье, В.В . Суворова и др.).

Существенное значение для развития экстремальной юридической психологии как отдельной области юридической психологии имеют:

- Положения, связанные с разработанной в отечественной психологии теории единства психики и деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Вы-готский, С. Костюк, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов и др.);

- Теоретические положения общей и генетической психологии раскрывающие закономерности развития личности как субъекта собственной жизнедеятельности (С. Л. Рубинштейн, С.Д. Максименко и др.);

- Системно-структурный подход к изучению психологической готовности к деятельности (А.Д. Ганушкина, М.И.Дьяченко, Л.С. Нерсесян, В. Пушкин, А.Д. Сафин, М.И.Томчук и др.);

- Концепция отсроченных реакций на травматический стресс (посттравматических стрессовых реакций) (Ф.В. Бассин, Д Вильсон, М. Горовиц, Л. Пергаменшик, Н.В. Тарабрина, Ч. Фигли, 3. Фрейд, Д. Шпигель и др.).

Источники экстремальной юридической психологии как научно-практического раздела юридической психологии составляют:

- Нормативно-правовые документы, касающиеся совершенствования деятельности правоохранительных органов Украины;

- Данные об особых психические состояния и реакции, наблюдаемые в риск-опасных ситуациях (Ю.А. Александровский, Г.А. Балл, М.Д. Левитов, Л.Ф. Шестопалова и др.), В том числе - правоохранительной деятельности (А. Бандурка, СП Бочарова, И.А. Ко-тенев, BC Медведев, А.Н. Столяренко и др.);

- Работы современных отечественных психологов по теории и практике психологической помощи (А.Ф. Бондаренко, B.IL Москалец, Н.В. Чепалова, СИ. Яковенко, Т.С. Яценко и др.).

Задачи, которые должна решать экстремальная юридическая психология, определяются разнообразием и сложностью теоретических и практических проблем, входящих в сферу деятельности правоохранительных органов. Исследования в рамках экстремальной юридической психологии имеют своей задачей совершенствования психологического отбора и психологической подготовки правоохранителей к деятельности в кризисных и чрезвычайных обстоятельствах и ситуациях, а также разработку средств защиты личного состава от травмирующего воздействия психогенных факторов оперативно-служебной и служебно-боевой деятельности.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >