4.2. Социально-психологические причины преступного поведения несовершеннолетних

Преступление и преступника необходимо рассматривать в диалектическом единстве. Без этого невозможно разобраться в источниках преступного деяния, выявить механизм его совершения. Ведь преступное поведение, как и поведение человека, имеет две основные группы признаков. Субъективные - мотивы, цель, намерение человека и объективные - физические движения и действия. Преступление, прежде чем воплотиться в опасные для общества действия, проходит стадию внутреннего, психологического созревания. Человек сначала решает, а уже потом совершает преступление. Решительность личности совершить преступление называется намерением. Совершить преступление умышленно - значит осознавать характер своего поступка, предвидеть его общественную опасность, последствия и сознательно допускать их. Характер умысла, таким образом, в значительной степени свидетельствует о том, как преступник относился к совершенного им преступления.

При этом намерение различается прежде всего по степени обдуманности преступления возник он внезапно, или готовился заранее, задолго до совершения преступления; является ли он следствием неожиданно сложившихся обстоятельств или специально выбранных условий. Ведь для оценки того, насколько морально запущена и общественно опасная личность, необходимо определить, как она пришла к решению совершить преступление. Конечно, заранее возникший намерен говорит о большей опасности преступления и преступника по сравнению с умыслом, который возникает внезапно в качестве эмоционального отношения к тем или иным неожиданных обстоятельств.

В зависимости от особенностей намерен среди несовершеннолетних правонарушителей закона можно выделить три основных их группы. Первые - те, у кого намерен совершить правонарушение и преступление возник внезапно. Вторые - те, кто заранее обдумал противозаконную действие, готовился к ее осуществлению. Третьи - те, кто иногда знали заранее о совершении преступления, а иногда намерен в них возникал внезапно.

Для первой группы характерно то, что противоправных намерены здесь вполне можно рассматривать как своеобразную общественно опасную реакцию па сложившихся обстоятельств. Несовершеннолетний обычно не обдумывает заранее преступное действие, пути и средства достижения преступного результата. Более того, иногда даже за несколько минут до совершения преступления он и не задумывается о нем. Решительность поступить так, а не иначе нередко оказывается неожиданно для молодого человека и быстро реализуется в поступке и действиях. Именно поэтому можно говорить о намерении несовершеннолетнего как о такой форме вины, которая возникает в зависимости от ситуации, то есть как реакция на непредсказуемую ситуацию.

Для второй группы характерно преступный умысел, который возникает в поверхностном и противоречивом осознании общественного вреда. Это выражается в том, что большинство подростков и юношей, решаясь на совершение преступления, осознают лишь фактическую сторону своего действия (то есть операцию, предмет посягательства). При этом они не умеют оценивать социальное значение своего поступка - его вредности для интересов общества.

Для третьей группы особенность преступного умысла проявляется в его направленности. Она выражается в желании достижения преступных последствий и определяется целью злочину9 есть результатом. Специфика его состоит прежде всего в том, что подростки или юноши зачастую не имеют четкого представления о цели преступного деяния. "Так захотелось", "не знаю, как получилось", "другие делали, и я тоже" - с помощью такого рода ответов они нередко объясняют причины преступления. Специфика выражается и в том, что среди подростков и юношей, в отличие от взрослых людей, достаточно распространенные с противоречия между целью действия и средствами его достижения. Так, в преступлениях несовершеннолетних нередки случаи, когда направленность умысла, его цель не являются антиобщественными. Преступное деяние в наличии, но цель его сама по себе отнюдь не преступная - защита достоинства товарища и своего собственного, желание оказать помощь другому лицу, стремление утвердить себя в глазах сверстников и т. Д. Специфика направленности умысла несовершеннолетних определяется тем, что психологическим источником этой направленности и целей деяния является возрастная мотивация, то есть совокупность конкретных возбудителей (мотивов), которыми определяется поведение молодого человека.

Мотивы преступных деяний, совершенных подростками и юношами, как правило, достаточно разрозненные и поверхностные. Они представляют собой картину с ярко выраженной детской мотивацией. Мотивы преступлений несовершеннолетних в значительной степени проявляются на основе групповых действий. Как правило, наиболее распространенные престижные и подражательные мотивы, а также попытки к самоутверждению среди товарищей и сверстников. Значительное влияние па мотивацию имеет и тот факт, что большинство молодых людей совершают преступление в состоянии опьянения, то есть тогда, когда подросток и юноша в определенной степени теряют контроль над поступками и их побуждениями. Отсюда достаточно высокий процент и так называемых немотивированных преступлений, то есть действий, внутренние причины которых несовершеннолетний не может четко определить. Конечно, здесь всегда нужно иметь в виду и то, что мотивы преступной, как и иного поведения, далеко не всегда осознаются не только несовершеннолетними, но и взрослыми.

В тех случаях, когда несовершеннолетний четко представляет собственную мотивацию к преступлению, нередко оказывается, что серьезное влияние на него имеют противоречия между уровнем притязаний несовершеннолетних и возможностями их удовлетворения. Подросток и юноша часто имеют завышенные притязания прежде всего материального порядка: мать какую-то вещь, иметь карманные деньги, красивый и модная одежда и т. Д. Будучи недовольными, эти притязания могут обусловливать формирование корыстных по своей сути побуждений, которые воплощаются в преступных посягательствах на государственную и личную собственность.

Если же попытаться свести в группы наиболее важные мотивы преступления несовершеннолетних, то окажется, что для большинства из них характерны:

- Стремление (в том числе путем нарушения закона) продемонстрировать перед товарищами смелость, храбрость, решительность;

- Бессмысленная решимость совершить выражается в необдуманном общественно опасном деянии;

- Корыстное отношение к предмету домогательства, ради которого несовершеннолетний готов нарушить правовые запреты.

Таким образом, побуждают молодого человека к преступной действия не He-осознанная неуважение к закону, не отсутствие занятой антиобщественной позиции не идейное убеждение, а другое ... На первом месте для нее - искаженный, неправильно понят авторитет среди сверстников, что значит для правонарушителя в той или иной ситуации больше, чем интересы общества и его членов. Нарушает закон тот, кто в состоянии опьянения, находясь под влиянием группы, не умеет правильно оценить возникшее побуждение, оказывается неспособным осмыслить его и в результате теряет чувство ответственности за свои поступки.

Как видим, психологический источник преступления неглубокое. Но какими бы поверхностными и элементарными ни казались преступные намерения, они все-таки настолько сильны, что в состоянии диктовать несовершеннолетнему условия противоправного поведения. Они настолько устойчивы, что вполне могут определять достаточно длительную решимость преступного действия. Они настолько действенны, что в разных ситуациях способны воплотиться в различные преступные деяния. При всей наивно-детской мотивации эти побуждения антиобщественные по своему содержанию и определяют как незначительные, так и опасные для общества тяжкие преступления.

Правовые нарушения частые в микроумовах, в малых социальных ячейках. Ведь именно в малых группах и коллективах (семье, школе, разного рода объединениях, а также в условиях улицы, среди сверстников и взрослых) делает свои первые шаги человек. Именно эти коллективы и группы выступают по отношению к подростку и юноши как конкретная ситуация, которая постоянно и активно влияет на него.

Семья является тем первым коллективом, которой формирует в человеке понятия о том, как необходимо жить, что нужно знать, как надо вести себя и тому подобное. В семье молодой человек получает первые практические навыки взаимоотношений с. другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют эти отношения. Здесь впервые возникает конфликт между "хочу" и "нельзя". Все это определяет тот факт, что большинство особенностей, характеризующих взрослого преступника (как, впрочем, и любую другую личность), происходят корнями с ранних лет жизни человека. Ведь даже взрослый человек нередко смотрит на явления сквозь призму произведенных в детстве оценок и понятий.

Преступление несовершеннолетнего - специфический, печальный показатель неблагоприятных условий жизни и воспитания подростка и юноши в семье.

Наиболее важными факторами, которые негативно влияют на формирование личности в семье, являются:

- Воспитание несовершеннолетнего в условиях неполной семьи (отсутствие одного из родителей);

- Дефекты в семейном укладе, главным образом в моральной атмосфере семейных отношений;

- Недостатки в отношениях родителей и детей, которые выражаются наиболее ярко в явлениях безнадзорности.

Отсутствие одного из родителей нарушает целостность семьи как коллектива, вызывает ослабление воспитательных функций. Появляются пробелы в организации контроля за поведением ребенка, как правило, снижается уровень требовательности, меняется весь психологический климат семейных отношений. Но особенно негативно влияет на несовершеннолетнего и внешняя атмосфера, которая обычно состоит вокруг разрушенной семьи: настоящее и показное сочувствие, осуждение того, "кто виноват" и т. Д. Неосторожные высказывания, опрометчивые поступки, случайно перехвачены взгляды соседей, знакомых и родственников - все это больно ранит подростка и юноши. Появляются чувство личностной ущербности и излишеств. Это нередко становится основой для формирования негативного отношения к окружающему, с нормами, правилами и принципов поведения.

И дело не только в том, что отец должен серьезный воспитательный влияние на сына, сдержал бы его от аморальных и опасных для общества деяний. Главное - не были бы созданы те внутренние психологические наслоения, которые определили возможность проникновения и • реализации мотивов преступного поведения.

Отсутствие одного из родителей подросток или юноша пытаются восполнить путем подражания другим лицам, среди которых нередко оказываются преступники. Факт отсутствия одного из родителей порождает болезненное состояние неполноценности быта и самой личности. Отсюда, с одной стороны, - замкнутость, озлобленность, мстительность, а с другой - стремление любой ценой добиться авторитета среди сверстников, доказать, что он заслуживает более престижного места и положения. И, наконец, еще одна черта - специфическая форма зависти: "если бы у меня был отец, я бы имел такие же материальные блага, как и сверстники».

Отклонение от нормы в поведении членов семьи влияют на весь духовный мир несовершеннолетнего, на его поступки. Как правило, из таких семей выходят молодые люди, которые переняли у. взрослых членов семьи циничное отношение к моральным ценностям, неуважение к окружающим их людям, негативное отношение к общественным нормам и правилам поведения. Обычно эти подростки и юноши чаще играют ведущую роль в преступных группах несовершеннолетних.

Поведение членов таких семей имеет особенно большое влияние на мотив и характер преступлений несовершеннолетних. По сравнению с другими категориями молодых преступников здесь значительно чаще наблюдаются умышленные противоправные деяния. При этом преступление в своей основе имеет, как правило, продуманные и устойчивые мотивы.

Грубость, унижение человеческого достоинства, аморальные поступки старших в подобных семьях ожесточают подростка и юноши и тем самым способствуют формированию таких мотивов, как месть; озлобление. С другой стороны, такая семейная атмосфера порождает своеобразную психологическую реакцию со стороны несовершеннолетнего - отстоять собственную человеческое достоинство, утвердить себя как личность если не в семье, так среди товарищей. Наличие в семье ранее судимых лиц, а также алкоголиков, наркоманов нередко приводит к утверждению в семейных отношениях психологии корысти и пользы. Этот факт уже сам по себе не может не иметь негативного влияния на мотивацию поведения несовершеннолетнего.

Семьи с отклонениями от нормы, как и неполные семьи, характеризуются серьезными недостатками в отношениях родителей и детей. Свой крайнее проявление эти недостатки получают в явлениях безнадзорности, то есть ослаблении или отсутствии контроля за подростками и молодыми юношами. Безнадзорность - постоянный спутник преступлений несовершеннолетних, один из источников общественно опасных действий и поступков.

Тяжелые последствия, например, вызывает отсутствие надлежащего контроля за процессом становления и развития потребностей несовершеннолетнего: неразумное удовлетворение любых прихотей подростка и юноши, отсутствие контроля за использованием имеющихся у него денег, неумение родителей вовремя прекратить тягу к курению, спиртных напитков и т. Д . Высшим мотивом их поступков и действий становится эгоистическое "хочу", что и побуждает нередко к нарушению закона.

Трудно переоценить ту опасность, которая отражает такие формы безнадзорности, как предоставление подростку или юноше воли эгоистических действий, аморальных поступков. Опасность заключается в том, что они не готовы к самостоятельной культурной организации своего свободного времени. Культурный досуг предполагает, что его участники социально воспитаны, имеют определенную культуру. В противном случае занятия спортом, например, вполне совместимы с правонарушениями. Необходимо не просто заполнять свободное время подростка, а духовно развивать и закалять его. Тогда он сможет выбрать правильную линию поведения и в неблагоприятной ситуации будет активно стремиться к культурному досугу, чувствуя в этом потребность, а не пассивно ждать, когда его начнут развлекать.

За ошибки в семейном воспитании расплачиваться приходится детям. Они нередко оказываются беспомощными при встрече с более сильными и морально испорченными людьми. Не имея опыта общения с людьми, они охотно идут на контакты с опасными для общества лицами, «лепят» из них подобных себе по образу мыслей и поведения. Как орудие чужой воли подростки становятся на путь совершения преступлений, втягивая в общественно опасную деятельность своих товарищей и сверстников.

Неблагоприятные условия семейного, воспитание - лишь начальное звено в цепи событий, перед которыми был поставлен несовершеннолетний преступник. Чем старше становится ребенок, тем шире круг его общения и тем большее количество различных факторов влияют на него. Более значительное место в его жизни начинают занимать не только товарищи и сверстники, ай взрослые люди, которые не состоят с ним в родственных отношениях. С каждым годом все больше внимания подростка привлекают окружающие люди, их поступки и поведение; все серьезнее и ближе воспринимает он их мысли, оценки, суждения. К моменту наступления возраста правовой ответственности подросток находится уже в различных контактах со сверстниками и взрослыми, он имеет опыт общения с людьми и начинает сознательно определять свое отношение к ним и непосредственного бытового окружения.

Трудно преувеличить тот вред, который наносят борьбе с преступностью взрослые подстрекатели и организаторы преступлений несовершеннолетних. Но нельзя забывать и то, что они чаще всего вовлекают в преступную деятельность тех подростков и юношей, которые уже в определенной степени подготовлены к этому. Многие из привлеченных - это несовершеннолетние, воспитывались в неблагоприятных семейных условиях и уже усвоили из непосредственного бытового окружения некоторые негативные черты: жадность, корысть, неуважение к старшим, циничное отношение к женщине и т. Д.

Другое дело группы несовершеннолетних, совершивших преступление самостоятельно, без участия взрослых. Здесь групповом совершению преступления предшествуют обычно достаточно длительное знакомство подростков и юношей, совместное проведение свободного времени, общность занятий, интересов, увлечений. Преступная группа постепенно как бы "вырастает" из уже сложившихся ранее групповых отношений. В этих отношениях негативные влияния быта и возрастные особенности набирают наиболее уродливых форм: повышенная эмоциональность выражается в невыдержанности; стремление к самоутверждению - в грубости, хамстве; желание быть взрослым - в цинизме, пошлости; отсутствие трудовых навыков -в пренебрежении к труду других людей и тому подобное. Циничные оценки и суждения, будучи поддержанными группой, начинают восприниматься подростком и юношей обычно и принципы поведения. Отсюда возникает большая решимость группы в совершении преступлений, ее повышенная антиобщественное активность. Это выражается, в частности, в обязательном участии каждого члена группы в групповых преступлениях.

Подростки и юноши вливаются в преступную группу, как правило, добровольно, без внешнего принуждения. Ведь в психологии преступной группы с, несомненно, элементы, которые привлекают несовершеннолетнего: лжеромантика, лжегероика, своеобразные, зачастую циничные, оценки тех или иных явлений, прямолинейные суждения о запретительных стороны жизни и т. Д. Оказавшись под влиянием этой психологии, несовершеннолетний начинает все более существенно перестраивать свои взгляды и представления на окружающих людей, общество в целом, на личные и общественные цели и задачи. В конечном итоге негативное влияние группы находит свое логическое завершение или в эпизодических преступлениях, или в системе общественно опасных групповых действий.

Таким образом, антиобщественные проявления среди несовершеннолетних тесно связаны с существованием преступных групп. Эти группы - проявление крайне негативного влияния на подростков и юношей неблагополучных условий семейного воспитания, а также негативного влияния непосредственного бытового окружения - двора, улицы, криминальных элементов и т.

Итак, на формирование несовершеннолетнего нарушителя правопорядка влияет множество обстоятельств. Одни из них играют роль непосредственных причин преступных деяний. Они определяют процесс формирования общественно вредных побуждений и посягательств, а также особенности их воплощения в опасные для окружающих действия и поступки. Другие - выступают как условия, которые определяют сохранение этих причин и облегчают их проявление в преступлениях несовершеннолетних. Они, как правило, усиливают действие причин преступных деяний и является тем обязательным фактором, на котором и реализуются причины общественно опасной деятельности подростков и юношей:

К первой группе относятся негативные факторы семейного воспитания и быта. Какую бы категорию несовершеннолетних преступников мы не взяли, все они получили свой первый отрицательный смысл в семейном и бытовом окружении. Именно это окружение вносит в программу побудительных мотивов и поведения несовершеннолетнего те черты, которые проявляются затем в преступных и аморальных действиях.

Ко второй группе относятся факторы в организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах, училищах, колледжах и производственных коллективах. Недостатки такого рода воспитания уже сами по себе могут сыграть негативную роль в поведении несовершеннолетнего. В тех же случаях, когда на молодого человека влияют при этом еще и негативные элементы семейных и бытовых отношений, в наличии реальная основа для формирования общественно опасной личности.

Несовершеннолетний правонарушитель - переменная и динамическая личность. Даже поверхностный взгляд на него обнаруживает удивительную непоследовательность суждений, выводов и побуждений, неустойчивость поведения, нелогичность поступков и действий и т. Д. В психологии правонарушителя имеет место единство несовместимости: двойственность и противоречивость самого основания личности, ее отношение к обществу, к окружающим людям, к нормам и правилам поведения.

Понятно, противоречивость психологии свойственна вообще подростковом и в определенной степени юношескому возрасту. Более того, формирование личности этого возраста может протекать только на основе преодоления внутренних противоречий на основе их единства и борьбы.

Внутренняя противоречивость личности правонарушителя имеет ряд особенностей. Главная из них заключается том, что противоречия духовного мира оказываются в несовместимой, казалось бы, в рамках одной личности социальной направленности: положительной и отрицательной. А это значит, что в системе побуждений подростка и юноши, совершивших правонарушения, как правило, ярко выраженная внутренняя конфликтность между моральным отношением к социальным ценностям и полезной активности, с одной стороны, и аморальным, циничным отношением к нормам и правилам, что выражается в антиобщественной активности, - с другой. Вторая особенность заключается в том, что внутренний конфликт личности решается в конкретных, наиболее напряженных жизненных ситуациях в пользу негативной направленности антиобщественных устремлений. Преступление несовершеннолетнего раз и является чаще всего неправильным решением внутреннего конфликта личности, находящейся в стадии формирования важнейших социальных качеств.

Антиобщественные черты и качества личности всегда переплетаются и взаимодействуют с ее положительными чертами и качествами. Абсолютно негативных личностей нет даже среди самых закоренелых преступников, не говоря уже о несовершеннолетних правонарушителей. В их взглядах всегда есть элементы положительных начинаний, опираясь на которые, можно предотвратить нарушение социальных норм, исправить и перевоспитать правонарушителя. Наиболее распространенными среди молодых правонарушителей и преступников есть такие положительные черты, как любовь к родителям, родственникам и тому подобное.

Анализ внутренних противоречий личности несовершеннолетнего правонарушителя позволяет сделать вывод: противоречия проявляются в наиболее острой форме в сфере нравственного сознания. Они охватывают личность в целом - весь его духовный мир и находят наиболее яркое выражение в отношении этой личности к моральным нормам. Раздвоенность моральных взглядов несовершеннолетнего, его отношение к нормам морали проявляется чаще всего в том, что он будто две морали: одну - для общества, другую - для себя. Первая из них, как правило, лицемерная, прикрывает неуважение к обществу и его требований, равнодушное отношение к окружающим людям и их интересов. Вторая - обычно достаточно циничная и эгоистичная, что свидетельствует о духовной нищете, отсутствие полезной для общества цели.

Молодому человеку удается иногда довольно искусно маскироваться, формировать в целом положительное впечатление на окружающих. Однако в конфликтной ситуации, которая требует бескомпромиссного выбора между добром и злом, оказываются все недостатки. Ведь по сравнению с обычными условиями человеческой деятельности конфликтные обстоятельства, особенно если они возникают внезапно, вызывают у человека состояние повышенной психической напряженности. А это резко снижает, а иногда и сводит на нет способность маскировать свои истинные чувства, мысли, намерения.

В юношеском возрасте постепенно преодолевается двойственность моральных ценностей личности. Однако и в этот возрастной период достаточно часто оказывается внутренняя противоречивость отношения к нормам морали. Чаще всего это происходит на фоне активного формирования взглядов и критического отношения к окружающим явлениям. У юношей оказывается противоречие между формально усвоенными идеями (в том числе и морального порядка), с одной стороны, и неумением критически использовать их для объяснения явлений и для руководства своим поведением, с другой стороны. Нередко такое противоречие находит выход в поступках и действиях, направленных против общественно сложившихся ценностей. Внутренняя противоречивость мировоззрения будто определяет раздвоенность нравственных позиций и постепенный переход на позиции цинизма.

Противоречия нравственного сознания несовершеннолетнего с одним из важных психологических предпосылок, которая определяет возникновение побуждений к противоправным действиям и поступкам. Двойственность морали наиболее способствует формированию таких мотивов антиобщественной деятельности "как жадность, корысть, месть, озлобление.

Противоречия морального плана несовершеннолетних непосредственно проявляются в логике поступков и действий. Точнее будет сказать, противоречия проявляются в отсутствии такой логики.

Раздвоенность моральных качеств и отношений приводит к тому, что несовершеннолетний становится неспособен к последовательным действиям в различных условиях. Не имея устойчивых нравственных критериев в оценке поступков как окружающих, так и своих собственных, он превращается в игрушку случайных обстоятельств и воздействий. И хотя нередко такой подросток или юноша имеет хорошие намерения на будущее, хороши в целом планы, он сегодня действует так, как ему диктует сложившаяся ситуация. Результатом является поступки и действия, которые в противоречат жизненным планам и перспективным устремлениям молодого человека.

Наиболее коварным выражением двойственности морали несовершеннолетнего является лицемерная поведение. Подросток или юноша на глазах у родственников, взрослых и наставников пытается вести себя в соответствии с общепринятыми моральных требований и норм, а оказавшись вне контроля, с такой же легкостью совершает аморальные поступки. Маленькая ложь всегда ведет к большой лжи, аморальный поступок - к серьезному нарушению закона. И, казалось бы, тихий, положительный подросток оказывается вдруг правонарушителем. В таких случаях педагоги, воспитатели, родители, а иногда и работники правоохранительных органов удивленно разводят руками и говорят о "неожиданный" преступление.

Практика свидетельствует о том, что "неожиданные" нарушение закона - не такое уж редкое явление. Обычно около трети несовершеннолетних преступников - лица, не считались «трудными», не были на учете в милиции, не значились в списках злостных нарушителей учебной и трудовой дисциплины. Они и в своей семье представлялись "хорошими детьми", "послушными и покладистыми", а иногда даже приводили их в качестве положительного примера. Такие правонарушители, как правило, неожиданные для окружающих. Иногда преступления таких молодых людей оцениваются как случайные.

В уголовной практике бывают и такие преступления, которые действительно случайными и тяжелыми эпизодами в жизни подростка или юноши. Бывают, но достаточно редко. Значительно чаще приходится иметь дело с обычным обманом окружающих, с маскировкой настоящей личности - морально противоречивой и лицемерной. Поэтому необходимо очень внимательно подходить к оценке "неожиданных" преступлений и лиц, их совершивших. Необходимо иметь в виду и то, что. категория несовершеннолетних преступников - носителей лукавой морали наиболее "тяжелая" в педагогическом отношении. В учебных заведениях и в трудовых коллективах на таких молодых людей, как правило, не обращают особого внимания. Они считаются вполне благополучными, такими "середнячками", в которых наименее применяются меры воспитательного воздействия. Лукавство служит им надежным щитом, которым они прикрываются прежде всего от положительного влияния. Поэтому такие люди имеют чаще всего устойчивые черты. Перевоспитывать таких молодых людей значительно труднее, чем откровенных нарушителей закона, дебоширов и хулиганов. В них на первый план выступает другое противоречие. Оно заключается в дисгармонии моральных и правовых взглядов, представлений, понятий и оценок.

На этом психологическом фоне особенно отчетливо проявляются значительные дефекты правовых представлений и оценок несовершеннолетних правонарушителей - отсутствие правильного понимания того вреда, который они наносят. Подростки и юноши не задумываются над вредом, который причиняют своими действиями. А это значит, что в большинстве несовершеннолетних правонарушителей отсутствует представление об общественной вредности таких поступков и действий.

Неправильное представление о вреде деяний существенно влияет на весь духовный мир несовершеннолетнего, в частности на его моральные взгляды. Дело в том, что искаженные представления о вреде совершенных деяний находят прямое отражение в сознании несовершеннолетнего с некоторыми определенными правильными моральными представлениями, понятиями о добре, справедливости, чести, совести и т. Д. Подросток и юноша в таких случаях сам не осознает внутренней несовместимости искаженных и правильных представлений. Это серьезно затрудняет процесс воспитательного воздействия на них. В суждениях и поступках несовершеннолетних проявляется даже некоторая целостность и последовательность.

Однако преступление, как бы его не представляли несовершеннолетние, всегда остается общественно опасным деянием. Поэтому противоправная деятельность вступает в противоречие со сложившимися нравственными установками. Нередко несовершеннолетний попадает в плен к собственным неправильных правовых представлений, и облегчают формирование решимости совершить противоправное деяние.

Таким образом, несовершеннолетний правонарушитель представляет собой:

- Сложную систему с ярко выраженными и довольно острыми возражениями, контрастами и противоположностями;

- Непоследовательность поведения, внутренне неустойчивую систему с резко выраженной зависимости от ситуации;

- Ситуация, как правило, характеризуется конфликтами, которые требуют быстрых решений, основанных па моральных и правовых принципах;

- Ярко выраженную двойственность морали и дисгармонии моральных и правовых представлений, взглядов, чувств;

- Грубые нарушения моральных, правовых и других социальных норм как проявление конфликта между обществом и личностью.

Нетрудно заметить, что в целом получается довольно контрастная схема с внутренней раздвоенностью всех без исключения элементов. Несовершеннолетний правонарушитель оказывается настолько противоречивым и в своем духовном мире, и в своих действиях, и в своем отношении к ситуации и общества, внутренне единой модели составить просто невозможно.

Противоречия личности несовершеннолетнего правонарушителя возникают не сами по себе, не как результат конфликтной ситуации и непоследовательности в поведении. Внутренние противоречия в своей основе могут быть только следствием противоречивых внешних воздействий или результатом возражений жизненного опыта. Вывод этот вполне соответствует принципиальном положению, выдвинутому С. Л. Рубинштейном: "Личность выступает как связана воедино совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия» [23].

Указывая на основание возникновения внутренних противоречий - социальные явления внешнего фактора по отношению к личности порядке, - мы вовсе не игнорируем биологического, природного фактора.

Внутренняя двойная сущность подростка и юноши имеет в своей основе противоречия непосредственного его окружения. Это окружение-состоит не только из явлений материального порядка, но и элементов сознания. Непосредственное окружение создает своеобразную социально-психологическую атмосферу, которая состоит из достаточно контрастных чувств, суждений, требований и т. Д. Прямой и непосредственный контакт несовершеннолетнего с окружением приводит к тому, что в его психологии будто трансформируются противоречия непосредственного окружения.

Особенности отражения во внутреннем мире подростка внешних противоречий в значительной степени зависят от форм его общения. Известно, что со временем в сферу общения несовершеннолетнего вовлекаются все новые и новые люди. Круг связей и контактов расширяется. Уже к подростковому возрасту личность постоянно общается не только с членами семьи, родственниками и одноклассниками, но и со значительным кругом людей по месту жительства. К этому периоду значительно возрастает и интенсивность общения, напряженность психологических отношений со взрослыми и сверстниками. В годы ранней юности, наряду с ростом значения и интенсивности отношений со сверстниками, постепенно развивается и растет потребность в доверительном общении со взрослыми. Такого рода общение включает в себя и товарищей по работе, и наставников, и старших, более сильных людей. И если юноша или подросток не нашел себя среди товарищей в классе, он будет искать общения в других местах.

При изучении внутренних противоречий несовершеннолетнего правонарушителя необходимо иметь в виду, что нежелательные воздействия среды как раз и выражаются в противоречивой нравственной ориентации на ту или иную систему отношений. При всем разнообразии противоречивых отношений, в которых находится несовершеннолетний, представляется возможным выделить основные из них и свести их в несколько групп.

Первая - противоречия внутри-семейные и внутри коллектива. Не все из этих противоречий имеют прямое отрицательное влияние на несовершеннолетнего. Ведь некоторые из них является непременным условием совершенствования и развития внутри- семейных и внутренне коллективных отношений. Они выступают как непременное условие укрепления семьи и коллектива, устранение всего того старого, что мешает внутреннем единстве этих социальных ячеек. Это те противоречия, в. результате преодоления которых утверждаются новые, отвечающие требованиям современной нравственности взаимоотношений между членами семьи, коллектива.

Но есть и другие противоречия. Они разрушают внутреннюю целостность, создают неблагоприятные для воспитания условия, приводящие в конечном итоге к формированию духовно неустойчивой личности. Это прежде всего относится к семейным условиям воспитания несовершеннолетних правонарушителей. Здесь внутренние противоречия проявляются, как правило, в форме острого конфликта между семейными отношениями, которые соответствуют требованиям морали, и аморальной позицией, которую занимают отдельные члены семьи. Особенно пагубно влияют на внутренний мир несовершеннолетнего те противоречия, которые выражены в аморальных и антиобщественных, поступках членов семьи, то есть в наличии внутри семьи прямых источников антиобщественных и аморальных действий.

Однако не менее важное значение имеют "скрытые" от поверхностного взгляда внутренне семейные противоречия. К таким противоречий относятся прежде всего дефекты в атмосфере психологии семьи,. уродливое понимание ценностей, которые выбирают члены семьи.

Особенно негативное влияние на внутренний мир и поведение несовершеннолетнего имеют внутренне семейные противоречия, когда они усиливаются педагогической несостоятельностью родителей. Часто родители не понимают, что главное для подростка в семье, ощущение своей защиты и уважительного отношения к себе.

Конфликты между родителями и детьми создают особую напряжение в жизни несовершеннолетних и приводят к тому, что они либо превращаются в безвольных исполнителей родительских требований, или ищут другие формы своего самоутверждения как личности. Несовершеннолетний выходит из-под влияния семьи, находит далеко не всегда хороших друзей и наставников. Иногда результат этого - правонарушение.

Раскрытие социальной природы и психологической характеристики противоречий личности вносит весьма важные штрихи в "портрет" несовершеннолетнего правонарушителя. Он появляется как внутренне единая система, в рамках которой наблюдаются трудно совместимы психологические черты и качества, их борьба и взаимодействие. И чем острее внутренний конфликт, чем в большей степени свойственна несовершеннолетнему двойственность внутреннего мира, тем не последовательная его поведение, тем резче амплитуда колебания его поступков между добром и злом.

Наиболее острые конфликты свойственны моральном сознании несовершеннолетнего. Без преувеличения можно сказать: двойственность морали - внутренне необходимое условие большинства антиобщественных деяний подростков и юношей. Поэтому главное направление воспитательной работы с этим, категорией молодежи должен включать совершенствование форм и методов прежде всего нравственного воздействия на личность. А такое совершенствование предполагает глубокое знание внутренних противоречий несовершеннолетнего и предоставления ему своевременной помощи в их преодолении.

Подростковые и юноше необходимо помочь в том, чего он наиболее нуждается. А не хватает ему внутренней целостности, умение правильно разобраться в собственных противоречивых взглядах, оценках, суждениях. Искусство воспитателя как раз и состоит в том, чтоб вовремя заметить противоречия личности и помочь утвердиться положительным чертам. Для этого необходимо воздействовать на все стороны личности; интеллектуальную (осознание значимости моральных ценностей), эмоциональную (нравственные переживания и чувства), действенную (нравственные поступки и действия). Только такой всестороннее влияние па процесс преодоления раздвоенности и противоречивости несовершеннолетнего в состоянии дать эффективные результаты в воспитании. Они будут тем выше, чем раньше воспитатель раскроет противоречия несовершеннолетнего и поможет быстрее их преодолеть.

Нужно всегда иметь в виду, что наличие внутренних противоречий во взглядах личности хотя не означает неизбежности осуществления им антиобщественных деяний, но создает для этого реальные психологические предпосылки. Когда образуется благоприятная ситуация и обстоятельства, эти предпосылки реализуются в противоправные и аморальные действия и поступки. Таким образом, воспитательная работа по преодолению у несовершеннолетних внутренних противоречий вполне может быть охарактеризована как ранняя профилактика антиобщественных проявлений.

Организуя воспитательную работу с несовершеннолетними, не следует рассматривать внутренние противоречия внутреннего мира в качестве некоего самопроизвольно возникающего негативного явления. Противоречия несовершеннолетнего возникают не сами по себе, а как последствия его общественной жизни, его жизненного опыта, условий, в которых формируются его черты и качества. Противоречия в окружающих условиях и определяют те внутренние противоречия личности, с психологической предпосылкой противоправных и аморальных действий.

Антиобщественное поведение несовершеннолетнего, как и другой Лица, в определенной степени является следствием двух групп противоречий: первая - внешние по отношению к личности (противоречия среды, коллективов и групп), вторая - внутренние противоречия духовного мира личности. На характер взаимосвязи этих двух групп Противоречий существенный и прямое влияние имеют воспитательные мероприятия, а также степень достигнутой единства общественных требований. Склонность к конфликтам не случайно особенно велика в раннем юношеском возрасте. Подростки подвергаются повышенному давлению воспитательных санкций. Воспитатели всегда требуют от них "взрослого" поведения. В этом возрасте возникновению конфликтов способствует, кроме того, не одинакова поведение самих воспитателей, так же как и часто противоречивые воспитательные требования.

Молодой человек стоит перед выбором сферы деятельности, способа .життя, идеалов и т. Д. Поэтому она наиболее нуждается своеобразного эталона, специфического образца для подражания, с помощью которого можно было бы успешно наладить связь с окружающим миром, определить свою жизненную позицию, наметить личные цели и соотнести их с целями других людей и общества в целом. Пример для подражания, таким образом, необходимый подростковые или юноше, чтобы сделать правильный выбор в проблемных социальных условиях, в которые его поставил жизни. Ошибка в герои, в примере, в идеале имеет особенно тяжелые последствия. Она может негативно повлиять на решение важнейших для него вопросов, от которых зависит его дальнейшая судьба. Она может исказить, еще не сложившуюся личность и привести ее в конце концов на позиции правонарушения.

При этом необходимо также учитывать психологические особенности возраста. Они хотя и не определяют саму потребность в примере для подражания, однако влияют на форму реализации этой потребности. Эти особенности, с одной стороны, облегчают поиск идеала, а с другой - создают благоприятные условия для восприятия и личностного принятия порочных примеров, негативных образцов для поведения. А это значит, что возрастная психология не только облегчает выбор идеальных эталонов поведения и деятельности, но и одновременно создает большие трудности для такого выбора.

Отсутствие идеала - внутренняя предпосылка аморальной и противоправного поведения несовершеннолетних. Несформированность идеала в подростковом и юношеском возрасте вызывает ослабление тех критериев, на основе которых производится выбор поступков, порождает этажные взгляды об их общественную значимость и моральную содержательность.

Большинство несовершеннолетних правонарушителей именно в силу несформированности у них идеала становятся склонными к некритического подражания негативным примерам. Они легкомысленно, а иногда и бездумно подчиняются возникающим в той или иной ситуации мотивам и реализует иx в опасных, противоправных деяниях. Таким образом, преступление и отсутствие идеала у несовершеннолетнего оказываются в причинной связи.

Известно, что идеал имеет различные формы. Основные из них две: идеалы как образ конкретного лица, которое несовершеннолетний определяет воплощением лучших, самых ценных с его точки зрения качеств (герой художественного произведения, историческая личность, реальные люди и т.д.), и идеал как обобщенный образ, целостная совокупность идеальных, по мнению подростка и юноши, качеств и наиболее существенных черт.

В несовершеннолетних правонарушителей в большинстве случаев не сформирована первая форма идеала. Мотивом их деятельности не стало подражания высоконравственной личности или положительному образу из произведений искусства. Потеряв наивно детские эталоны поведения, они не нашли разумно воспринятых и эмоционально поддержанных примеров, которые облегчали выбор правильного образа жизни. Многие из них либо вообще не задумываются над таким примером, или скептически относится к нему, или выдвигают в противовес негативные факты и перекручивают моральные и качества личности. Причинами такого психологического явления выступают чаще всего события и обстоятельства, болезненно переживаемые ранее: разочарование в близком и уважаемому человеку, случаи обмана со стороны взрослых, измена товарища, несправедливость и т. Д.

Катастрофа идеала - это трагедия для еще несформированной личности, происходит обычно на глазах у воспитателей и взрослых. Факты, которые вызвали переоценку примеров для подражания, нередко кажутся взрослым недостаточно серьезными, а переживания молодых людей - поверхностными. Отсутствие помощи и поддержки со стороны воспитателей приводит к тому, что несовершеннолетний вообще может потерять веру в какой-нибудь положительный идеал.

По сравнению с другими возрастными категориями преступников у несовершеннолетних правонарушителей чаще наблюдается идеал в виде конкретного лица, которая стала примером для подражания. Покажется, что это выражение общей тенденции, свойственной подростковом и младшем юношеском возраста: в этом возрасте, как отмечают психологи и педагоги, наиболее интенсивно формируется идеал в виде конкретно-чувственного образа, взятого часто из непосредственного окружения. Этот процесс связан с особым психологическим состоянием - ожиданием общения. Уже у подростков наблюдается повышенный интерес и - острая эмоциональность в отношении каждого нового человека - нового учителя, нового знакомого, новичка в классе, новых ребята во дворе и т. В новых людях подросток ищет подтверждение тем представлениям и образам, которые у него сложились или находятся в стадии формирования. В юношеском возрасте эти отношения имеют несколько иной характер: интерес к новому выражается в стремлении теоретически осмыслить факты и вывести на этой основе собирательные образы и понятия. Однако это отнюдь не означает отрыв от конкретно-чувственных явлений. Более того, формирование нравственных абстракций раз и предполагает постоянное возвращение к жизни, их проверку жизненными примерами.

Жизнь разнообразна и противоречивое. Противоречивые и различные представления несовершеннолетних об идеале. И правонарушители часто с положительным идеалом связывают такие примеры для подражания, которые в лучшем случае имеют вместо фамилий прозвища, а вместо единства идеальных качеств - одна или две достаточно заметных и красивых черты. Именно несовершеннолетние чаще всего выбирают таких лиц, недостойные такого отношения. Это происходит не в силу какой-то особой порочности несовершеннолетних, их тяги к отрицательному, а из-за отсутствия жизненного опыта, неумение правильно разбираться в людях, оценить их с точки зрения взрослого человека.

Значительную роль в том, что несовершеннолетний выбирает в качестве примера негативный образ, играют серьезные недостатки в воспитательной работе по формированию нравственного идеала. Нельзя забывать, что психология правонарушителя - лишь крайняя и наиболее уродливая форма психологии несовершеннолетних. Это справедливо и в отношении идеала. Как показывают многочисленные исследования, не только у правонарушителей, но и в значительной части подростков и юношей ещё твердо сложившихся идеалов.

Повышение роли идеала как стимула к деятельности неразрывно связано с формированием у подростков и юношей глубоко осознанных целей и жизненных планов. Как показало изучение психологии несовершеннолетних правонарушителей, основной недостаток - это расхождение и даже противоречия между умозрительными идеалами и теми практическими целями, которые молодые люди ставят перед собой. Для большинства из них Идеал не превратился в тот образ, в соотношении с которым они хотели бы построить свое будущее, согласно которому они должны действовать сегодня. В их сознании идеал существует сам по себе, жизненные планы - сами по себе. Ослабевают и не превращаются в стимул для деятельности ни идеал, ни жизненная цель. их место занимают случайные и нередко негативные образы и побуждения. Постепенно разрушаются положительные жизненные планы относительно будущей профессии и т. Д.

Таким образом, не вызывает сомнения, что преодоление недостатков в формировании идеалов и жизненных целей несовершеннолетних имеет важное значение в предупреждении правонарушений и преступлений. Совершенствование этого направления воспитательной работы в школах связано прежде всего с улучшением деятельности по социальной ориентации подростков и юношей. Такая ориентация должна содержать в себе в органическом единстве нравственный идеал и жизненную Цель. Для тех же, кто заканчивает школу, эта цель сводится в первую очередь к выбору профессии с учетом своих способностей и интересов, соотнесенных с интересами общества.

Известно, что с возрастом у молодых людей расширяется круг моральных понятий и появляется стремление к более обобщенного рассмотрения моральных качеств человека. Подростки и молодые юноши начинают правильно оценивать и достаточно четко осознавать в другом человеке то, как она относится к своим обязанностям, как проявляет себя относительно окружающих людей. Однако они еще недостаточно осознают более сложные внутренние качества, которые выражают отношение человека к самому себе, а также качества, которые характеризуют общую направленность личности и линию его поведения. Отсюда представление молодых людей о моральном учет человека закономерно характеризуются некоторой поверхностностью, внешней выраженностью и недостаточной внутренней обоснованностью. А это создает предпосылки для неустойчивости идеальных моделей, для быстрой их изменения и легкой склонности к негативным воздействиям.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >