ГЛАВА 2 СУЩНОСТЬ Методология и методы ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

2.1. Общая характеристика методологии и методов познания в юридической психологии

Юридическая психология решает значительную часть поставленных перед ней задач Путем разработки специальных психологических методов для применения их в практической деятельности по осуществлению правосудия. Методы юридической психологии обеспечивают применение теории в практической деятельности для решения процессуальных задач, реализуемых в процессуальной форме, применяются непосредственно лицами, уполномоченными осуществлять эту деятельность. Все это приводит к необходимости при разработке этих методов учитывать не только развитие психических закономерностей, но и целый ряд процессуальных требований. Методы юридической психологии обязательно должны разрабатываться с учетом правовых и процессуальных регламентаций. Можно выделить несколько основных процессуальных требований, которые обязательно должны соблюдаться при разработке методов юридической психологии:

- Методы должны быть направлены на оказание помощи в решении задач, возникающих в деятельности по осуществлению правосудия;

- Они должны быть глубоко научными и в то же время предельно простыми, доступными для практического применения;

- Методы должны быть надежными, предоставлять объективные факты;

- Методы и результаты их применения по возможности должны быть отражены в процессуальных, документах для использования установленных фактов в качестве доказательств по делу;

- Практика применения психологических методов должна соответствовать всем конституционным и процессуальным гарантиям личности в уголовном и гражданском процессах. Обязательно должны учитываться особая роль и процессуальное положение обвиняемого подозреваемого, потерпевшего в процессе.

Данные методы не только реализуются в процессуальной форме, в процессуальной деятельности, но благодаря этому сами становятся в определенной степени носителями и процессуальных методов установления, познания истины; они как бы соединяют в себе психологические и процессуальные методы: они обусловлены и психологически и юридической наукой, и определяет их специфичность как юридически психологических. Цель, условия, возможность, форма их применения зависят от юридических предпосылок, а их влияние на человека, на процесс установления объективной истины обусловливается закономерностями, раскрытыми психологической наукой. Разработка такого рода психологических методов возможна только на основе познанных психологических закономерностей, которые проявляются в деятельности по осуществлению правосудия. При разработке этих методов обязательно надо учитывать все особенности протекания психических процессов, состояний у разных участников, их психологические отношения, которые возникают как в процессе осуществления правосудия в целом, так и на отдельных его стадиях или при выполнении отдельных юридически процессуальных действий.

Методы юридической психологии отличаются от методов общей психологии и других прикладных психологических наук целями и сферой применения, особыми процессуальными ограничениями в воздействии их на психику человека, условиями применения, специфичностью субъектов, к которым эти методы применяются.

Исходя из изложенного, можно сделать вывод о том, что при использовании и разработке методов юридической психологии могут и должны быть использованы достижения:

- Общей психологии - ее методологических основ, конкретных методов и установленных закономерностей;

- Прикладных психологических наук, разрабатывают специальные методы (изучение личности, установление контакта и т. Д.), Определяют психические закономерности в конкретных сферах деятельности, облегчают осуществление деятельности;

- Юридической науки, прежде всего процессуальных ее отраслей: закрепленные в процессуальной форме приемы и способы общения между людьми, установления объективной истины;

- Изучение (анализ и обобщение) следственной и судебной практики. Деятельность людей в любой ее форме (наука, практика и т.д.)

- Определяется целым рядом факторов. Конечный ее результат зависит от того, как осуществляется данный процесс, какие способы, приемы, средства при этом применяются.

Это и есть проблемы метода. Метод (гр. - Способ познания) - в широком смысле слова "путь к чему-либо», способ деятельности субъекта в любой ее форме.

Понятие "методология" масс два основных значения: система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности; учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии.

История и современное состояние познания и практики убедительно показывают, что далеко не всякий метод, не любая система принципов и других средств деятельности обеспечивают успешное решение теоретических и практических проблем. Не только результат исследования, но и путь, ведущий к нему, должны быть истинными.

Основная функция метода - внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного объекта. Поэтому метод (в той или иной своей форме) сводится к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия.

Он является система предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать в решении конкретной задачи, достижении определенного результата в той или иной сфере деятельности. Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время, двигаться к цели наиболее коротким путем. Настоящий метод служит своеобразным компасом, по которому субъект познания и действия прокладывает свой путь, позволяет избегать ошибок.

Однако недопустимо впадать в крайности: недооценивать метод и методологические проблемы, считая все это незначительным делом, "отвлекающим" от настоящей работы, подлинной науки и т. Д. ("методологический негативизм"); преувеличивать значение метода, считая его более важным, чем тот предмет, к которому его хотят применить, превращать метод в некую панацею, в простой и доступный инструмент научного открытия ("методологическая эйфория"). Дело в том, что ни один методологический принцип не может исключить, например, риска зайти в тупик в ходе исследования.

Главное назначение любого метода - на основе соответствующих принципов (требований, распоряжений и т. Д.) Обеспечить успешное решение определенных познавательных и практических проблем, накопления знания, оптимальное функционирование и развитие тех или иных объектов.

Следует иметь в виду, что вопрос метода и методологии не могут быть ограничены только философскими или внутренне научными рамками, а должны ставиться в широком социокультурном контексте. Это означает, что необходимо учитывать связь науки с практикой, взаимодействие науки с другими формами общественного сознания, соотношение методологического и ценностного аспектов, "личностные особенности" субъекта деятельности и многие другие факторы.

Применение методов может быть стихийным и сознательным. Ясно, что только осознанное применение методов, основанное на понимании их возможностей и границ, делает деятельность людей, при прочих равных условиях, более рациональной и эффективной.

Методология как общая теория метода формировалась в связи с необходимостью обобщения и разработки тех методов, средств и приемов, которые были открыты и в других формах деятельности людей.

Методология в определенном смысле это теория познания, поскольку последняя не ограничивается исследованием форм и методов познания, а изучает проблемы природы познания, отношение знания и реальности, субъекта и объекта познания, возможности и границы познания, критерии его истинности. С другой стороны, методология шире гносеологии, поскольку ее интересуют не только методы познания, но и все другие формы человеческой деятельности.

С нефилософских дисциплин методология тесно связана с логикой (формальной), где главное внимание направлено на прояснение структуры готового знания. Логическое исследование - это средства современной формальной (математической или символической) логики, которые используются для анализа научного языка, выявление логической структуры научных теорий и их компонентов (определений, классификаций, понятий, законов и т. Д.), Изучение возможностей и полноты формализации знания и тому подобное.

Общим методом научного мышления, охватывает все явления материального и духовного мира, является материалистическая диалектика. ее общий характер проявляется в том, что она адекватна требованиям к теоретическим форм мышления. Опираясь на признание объективного характера всеобщей связи, взаимосвязи и взаимообусловленности предметов, явлений, процессов, диалектика требует от исследователя рассматривать объект, который изучается, как обязательную и определенную звено в бесконечной цепи связей, изучать отношения и зависимость предмета от других предметов.

Диалектика предостерегает исследователя от того, чтобы рассматривать предмет, который изучается, как нечто постоянное и неизменное, а не в процессе его развития - возникновение, становление, функционирование с определением возможных перспектив его будущего. Только обладая этим общим методом, исследователь видеть противоречивую сущность явлений, процессов, предметов, четко различать в мышлении противоречия, противоречия изучаемого объекта, которые объективно отражаются, и противоречия субъективные, связанные с нарушением законов логики мышления; понимать, почему единство и борьба противоположностей с источником, движущей силой развития природы, общества, мышления.

Эти методологические нормы, которыми диалектика вооружает исследователя, могут быть сформулированы так: для истинного знания предмета должны быть охвачены, изучены все его законы, все связи, -

Таким образом можно определить общие требования к научным методам юридической психологии:

- Научный метод должен быть относительно строгим. Он используется для получения определенных знаний и решения вполне определенных задач. Такими особенностями метод познания обладать тогда, когда общие закономерности будут реконструированы в виде системы категорий и законов психолого-юридической науки;

- Однозначность. Знания, которые получают с помощью конкретного метода, не должны быть логически противоречивыми. Однозначность метода не исключает возможности различных точек зрения по одному и тому же вопросу;

- Устойчивость. Методы должны быть относительно постоянными, устойчивыми. Это постоянство сохраняется в основных чертах метода, хотя один и тот же метод достигнув истины может наиболее рельефно выступать в какой-либо из сторон;

- Эффективность. Эффективность методов выражается в возможности достичь цели с минимальными усилиями и максимальным результатом за определенное количество последовательных шагов;

- Экономичность. Если метод экономный, то цель в познании достигается без введения ряда дополнительных вспомогательных правил, понятий, принципов;

- Простота. Метод должен быть простым, то есть доступным для понимания и использования в познании. Метод прост, если он сам по себе, или без существенных изменений и дополнений, достаточный для познания предмета;

- Плодовитость. Плодовитость метода означает, что метод должен давать возможность получать знания, организованные в систему, где каждый элемент строго обозначен и может быть, охарактеризован по тому месту, которое он занимает в системе.

Любой научный метод разрабатывается на основе определенной теории, которая тем самым выступает его необходимой предпосылкой.

Эффективность того или иного метода обусловлена содержательностью, фундаментальностью теории, которая отображается в методе.

В свою очередь, "метод расширяется в систему", то есть используется для дальнейшего развития науки, углубления и развертывания теоретического знания как системы, его материализации, объективизации в практике.

Тем самым теория и метод одновременно тождественны и различны. их сходство состоит в том, что они взаимосвязаны и в своем единстве отражают реальную действительность.

Будучи единственными в своем взаимодействии, теория и метод не отделены жестко друг от друга и в то же время не является непосредственно одно и то же.

Они взаемообьеднуються: теория, отражая действительность, превращается, трансформируется в метод с помощью разработки, формулировки принципов, правил, приемов, которые возвращаются в теорию (а через нее - в практику).

Таким образом, утверждение о том, что метод - это теория, обращенная к практике исследования, не является точным, так как метод обратный также и к самой практики как социально-преобразующей деятельности.

Метод - та же теория, приведенная в действие и возвращена не только на дальнейшее, более глубокое познание действительности, но и на ее изменение в ходе практики.

Развитие теории и совершенствование методов исследования и преобразования действительности, по сути, один и тот же процесс с двумя неразрывно связанными сторонами. Не только теория разворачивается в методах, но и методы разворачиваются в теорию, существенно влияют на ее формирование и на ход практики.

Однако нельзя полностью отождествлять научную теорию и методы познания и утверждать, что всякая теория и есть вместе с тем метод познания и действия. Метод не тождественен прямо и непосредственно теории, а теория не является непосредственно методом, потому что не она является метод познания, а необходимо производные из нее методологические установки и требования.

Основные отличия теории и метода заключаются в следующем:

теория - результат предыдущей деятельности, метод - начальный пункт и предпосылка дальнейшей деятельности;

главные функции теории - объяснение и прогноз (с целью отыскания истины, законов, причины и т. д.), главная функция метода - регуляция4 и ориентация деятельности;

теория - система идеальных образов, отражающих суть, закономерности объекта, метод - система регуляторов, правил, предписаний, шо выступают как орудие дальнейшего познания и изменения действительности;

теория направлена на решение проблемы - что собой представляет данный предмет, метод - направлен на выявление способов и механизмов его исследования и преобразования.

Таким образом, теории, законы, категории и другие абстракции еще не составляют метод. Чтобы выполнять методологическую функцию, они должны быть соответствующим образом трансформированы, преобразованы из объяснительных положений теории в ориснтацийно-деятельные, регулятивные принципы (требования, распоряжения, установки) метода,

Любой метод детерминированный не только предшествующими и сосуществующими одновременно с ним другими методами, и не только той теории, на которой он основан. Каждый метод обусловлен прежде всего своим предметом, то есть тем, что именно исследуется (отдельные объекты или их классы).

Метод как способ исследования иной деятельности не может оставаться неизменным, всегда равным самому себе во всех отношениях, а должен изменяться в своем содержании вместе с предметом, на который он направлен. Это означает, что истинным должны быть не только конечный результат познания, но и путь, ведущий к нему, то есть метод, постигает и удерживает именно специфику данного предмета.

Метод любого уровня общности имеет не только чисто теоретический, но и практический характер: он возникает из реального жизненного процесса и снова идет в него.

Метод не может быть дан вполне до начала исследования, он должен в значительной мере формироваться всякий раз заново в соответствии со спецификой предмета.

Как показывает опыт развития науки и практики, во всяком научно-теоретической концепции методологические моменты органично сливаются с наглядно-содержательными. Следует иметь в виду, что в современной науке понятие "предмет познания" употребляется в двух основных значениях.

Во-первых, как наглядная сфера - стороны, свойства, отношения действительности, обладающих относительной завершенности, целостности и которые противостоят субъекту в его деятельности (объект дознания). Предметы познания могут быть как материальными, так и идеальными (сам процесс познания, его формы, уровни, разного рода абстракции, духовная культура или такие состояния, как "дух народа", "дух времени" и т. Д.).

Во-вторых, как система законов, которым подчиняется данный объект. Нельзя "разводить" предмет и метод, видеть в последнем только наружное средство по отношению к предмету.

Метод не навязывается предмету познания или действия, а изменяется в соответствии с их спецификой. Исследование предполагает тщательное знание фактов и данных, относящихся к его предмету. Оно осуществляется как движение в определенном материале, изучение его особенностей, связей, отношений и тому подобное.

Способ движения (метод) и состоит в том, что исследование должно детально освоиться с конкретным материалом (фактическим и концептуальным), проанализировать различные формы его развития, проследить их внутреннюю связь.

Таким образом, истинность метода всегда детерминирована содержанием предмета. Поэтому метод всегда был и с сознание о форме внутреннего самодвижения ее содержания, сам себя конструируя путь науки и практики. Такое понимание всегда было и остается очень важным и актуальным, в том числе и для развития современной науки.

Итак, недопустимо рассматривать метод как некий механический набор предписаний, правил, на основе которых можно якобы решить любые вопросы, возникающие в жизни.

Кроме того, он не является жесткий алгоритм, по которому строго регламентировано осуществляются познания или другие формы деятельности. Применение же того или иного метода в различных сферах не с формальное внешнее наложение системы его принципов на объект познания или действия, а необходимость использования этих принципов не привносится извне.

В этом смысле не существует метода, который можно было бы изучить и систематически применять для достижения цели. Метод не является способом, который однозначно определяет пути и формы деятельности, позволяет • решать любые познавательные и практические проблемы. Поэтому необходимо искать происхождения метода не в головах людей, не в сознании, а в материальной действительности.

Таким образом, метод существует, развивается только в сложной диалектике субъективного и объективного при определяющей роли последнего.

В этом смысле любой метод прежде всего объективен, содержательный, фактический. Вместе с тем он одновременно субъективный, но не как чистый произвол, субъективность, а как продолжение и завершение объективности, из которой он происходит.

Субъективная сторона метода выражается не только в том, что на основе объективной стороны (опознаны закономерности реальной действительности) формулируются определенные принципы, правила, регулятивы.

Каждый метод субъективный и в том смысле, что его носителем является конкретный индивид, субъект, для которого, собственно говоря, данный метод и предназначен.

Метод не является застывшим списком абстракций или закостенелых общих формул-предписаний. Он не существует вне его конкретным реальным носителем - лицом исследователя, коллективного субъекта и т. Д. их роль в реализации методологических принципов исключительно велика.

Любой метод (даже самый важный) - лишь один из многих факторов творческой деятельности человека. Последняя не ограничивается только сферой познания и не сводится только к логике и метода. Она включает и другие факторы - силу и гибкость ума исследователя, его критичность, глубину воображения, развитие фантазии, способность к интуиции и тому подобное.

Таким образом, любой метод не есть нечто бессубъектного, он фокусируется на реальной человеку. Тем самым движение метода с необходимостью осуществляется в процессе жизнедеятельности реального человека - субъекта, который творит прежде всего свое общественное бытие и на этой основе - другие формообразования, включая сознание, познание, мышление, принципы и методы своей деятельности.

Многообразие видов человеческой деятельности обусловливает богатый спектр методов, которые могут быть классифицированы по различным основаниям (критериям).

Прежде всего следует выделить методы духовной, идеальной (в том числе научной) и методы практической, материальной деятельности.

В наше время стало очевидным, что система методов, методология не может быть ограничена лишь сферой научного познания, она должна выходить за ее пределы и непременно включать в свою орбиту и сферу практики. При этом необходимо иметь в виду тесное взаимодействие этих двух сфер.

Что касается методов науки, то оснований их деления на группы может быть несколько. Так, в зависимости от роли и места в процессе научного познания можно выделить методы формальные и содержательные, эмпирические и теоретические, фундаментальные и прикладные, методы исследования и изложения и т.

К характерным признакам научного метода чаще всего относят: объективность, воспроизводимость, эвристичность, необходимость, конкретность и т. Д.

В современной науке достаточно успешно используется многоуровневая концепция методологического знания. В этом плане все методы научного познания могут быть разделены на следующие основные группы (по степени общности и широте применения).

1. Философские методы, среди которых наиболее древними являются диалектический и метафизический. По сути каждая философская концепция имеет методологическую функцию, с своеобразным способом мыслительной деятельности. Поэтому философские методы не исчерпываются двумя названными. К ним также относятся такие методы как аналитический (характерный для современной аналитической философии), интуитивный, феноменологический, герменевтика (понимание) и т. Д.

2. Общенаучные подходы и методы исследования, которые получили широкое развитие и применение в науке. Они выступают в качестве своеобразной методология между философией и фундаментальными теоретико-методологическими положениями специальных наук. К общенаучных понятий чаще всего относят такие понятия, как "информация", "модель", "структура", "функция", "система", "элемент", "оптимальность", "вероятность" и др.

Характерными чертами общенаучных понятий являются, во-первых, сочетание в их содержании отдельных свойств, признаков, понятий ряда частных наук и философских категорий. Во-вторых, возможность (в отличие от последних) их формализации, уточнения средствами математической теории, символической логики.

На основе общенаучных понятий и концепций формулируются соответствующие методы и принципы познания, которые и обеспечивают связь и оптимальное взаимодействие философии со специально-научным знанием, его методами.

К общенаучных принципов и подходов относятся системный и структурно-функциональный, кибернетический, вероятностный, моделирование, формализация и ряд других.

Особенно бурно в последнее время развивается такая общенаучная дисциплина, как синергетика - теория самоорганизации и развития открытых целостных систем любой природы - природных, социальных, когнитивных (познавательных). Среди основных понятий синергетики такие понятия, как "порядок", "хаос», «не линейность", "неопределенность", "нестабильность" и др. Синергетические понятия тесно связаны и переплетаются с рядом философских категорий, особенно таких, как "бытие", "развитие", "становление", "время", "целый", "случайность", "возможность" и др.

Важная роль общенаучных подходов состоит в том, что благодаря своему объединяющем характера они опосредствуют взаимопереход философского и сугубо научного знания (а также соответствующих методов). Дело в том, что первое не налагается чисто внешним, непосредственным образом на второе. Поэтому попытки сразу выразить специально-научное содержание на языке философских категорий бывают, как правило, неконструктивными и малоэффективными.

Чисто научные методы - совокупность способов, принципов познания, исследовательских приемов и процедур, применяемых в той или иной науке.

Дисциплинарные методы - система приемов, применяемых в той или иной научной дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки или возникшей на стыках наук. Каждая фундаментальная наука с комплексом дисциплин, которые имеют свой специфический предмет и свои своеобразные методы исследования.

Методы междисциплинарного исследования - совокупность ряда синтетических, интегративных способов (возникших как результат сочетания элементов различных уровней методологии), направленных главным образом на различные научные дисциплины. Широкое применение эти методы нашли в реализации комплексных научных программ.

Таким образом, методология не может быть сведена к какому-то одному, даже очень важного, метода. Методология не сп также простая сумма отдельных методов, их механическое единство.

Методология - это сложная, динамичная, целостная система способов, приемов, принципов разных уровней, сферы действия, направленности, эвристических возможностей, содержания, структур и т. Д. Как уже указывалось, для решения конкретных задач в различных науках используются специальные методы исследования, основанные на общенаучных.

Общенаучные методы охватывают лишь некоторые аспекты научно-познавательной деятельности, являясь одним из средств решения исследовательских задач. К общенаучным методам относятся:

¾ общие приемы (обобщение, анализ, синтез, абстракция, моделирование, сравнение, аналогия, индукция, дедукция, классификация и др.);

¾ методы эмпирического исследования (наблюдение, измерение, эксперимент);

¾ методы теоретического исследования (идеализация, формализация, эксперимент, математические методы и т. Д.).

Рассмотрим общенаучные методы познания, которые чаще всего применяются в психолого-юридической практике исследования.

Анализ (от гр. Analysis - - разложение) - метод исследования, суть которого в том, шо предмет изучения в мыслях практически расчленяется на составные элементы (части объекта или его признаки, свойства, отношения) и каждая из частей исследуется отдельно. Применяется как в реальной (практика), так и в умственной деятельности. Виды анализа: механическое расчленение; определение динамического состава; выявление форм взаимодействия элементов целого; нахождения причин явлений; выявление уровней знания и его структуры и тому подобное.

Анализ должен учитывать качество предметов. В каждой области знания является как бы свой предел расчленение объекта, по которому мы переходим в мир свойств и закономерностей. Разновидностью анализа является также разделение классов (множеств) предметов на подклассы - классификация и периодизация.

Синтез (от гр. Synthesis - соединение) - это метод исследования дрзволяс осуществлять соединения элементов (частей) объекта, расчлененного в процессе анализа, устанавливать связи между ними и узнавать объекты исследования как единое целое. Синтез - это не произвольное соединение частей, кусочков целого, а диалектическое целое с выделением сути. Для современной науки синтез характерен не только внутри, но и как междисциплинарный синтез, а также синтез науки и других форм общественного сознания. Результатом синтеза является совершенно новое образование, свойства которого есть только внешнее объединение свойств компонентов, но и результат их внутренней взаимосвязи и взаимозависимости. Анализ и синтез диалектически взаимосвязаны, но некоторые виды деятельности являются преимущественно аналитическими или синтетическими.

Индукция (от. Лат. Inductio - наведение) - это такой метод познания, при котором за частными факторами и явлениями выводятся общие принципы и законы. Это вывод от фактов к некоторой гипотезе (общего утверждения). В таком выводу общий вывод о признаках совокупности элементов делается на основе исследования части элементов этой совокупности. При этом исследуемые факты отбираются по заранее выработанному плану. Различают следующие разновидности индукции:

Полная индукция - обобщение относится к обычно обозримой области фактов, и сделан при этом вывод исчерпывающе рассматривает изучаемое явление. В такого рода индукции делается вывод о том, что всем представителям множества, изучается, принадлежит определенное свойство на основании полученной при исследовании информации. Рассматривая полную индукцию, необходимо иметь в виду, во-первых, она не дает нового знания и не выходит за пределы того, что содержится в ее ссылкам. Однако общий вывод, полученный на основе исследования отдельных случаев, заключает информацию, содержащуюся в них, позволяет обобщить, систематизировать ее, во-вторых, хотя вывод полной индукции имеет в большинстве случаев достоверный характер, но и здесь иногда допускают ошибки. Последние связаны главным образом с пропуском какого-либо частного случая (иногда сознательно, намеренно - чтобы "доказать" свою правоту), вследствие чего вывод не исчерпывает все случаи и тем самым является необоснованным.

Неполная индукция - обобщение относится к бесконечной или конечно-необозримой области фактов, а сделан при этом вывод позволяет составить лишь ориентировочную, первоначальное мнение о изучаемый. Эта мысль может быть недостоверной. Делается вывод о том, что всем представителям множества изучаемого принадлежит определенное свойство на том основании, что она принадлежит некоторым представителям этого множества. При использовании метода неполной индукции могут возникнуть ошибки, причинами которых являются: поспешность обобщения; обобщение без достаточного основания по второстепенным или случайным признакам; подмена причинной связи обычной последовательностью во времени; необоснованное распространение полученного заключения за пределы конкретных условий, в которых он был получен, то есть подмена условного безусловным.

Индукция популярна, когда свойства, регулярно повторяются, наблюдаются у некоторых представителей множества (класса), что изучается, и такие, которые фиксируются в посылках индуктивного вывода, 4 переносятся на всех представителей множества (класса), - в том числе и на неисследованные его части. Следовательно, то, что правильно в случаях, фон наблюдались, правильно в следующем или во всех случаях, которые схожи с ними. Однако полученный вывод часто оказывается ошибочным. Этот вид индуктивного обобщения, существует до тех пор, пока не встретится случай, противоречит ему. Популярную индукцию нередко называют индукцией через перечисление случаев.

Индукция научная, в которой, кроме формального обоснования полученного индуктивным путем обобщения, дается дополнительное содержательное обоснование его истинности, - в частности с помощью дедукции (теорий, законов). Научная индукция дает достоверное заключение благодаря тому, что здесь акцент делается на необходимые, закономерные и причинные связи.

Индукция математическая - используется как специфический математическое доказательство, где органично сочетаются индукция с дедукцией, пропущенные с доказательством.

Дедукция (от лат. Deductio - выведение) - это такой метод познания, при котором частные положения выводятся из общих. С помощью дедукции вывод об отдельном элементе некоторой совокупности делается на основе знаний о признаках всей совокупности, то есть она является методом перехода от общих представлений к частным. Для повышения достоверности выводов необходимо стремиться к тому, чтобы: были охвачены внутренние, а не внешние свойства объектов, сопоставляются; эти объекты были сходны в важнейших и существенных признаках, а не в случайных и второстепенных; круг совпадающих признаков было шире; учитывалась не только сходство, но и различия - чтобы последние не перенести на другой объект. Несмотря на свою противоположность, индукция и дедукция в процессе научного познания всегда используются совместно, представляя различные стороны единого диалектического метода познания - от индуктивного обобщения к дедуктивного вывода, к проверке заключения и глубокого обобщения - и так до бесконечности.

Аналогия (от гр. Analodgia - соответствие, сходство) - это метод научного познания, с помощью которого достигается знания об одних предметы, или явления на основании их сходства с другими. Вывод аналогично - это когда знания о лкий-либо объект переносится на другой менее изученный объект, но схож с первым по существенным свойствам, качествам. Такие выводы являются одним из орно-. в них источников научных гипотез. Благодаря своей наглядности метод аналогий получил широкое распространение в науке. Метод аналогий является основой другого метода научного познания - моделирование.

Моделирование (от лат. Modulus - мера, образец) - это метод научного познания, заключающийся в замене объекта, его специально созданным аналогом или моделью, по которым определяются или уточняются характеристики оригинала. При этом модель должна содержать существенные черты реального объекта. Моделирование является одной из основных категорий познания, на его идеи базируется практически любой метод научного исследования как теоретический, при котором используются различные абстрактные (идеальные) модели, так и экспериментальный, такой, что использует наглядные (материальные) модели. К абстрактным моделям относят логические, мнимые (логико-математические) и математические модели. Последние описываются тождественными с оригиналом уравнениями. Метод моделирования опирается на содержательное знание объекта исследования и предусматривает решение таких важных вопросов, как отношение модели и объекта исследования, степень сходства модели с оригиналом, правомерность переноса полученной при изучении модели информации на объект.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >