4.4. Воспитательная работа с условно осужденными несовершеннолетними

Законодательство Украины предусматривает такие наказания, применяемые к несовершеннолетним, совершившим преступление: педагогического и общественного характера; принудительные меры воспитательного характера; административная ответственность (вследствие прекращения уголовного следствия) уголовная ответственность. В зависимости от характера и степени общественной опасности правонарушений к лицу, совершившему такое деяние, применяются меры наказания, предусматривающие гражданскую, административную или уголовную ответственность.

Понятие юридической ответственности несовершеннолетних сложное и многогранное. Можно выделить в нем следующие аспекты: первый - правовой, нормативный; второй - характеризует ответственность в реализации; третий - действие ответственности как средство воздействия на субъекта. Все эти аспекты комплексно раскрывают механизм ответственности несовершеннолетних за совершенное преступление.

Лишение свободы как вид наказания является необходимым и действенным средством борьбы с преступностью. Вместе с тем, по его мнению, оно сопряжено с многими негативными социальными и социально-психологическими последствиями. Один из них заключается в том, что процесс перевоспитания преступника протекает в среде, глубоко дефектном в педагогическом и нравственном аспектах. В.В. Панкратов отмечает: "Система наказания с испытанием позволяет избежать направления несовершеннолетних правонарушителей к воспитательной колонии. Ведь опыт убеждает, что с ВК подросток возвращается неисправленным. Лишая, например, несовершеннолетнего подростка свободы на три года, юристы понимают, что обрекают его на пребывание в предельно отрицательном среде, будет иметь подростка сильное негативное влияние, поскольку вырваться из этой среды невозможно. Он будет находиться в нем 24 часа в сутки »[23]. Такого же мнения придерживается А. Примаченок: "... известно, что воспитывает только справедливое наказание. В то же время в воспитательной колонии имеющиеся контрасты, когда за совершение убийства, изнасилования подростки отбывают такой же срок, как и за тяжелые телесные повреждения, кражи , грабежи, разбой с проникновением в жилье ". Учитывая этот негативный фактор Г. Фильченков отмечает, что для правильного решения вопроса о выборе меры наказания необходимо в кратчайшие сроки в полном объеме выяснить все данные о личности подростка, изыскать возможность его перевоспитания без изоляции от общества.

Изучая проблему наказания несовершеннолетних, можно определить, что, если классифицировать все те факторы, которые в своей совокупности будут обусловливать необходимость назначения несовершеннолетним прежде всего уголовно-правовых мер наказания, не связанных с изоляцией от общества, то их можно разделить на три группы: 1 ) касающихся характеристики преступлений, совершенных несовершеннолетними; 2) которые касаются характеристики личности правонарушителя; 3) касающиеся причин и условий совершения преступлений несовершеннолетними. Применение наказания с испытанием возможно при наличии следующих условий: незначительной общественной опасности совершенного преступления и опасности личности правонарушителя относительно общественности, общества.

Исследование и анализ научной литературы указывает на определенный путь становления в нашей стране осуждения без лишения свободы. Институт условного осуждения впервые введен Декретом о суде № 2, принятый Всероссийским ЦИК 7 марта 1918, а в Украине он закреплен только в конце 1918 г.. Позже условное осуждение было закреплено в ст. 38 Основ уголовного законодательства СССР и союзных республик в 1958 Отсрочка исполнения приговора впервые введена в 1977 г.. Современный Уголовный кодекс Украины содержит статьи об ответственности несовершеннолетних за совершение преступлений в части исправления их без изоляции от общества. Первостепенное значение в этом масс ст. 22 Уголовного кодекса Украины, согласно которой к уголовной ответственности привлекаются лица, которым до совершения преступления прошло 16 лет. Лица в возрасте от 14 до 16 лет подлежат уголовной ответственности лишь за умышленное убийство, посягательство на жизнь государственного или общественного деятеля, работника правоохранительного органа, члена общественного формирования по охране общественного порядка и государственной границы или военнослужащего, судьи, народного заседателя или присяжного в связи с их деятельностью, связанной с осуществлением правосудия, защитника или представителя лица в связи с деятельностью, связанной с предоставлением правовой помощи, представителя иностранного государства, за умышленное тяжкое телесное повреждение, умышленное средней тяжести телесное повреждение, диверсии, бандитизм, террористический акт, захват заложников, изнасилование, насильственное удовлетворение половой страсти неестественным способом, кражу, грабеж, разбой, вымогательство, умышленное уничтожение или повреждение имущества, повреждение путей сообщения и транспортных средств, угон или захват железнодорожного подвижного состава, воздушного, морского или речного судна, незаконное завладение транспортным средством, хулиганство.

В постановлении Пленума Верховного Совета Украины "О практике назначения судами Украины мер уголовного наказания" указано, что к лицам, совершившим менее опасные преступления и способны исправиться без изоляции от общества, нужно шире использовать предоставленные законом возможности для назначения наказаний, не связанных с лишением свободы. В этом постановлении также указано на необходимость обращать внимание на то, что при наличии предусмотренных законом оснований суды должны обсуждать вопрос об условном осуждении к лишению свободы с обязательным привлечением осужденного к труду и мотивировать свое решение, как того требует Уголовно-процессуальный кодекс Украины. Указано, что лишение свободы не может быть назначено несовершеннолетнему, впервые совершившему преступление небольшой тяжести. Для таких несовершеннолетних предусмотрено применение освобождения от наказания с испытанием. Юридической природе условного освобождения от отбывания наказания является испытание с целью перевоспитания и исправления без реального применения наказания с последующим возможным освобождением от него при исправлении осужденного или направлением его для отбывания наказания, назначенного приговором, когда достигнута цель исправления. По своей сути этот вид наказания занимает промежуточное положение между отбыванием наказания в местах лишения свободы и средствами общественного воздействия. Освобождение от отбывания наказания с испытанием - это своеобразное предупреждение о недопустимости совершения подобного в будущем.

Правильная организация воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными к мерам наказания, не связанным с лишением свободы, в значительной мере обусловлена теоретической разработанности этого вопроса. Можно выделить следующие принципиальные положения в работе с правонарушителями: во-первых, целостное комплексное изучение личности не ради изучения, а для совершенствования данной личности в целом; во-вторых, изучение социального окружения питомца, в котором он реально воспитывается; в-третьих, на этой основе индивидуальный подход к воспитанию личности несовершеннолетнего. Важным является воспитание по системе "перспективных линий", в которой разрабатываются для каждого несовершеннолетнего конкретные задачи, выбор пути их выполнения, содействие в реализации задач, помощь несовершеннолетнему в преодолении трудностей.

С изучения природы правонарушений и преступлений несовершеннолетних следует вывод, что подходить к ним нужно как к комплексному явлению. При этом необходимо использование смежных отраслей наук на разных уровнях: философском, социологическом, социально-психологическом, патопсихологическом.

Предупреждение правонарушений должно начинаться с преодоления педагогической запущенности несовершеннолетнего как результата различных отклонений в развитии его личности. Эта задача должна решаться совместными усилиями педагогов, психологов, медиков. Развивая учение о клинически педагогическое изучение несовершеннолетних с отклонениями в поведении, М. Певзнер выделил следующие группы: психопатические, чаще наследственные (психопатическая поведение называется "органической психопатии"), возникающих вследствие внутриутробного нарушения деятельности центральной нервной системы; нарушения поведения, связанные с отклонением развития индивида в постнатальном периоде; формы изменения поведения, которые могут возникнуть при недостаточном развитии эмоционально-волевой сферы ("психофизический инфантилизм") и другие.

Сложность перевиховного процесса в том, что на определенном этапе наступает "душевный кризис" в несовершеннолетнего, когда разрушаются устойчивые неправильные взгляды и убеждения, идеалы, теряется цель жизни. Жить по-старому подросток уже не может, а по-новому еще не умеет.

Необходимо разграничивать понятия перевоспитания и исправления. Перевоспитание - это специальный вид педагогической деятельности педагогов и других ее участников, направленный на преодоление недостатков личности несовершеннолетнего, развитие имеющихся у него положительных качеств и формирование на этой основе новых, общественно важных полезных черт и свойств. Исправление - это сложный психический процесс перестройки личности, осуществляется под воздействием специально организованных внешних воздействий и самостоятельной работы личности над устранением отклонений в своем сознании и поведении и приведения их к социальной нормы.

Между процессами воспитания и перевоспитания является определенная взаимосвязь. В процессе перевоспитания и исправления устраняются негативные свойства несовершеннолетних правонарушителей, создает почву для формирования положительных. Поэтому процесс перевоспитания и исправления является органической частью и находится в тесной взаимосвязи с процессом воспитания. Преодоление негативных свойств личности и формирования положительных качеств осуществляется параллельно и являются двумя сторонами единого пронесу воспитания несовершеннолетних правонарушителей, то есть формирование личности несовершеннолетнего осуществляется благодаря развитию его положительных черт с одновременным преодолением негативных. Учитывая это, употребляя понятие "воспитание" по условно осужденных несовершеннолетних, понимаем и "перевоспитание", которые с составными частями единого воспитательного процесса.

Достижение цели исправления несовершеннолетнего правонарушителя как основного пути предупреждения преступлений масс многоплановый характер. Разделяя функции профилактики как диагностическую, реабилитационную, координационную, прогностическую, можно определить их суть: диагностическая - это выявление причин и факторов отклонений в поведении; реабилитационная - перевоспитание, направленное на преодоление негативных проявлений в поведении; координационный - координация усилий всех заинтересованных воспитательных институтов в предупреждении и преодолении асоциального поведения; прогностическая - предвидение возможных негативных явлений в поведении несовершеннолетнего.

Осуществлять воспитание с этой категорией несовершеннолетних необходимо по следующим направлениям: нравственное; правовое; половое; политическое; трудовое; умственное; эстетическое; физическое. Особое место в формировании правомерного поведения у несовершеннолетних правонарушителей принадлежит повышению уровня их правосознания. При исследовании правосознания индивида необходимо выяснить, во-первых, как сформированы в личности пять ее элементов: знание права, представление о праве, прославления к праву, требования, предъявляемые к выполнению права, отношение к использованию права. И, во-вторых, на каком уровне они сформированы. И здесь следует различить: эти элементы как результат мышления; эмоциональное отношение лица к этим знаниям, представлений, мнений, заинтересованность соответствующим образом к праву и практике его выполнения; готовность практически действовать в направлении соответствующего мировоззрения или отношения.

Правовое воспитание должно иметь своими непосредственными задачами: общее повышение знаний о праве, усвоение воспитуемым правовых требований, формирование убеждения в социальной необходимости, полезности и обязательности права, формирования твердых навыков правомерного поведения.

Изучая механизм уголовных преступлений, возможно сделать вывод о том, что существует определенная взаимосвязь и взаимообусловленность морального и правового воспитания. Мораль и право - особые дифференцированные формы нравственности, которые возникли как традиция. Мораль - это регулятор поведения, основанный на власти совести, а право - регулятор поведения, основанный на власти государства. Регуляционные функция морали и права масс двойную природу: позволять свободу непроизвольного поведения и запрещать свободу произвольной.

В воспитательной работе с условно осужденными важными с правильную дозировку, соотношение, совокупность применяемых форм "методов и средств педагогического воздействия. Воспитание должно предусматривать разумную единство и выполнения рационального и эмоционального, словесного и практического, делового и развлекательного в жизни несовершеннолетних, а также свободы и покорности , требовательности и уважения. Внимание, любовь, забота, ответственное отношение к судьбе несовершеннолетнего не только создают необходимые условия, но есть и педагогическими средствами в его воспитании.

Для практического работника, осуществляющего воспитания условно осужденных, важно исходить из принципа виправности несовершеннолетнего. Совершение повторного преступления таким лицом - это "эволюционный процесс". Реальной борьбой с этим является устранение всех условий, факторов, негативных явлений: безнадзорности, уклонение от общественно полезного труда, обучения, пьянства, ненормального семейного воспитания несовершеннолетнего.

Учитывая то, что каждый правонарушитель характеризуется индивидуальными особенностями характера и условий воспитания, можно прийти к выводу о том, что решение проблемы исправления категории лиц прежде всего в индивидуализации процесса их воспитания. Можно предложить три этапа индивидуально-профилактической работы: первый - период, который предшествует рассмотрению уголовного дела в суде; второй - период после вынесения приговора и вступления его в законную силу (предполагается контроль за поведением несовершеннолетнего, организация работы для его исправления) третий - охватывает период возникновения обстоятельств, которые представляют собой предусмотренные законом основания к приостановке испытания. При этом необходим сбор информации о связи несовершеннолетнего с целью определения истинного положения в его взаимоотношениях, оценки им своего положения среди людей. Для этого нужно: выявить источники педагогического воздействия и уберечь от нежелательных контактов; наметить пути для расширения и укрепления полезных связей.

К условиям эффективности индивидуальной работы относят: определение цели профилактической работы с воспитанником, его положительных черт, на которые можно опираться в воспитательной работе с ним, постоянный анализ эффективности родственных излияний, единство коллективного и индивидуального воздействий. К индивидуального проекта исправления личности входит: организация познавательной активности, направленной на развитие, тренировка воли и эмоциональной сферы; развитие и укрепление позитивных коммуникационных связей как в интеллектуальном, так и в моральном плане; меры по устранению конфликтных отношений и создания положительного психологического микроклимата в семье; организация свободного времени, учитывая положительные интересы.

Необходимым условием исправления правонарушителей с понимания ими перспективы своей жизни и пути ее достижения. Важным аспектом воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями является помощь им видеть свою жизненную перспективу в соответствии с их реальных возможностей, но без несправедливого ущемления их прав и законных интересов. Возможности у всех должны быть равными.

Много внимания в трудах ученых уделено вопросу воспитания правонарушителей, учитывая среду, которая их окружает. Прежде всего отмечается необходимость применения средств воздействия на родителей и лиц, их заменяющих, злостно не выполняют обязанностей по воспитанию детей и своим антиобщественным поведением способствующих совершению правонарушений.

Профилактическая работа должна проводиться прежде всего в неблагополучных семьях, где выявлены условия для формирования негативных качеств несовершеннолетних и способствующих приобщению их к преступной деятельности. Трагедия несовершеннолетнего правонарушителя состоит не столько в том, что он родился от социально запущенных родителей, сколько в том, что он должен жить вместе с ними.

Значительное внимание требует вопрос влияния на воспитание правонарушителей трудовых коллективов. Обобщение результатов исследования проблемы воспитания и перевоспитания правонарушителей позволили сделать вывод, шо чем взрослее они становятся, тем большее влияние на формирование их личности может иметь привлечения к производственной деятельности, к традициям трудового коллектива. Таким образом несовершеннолетний бы заглядывает в свой завтрашний день и по-новому начинает смотреть на отношение к нормам поведения, законов общежития. Итак, в организации воспитания несовершеннолетних большое значение придается учебным и трудовым коллективам.

В воспитательной работе с несовершеннолетними правонарушителями следует учитывать явление конформизма. У таких подростков конформизм в группу, в которую они входят, выражается более четко. Мнение такой группы масс на него гораздо большее влияние, чем мнение педагога. Поэтому, если правонарушитель находит социальное признание за учебно-производственными отношениями, осуществлять на него целенаправленное воспитательное воздействие становится трудно, иногда даже невозможно.

Исследуя вопрос влияния окружения на правонарушителей, можно утверждать, что социально-психологическое значение окружения сверстников многоплановое, и его не стоит недооценивать; это и источник информации по вопросам, о которых взрослые молчат, и важная сфера престижа и самоутверждения личности, приобретения опыта межличностных отношений, эмоциональный контакт. Искусство воспитательной работы в том и состоит, чтобы, опираясь на особенности подросткового возраста, психологически правильно квалифицировать различные формы противоправного поведения осужденных, предусматривать их будущее поведение и на этой основе определять средства, методы и формы воспитательного воздействия.

Изучив влияние на воспитание сверстников, сверстников, группы, возможно подробно раскрыть механизм этого влияния на личность несовершеннолетнего: асоциальные действия, совершенные в группе, влияют на ее нормы и поведение; закоренелые групповые нормы могут вытеснять личностную установку, место которой занимает ситуационная антиобщественное установка.

Для выявления эффективности процесса воспитания правонарушителей исследуемой категории важен вопрос критериев их исправления. Работая с несовершеннолетними, осужденными без лишения свободы, необходимо внешние признаки сопоставить с внутренним отношением их к своим действиям. При этом можно выделить восемь критериев, которые дают возможность оценить степень исправления осужденного: отношение к труду; участие в общественной жизни; отношение к учебе; отношение к совершенному преступлению; соблюдение требований; отношение к референтной группы; социальная адаптация; психологическое состояние по экспериментально-психологической оценкой.

Применение к правонарушителю освобождение от отбывания наказания с испытанием имеет как принудительный, так и воспитательный аспекты. Предполагается достичь следующие цели: воспитательное воздействие на несовершеннолетнего, профилактика рецидива преступления, надзор и контроль за несовершеннолетним, влияние на правосознание правонарушителя, несовершеннолетних, которые его окружают, демонстрации деятельности законов государства, справедливости и неотвратимости наказания, защищенность граждан общества, в том числе и самого правонарушителя.

Координационную деятельность по организации воспитания условно осужденных несовершеннолетних возложена на службы по делам несовершеннолетних. При их координационном роли воспитания правонарушителей осуществляется в семьях, педагогических и трудовых коллективах, в местах проведения досуга.

Служба по делам несовершеннолетних является органом государственной исполнительной власти, на который возлагается путем координации усилий разработка и осуществление непосредственно и через соответствующие государственные органы, общественные институты, общественные организации мероприятий их социальной защиты, предотвращения правонарушений среди них и контроль за выполнением этих мероприятий, оказание методической и практической помощи по вопросам социальной защиты и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних. Криминальная милиция по делам несовершеннолетних обеспечивает проведение работы по предотвращению правонарушений среди таких лиц, обязана выявлять, пресекать и раскрывать преступления, совершенные несовершеннолетними, применять с этой целью оперативно-розыскные и профилактические мероприятия, выявлять причины и условия, способствующие совершению правонарушений.

Именно в компетенции работников этих органов является проведение индивидуально-профилактической работы с условно осужденными несовершеннолетними, организация их воспитания в трудовых и учебных коллективах, контроль за проведением досуга, работа с семьями данной категории лиц для привлечения несовершеннолетних к активной общественной деятельности, другие формы работы , которые имеют влияние на правонарушителей.

Определенную профилактическую работу проводит суд. Он не только осуществляет судебное расследование преступлений и назначения на его основе справедливого наказания, но и выявляет причины, обстоятельства, которые привели к антиобщественного поступка несовершеннолетнего и устранение их в соответствии с определенными законом полномочиями. Суд принимает решение об условном осуждении при обеспечении необходимых гарантий воспитания правонарушителей. Для этого им могут быть вынесены частные определения, направленные на устранение обстоятельств, способствующих совершению повторных преступлений. Они касаются недостатков: предварительного следствия, деятельности органов внутренних дел или государственной власти и местного самоуправления, самоуправления, воспитания детей родителями или лицами, их заменяющими, воспитательной работы учреждений, организаций, предприятий, где учится или работает несовершеннолетний.

Среди форм деятельности по координации усилий милиции, суда и других государственных органов и общественных формирований, направленных на предупреждение рецидивной преступности и ее причин можно выделить такие, как: совместное изучение состояния и динамики рецидивной преступности несовершеннолетних, разработка и осуществление мер по борьбе с ней; повышение уровня специальной подготовки работников, участвующих в борьбе с рецидивом; согласованное ведение правовой пропаганды.

Решающая роль семьи в воспитании условно осужденного несовершеннолетнего определяется следующими факторами: большинство своего времени он проводит в семейном кругу; родители могут постоянно быть рядом, помогать ему, осуществлять за ним надзор, контролировать; влиянием семейных отношений, материальной зависимостью; влиянием специфической эмоционально-чувственной атмосферы между родителями и детьми.

В педагогически несостоятельной семьи родители пытаются воспитывать детей в меру своих возможностей. Причиной упущений в воспитании является то, что в них отсутствуют элементарные педагогические, психологические, правовые и медицинские знания по вопросам воспитания своих детей. При глубоком изучении правонарушителя и его снаружи благополучной семьи (созданы все необходимые условия для проживания), оказываются завуалированные негативные тенденции в воспитании: неадекватный выбор методов воспитательного воздействия; отсутствие взаимопонимания и общности интересов между родителями и детьми; недостатки стиля взаимоотношений, которые в основном с догматическими (родители требуют от детей соблюдения собственных жизненных норм, не поддерживают их в порывах и стремлениях, не уделяют внимания развитию их индивидуальности).

К педагогически несостоятельных можно отнести и некоторые неполные семьи условно осужденных несовершеннолетних. При организации их исправления приходится сталкиваться с трудностями, связанными с тем, что нет отца. Отсутствие родительского влияния негативно сказывается на умении ребят-правонарушителей анализировать свое поведение, правильно выбирать друзей, знакомых, на их дисциплинированности, нормах поведения. К воспитательной работе с такими несовершеннолетними подходят с пониманием того, насколько важным для ребят есть мужское влияние, а также педагогов и работников криминальной милиции по делам несовершеннолетних.

Педагогически пассивными являются те семьи, в которых позиция родителей по воспитанию детей является неустойчивой или неопределенной. А в целом - ложной. Такой тип семей характеризуется: противоречивостью родительских требований; отчужденностью отношений между членами семьи; недостаточным контролем за поведением детей со стороны родителей.

Семьями этого типа есть и такие, в которых упущения носят временный характер. Это бывает, если долго один из родителей или оба отсутствуют, а заботы о детях возложена на близких родственников или знакомых; в семье, семье произошли события, которые требуют от ее членов максимальной отдачи сил, а несовершеннолетние при этом остаются без присмотра. Это в определенной степени объясняет случайный характер совершения правонарушений несовершеннолетними, не склонен к этому.

Педагогически пассивными являются те семьи, в которых оба родителя или один из них для условно осужденного несовершеннолетнего является чужими. Отношения в таких семьях между ее членами часто напряженные, конфликтные, даже недоброжелательные, что негативно сказывается на воспитании детей.

Антипедагогические есть семьи тех условно осужденных несовершеннолетних, родители которых функционально могут обеспечить нормальные условия для воспитания и развития своих детей. Проявлением неблагополучия данной категории является пьянство, постоянные распри, дебоши, аморальный образ жизни родителей или одного из них. Те из условно осужденных несовершеннолетних, выросли в неблагоприятных для воспитания и развития условиях, имеют несколько деформированный характер связи с окружающей средой, труднее налаживают нормальные, морально ценностные связи со сверстниками, характеризуются заниженной самооценкой.

В отношении родителей к детям в таких семьях наблюдаются: небрежность, равнодушие, отсутствие контроля за поведением детей, грубость, цинизм, жестокость и т. Д.

Кроме изложенного, воспитания несовершеннолетнего правонарушителя в семье сталкивается с трудностями общего характера, связанными со стремлением ее членов избежать вторжения в семейные отношения чужих лиц, в связи с нежеланием родителей осуществить самоанализ • для того, чтобы приступить к воспитанию своих детей , за низкого уровня подготовленности к воспитанию. На сегодня значительные недостатки в воспитании условно осужденных несовершеннолетних родителями имеют место из-за их отсутствие, которая обусловлена необходимостью работать за пределами населенного пункта.

Семейное воспитание определяет поведение несовершеннолетних. Однако ни одна семья не может уберечься от вторжения в этот процесс общественной жизни. Исправление правонарушителя может быть достигнуто только благодаря общности усилий всех участников воспитательного процесса.

Организация воспитания условно осужденного несовершеннолетнего в коллективе, где он учится или работает, осуществляется в сотрудничестве педагогов этих коллективов с работниками органов по делам несовершеннолетних и непосредственно через коллектив. Такая форма работы с правонарушителем обусловлена спецификой самого коллектива, его основной деятельностью, личным составом, численностью членов коллектива.

В работе с такими несовершеннолетними необходима психологическая коррекция их взглядов, сознания, а возможно и разрушение ложных представлений об нравственные и правовые нормы. Поскольку причина трудно виховуваности лежит гораздо глубже, чем в отношениях с формальным коллективом, в неправильно сформированных особенностях личности семьей, школой в раннем детстве, поэтому и воспитания правонарушителя является сложным процессом, требующим организации его исправления во всех сферах жизни. Условиями при этом являются разносторонность, системность, поэтапность.

Направлениям воспитательной работы с условно осужденными несовершеннолетними в учебном коллективе течение испытательного срока является: решение вопроса продолжения обучения в случае незанятости, помощь в учебной деятельности, коррекция поведения несовершеннолетнего в коллективе, влияние на улучшение состояния посещения им занятий, привлечение к активной общественной деятельности в коллективе.

В учебных коллективах используются такие формы воспитательной работы с правонарушителями: проведение индивидуальных и групповых бесед педагога, профилактических бесед с несовершеннолетними в присутствии педагогов учреждения и работников органов по делам несовершеннолетних, рассмотрение неправомерного поведения подростка на собрании класса или группы, вынесения вопроса его неправомерного поведения на рассмотрение совета профилактики заведения, вызов в учебное заведение родителей в случае нарушения им дисциплины, направленные представление о несоблюдении им норм поведения в органы по делам несовершеннолетних.

Эффективным является воспитание осужденного несовершеннолетнего в условиях коллектива, когда он привлекается к активной деятельности и общественно положительных отношений. Когда умело и вдумчиво руководят процессом его исправления педагоги и наставники. Однако анализируя групповые преступления, совершенные условно осужденными несовершеннолетними, пришли к выводу, что в основном преступления совершаются лицами, которых объединяет общность учебы или работы. Профилактическая работа с такими подростками требует детального изучения формального коллектива, его членов и их влияния на воспитанника. Нужно учитывать то, что большое скопление в одном коллективе значительного количества трудновоспитуемых и морально деформированных подростков не только усложняет целенаправленное их воспитания, но и объективно облегчает объединение в стихийные неформальные группы с антиобщественной направленностью.

Практика воспитательной работы с условно осужденными несовершеннолетними убеждает, что основными недостатками, которые допускают педагоги и наставники в работе с ними являются: поверхностное изучение личности воспитанника, недостаточное выявление мотивов негативных проявлений его поведения; оторванность обучения, труда от воспитания; администрирования; отсутствие индивидуального подхода; недостаточное взаимодействие лиц, ответственных за воспитание правонарушителя. Поэтому так остро стоит проблема подбора воспитателей для работы с этой категорией лиц.

Работая с условно осужденными несовершеннолетними, практикуют посещение их по месту учебы или работы работником органов по делам несовершеннолетних. Это делается недостаточного информирования о состоянии успешности или усердия в работе, для выяснения того, каким является их окружение, какие изменения произошли в их жизни. Правонарушители воспринимают такие посещения очень настороженно, с опаской. Некоторые из них вообще скрывают свой поступок, за который они осуждены, от сверстников, учителей, наставников. Непродуманность и бестактность при реализации этой формы работы с несовершеннолетним приводит к негативным последствиям: разрыву дружеских отношений между питомцем и коллективом, пропусков правонарушителями занятий или неявок на работу. Эффективной такая форма работы является только при условии, когда необходимо усилить контроль и надзор за несовершеннолетним, а также продемонстрировать перед ним надзор за его поведением, напомнить о необходимости соблюдения им испытательного срока.

Воспитание условно осужденных несовершеннолетних также может осуществляться в условиях их участия в неформальных объединениях. Влияние на неформальное объединение, организация воспитания условно осужденного несовершеннолетнего осуществляется только после изучения его структуры. Выяснение направленности группы и места питомца в ней осуществляется для выбора оптимальных методов воспитательного воздействия:

- Условно осужден несовершеннолетний - лидер. Самым эффективным в данном случае является переориентация или коррекция интересов группы, если они отрицательные, и поддержания интересов, если положительные;

- Условно осужден несовершеннолетний - исполнитель. В воспитательной работе с таким правонарушителем внимание обращают на развитие таких психологических особенностей, как сила воли, умение отстоять свою точку зрения;

- Условно осужден несовершеннолетний с обособленной позицией. Усилия направляют на оптимизацию индивидуально-профилактической работы.

Недостатками работы в организации воспитания правонарушителя с помощью и через неформальное объединение, приводящие к повторному совершению кем преступления, являются: недостаточная осведомленность о связи несовершеннолетнего; недостаточное взаимопонимание и контроль со стороны родителей о проведении несовершеннолетним свободного времени, выбора друзей; отсутствие сотрудничества работников органов по делам несовершеннолетних, педагогов и родителей. Подтверждено практикой, что почти в каждом случае рецидива таком поведении несовершеннолетнего способствуют лица с отрицательной направленностью поведения, находятся в дружеских отношениях с ним. Поэтому очень важно своевременное изоляции несовершеннолетнего от их влияния.

Организация воспитательной работы с несовершеннолетними, осужденными к. мер наказания, не связанных с лишением свободы, возлагается на работников служб по делам несовершеннолетних. Для практического осуществления этого процесса они привлекают родителей несовершеннолетних, педагогов, где учатся несовершеннолетние, представителей трудовых коллективов, в которых они работают, работников криминальной милиции по делам несовершеннолетних.

Для результативной организации воспитательной работы с условно осужденными несовершеннолетними необходимо выяснить, что является причиной совершения повторных преступлений. Рецидивная преступность имеет прямые и обратные связи с первичной. Она должна изучаться с другими и, прежде всего, с проблемой профилактики преступлений среди несовершеннолетних. Изучая рецидивы, возможно сделать вывод о том, что генезис таких преступлений на 4/5 связан с проблемами, просчетами, ошибками именно в правоохранительной деятельности, а главное - в недостатках экономической, воспитательной, идеологической, организационно-управленческой сферы.

Следует отметить те трудности, которые возникают в воспитательном процессе в отношении этих лиц и затрудняют его.

1. Поскольку исправления условно осужденного несовершеннолетнего осуществляется под воздействием различных факторов окружающей среды, средств и условий воспитания, время для этого может меняться. В случае, когда степень педагогической запущенности правонарушителя является незначительным, а условия воспитания благоприятными, срок, определенный судом, бывает больше, чем нужно для перевоспитания. В других случаях продолжительность испытательного срока может быть недостаточной для достижения цели исправления.

2. Многим лицам данной категории во время испытательного срока исполняется 18 лет. Профилактическая работа с ними криминальной милиции и службы по делам несовершеннолетних в соответствии с действующим законодательством прекращается; а продолжают ее участковые инспекторы органов внутренних дел, инспекция исправительных работ. Имеет место в определенной степени нарушения системности и непрерывности воспитательного процесса.

3. Нередко нарушаются системность и оперативность проведения воспитательных мероприятий по условно осужденного несовершеннолетнего. С момента раскрытия преступления и до заведения на него профилактического дела иногда проходит значительный промежуток времени (от 1-2 месяцев до 1 года и более). Упущения случаются в случаях: несвоевременного поступления информации о поступке несовершеннолетнего из органов внутренних дел в службу по делам несовершеннолетних, учреждения или заведения, где он учится или работает; при задержании направления органами суда решение по делу подростка в службу по делам несовершеннолетних, в криминальной милиции по делам несовершеннолетних; со дня поступления решения суда в органы по делам несовершеннолетних к проведению с правонарушителем первых профилактических мероприятий из-за несвоевременного вызов или посещение его по месту жительства в случае неявок на вызовы в государственное учреждение.

4. Готовность несовершеннолетних правонарушителей к исправлению разная. Прежде всего с ними работают в направлении осознания его необходимости. Иногда это требует значительных затрат времени. Если не проведена эта подготовительная работа, случаются частые нарушения требований испытания, совершение правонарушений. И это требует дополнительных мер воспитательного характера.

Изучение состояния организации воспитания условно осужденных несовершеннолетних показало, что отсутствовать есть система воспитательной работы с ними. Это имеет ряд проявлений.

1. Содержание их воспитание является несовершенным, поскольку в полной мере не учитываются особенности этой категории правонарушителей. А также внимание акцентируется на необходимости их перевоспитания, то есть, преодолении отрицательных черт, и без внимания остается процесс формирования их положительных качеств.

2. Учитывая специфику осуждения без лишения свободы, требует совершенствования организация воспитания условно осужденных несовершеннолетних путем оптимального использования всех доступных форм и методов.

3. Копирование функций в деятельности служб по делам несовершеннолетних и криминальной милиции. Следует заметить, что направлением работы первых преимущественно должны быть социальную защиту и помощь, проверка условий проживания, профилактическая работа с родителями, активизация работы в переориентации групп негативного направления с привлечением других участников воспитательного процесса, привлечение к обучению и содействию в трудоустройстве путем координации усилий отделов и управлений исполнительной власти и других учреждений. Направлением работы криминальной милиции в основном должны быть надзор и контроль: проверка соблюдения требований испытательного срока, расформирование групп антиобщественного направления, привлечение к ответственности несовершеннолетних и их родителей в случае каких-либо нарушений, а также применение мер профилактического характера.

4. непригодной является взаимодействие в воспитательном процессе между органами по делам несовершеннолетних, педагогическими, трудовыми коллективами, семьей несовершеннолетнего правонарушителя, отсутствует правильное распределение обязанностей между его участниками.

Следовательно, можно указать на ряд недостатков, которые вызывают совершения ими повторных преступлений: недостаточная организационная работа по устранению причин и условий, способствующих совершению правонарушений и преступлений; недостаточный уровень сформированности у правонарушителей чувства ответственности за свои поступки; невыполнение родителями своих функций по воспитанию детей; негативное влияние окружающей их среды, друзей; ненадлежащая организация проведения несовершеннолетними досуга. Следует определить также и причины, порожденные социально-экономическим состоянием общества, а именно: платность услуг в сфере досуга; ухудшение материального благосостояния населения; высокий уровень незанятости молодежи из-за отсутствия рабочих мест; платность обучения; выезд родителей за пределы Украины с целью получения заработка.

Вопросы для самопроверки

1. Какими социально-психологическими различиями можно охарактеризовать несовершеннолетнего нарушителя закона?

2. Какими возрастными ограничениями определяется возраст несовершеннолетнего нарушителя закона?

3. Каким образом влияет на формирование морального и правового сознания на мотивы деятельности молодых людей раннего юношеского возраста?

4. На какие основные группы можно разделить несовершеннолетних правонарушителей закона в зависимости от особенностей их намерения?

5. Что побуждает молодого человека к преступной действия?

6. Что влияет на совершение преступления несовершеннолетними?

7. Какие Вы знаете социально-психологические предпосылки совершения преступления?

8. Что такое правосознание несовершеннолетнего?

Задача для самоподготовки

1. Охарактеризуйте психологические особенности подросткового и юношеского возраста.

2. Охарактеризуйте особенности уголовной и административной ответственности для несовершеннолетних нарушителей закона.

3. Обозначьте основные мотивы преступных деяний, совершенных подростками и юношами.

4. Охарактеризуйте основные, наиболее распространенные ошибки семейного воспитания.

5. Определите внутренние противоречивости личности несовершеннолетнего правонарушителя.

6. Постройте модель личности несовершеннолетнего правонарушителя.

7. Обозначьте схему воспитания и перевоспитания правосознания несовершеннолетнего.

8. Определите особенности воспитательной работы с условно осужденными несовершеннолетними.

Литература

1. Андреева Г. М: Социальная психология. - М., 1980. - 345 с.

2. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. - М., 1993.-299 с.

3. Берне Р. Развитие Я - концепции и воспитание. - М., 1986. - 543 с.

4. Бодалев А. А. Психология о личности. - М., 1988. - 433 с.

5. ВалицкасГ. К., Гиппеирейтер Ю. Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей // Вопросы психологии. - 1989. - № 5. - С. 45-55.

6. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, А.В. Соловьевой. - М., 1996. - 621 с.

7. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского.-М., 1973.- 391 с.

8. Долгова А. И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. - М., 1981. - 269 с.

9. Донцов А. И. Психология коллектива. - М, 1984. - 226 с.

10. Дубинин Н. П., Карпец И. И., Кудрявцев В. Н. Генетика, поведение, ответственность. - М., 1982. - 312 с.

11. Заика Е. В., Крейдун Н. П., Ячина А. С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением // Вопросы психологии. - 1990. - №4. - С. 83-91.

12. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М, 1986. -211 с.

13. Захарова А.В. Психология формирования самооценки.- Минск, 1993. -207 с.

14. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, 1976. - 310 с.

15. Коломинский И. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. - Минск, 1969. - 254 с.

16. Кон И. С. Психология ранней юности. - М., 1989. - 316 с.

17. Кон И. С. Психология старшеклассника. - М., 1980. - 364 с.

18. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М. 1997. - 265 с.

19. Королев В. В. Психические отклонения у подростков правонарушителей.- М., 1992 301 с.

20. Леонгард К. Акцентуированные личности. / Пер. с нем. - М., 1981- 305 с.

21. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера в подростков.- Л., 1983. - 266 с.

22. МайерсД. Социальная психология. - СПб., 1997. - 306 с.

23. Немов Р. С. Психология. В 2 кн. - Кн. 1. Общие основы психологии. М., 1994.-455 с.

24. Петровский В.А. Личность в психологии. - Ростов-на-Дону, 1996. - 412 с.

25. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. - М .. +1987.

26. Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. - 1981. - 465 с.

27. 21г. Решшидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994. - 276 с.

28. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. - СПб., 1990. -208 с.

29. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека.- М., 1995.- 321с.

30. Социальная психология / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987.- 455с.

31. Социально-психологические проблемы нравственного воспитания личности / Под ред. В. Е. Семенова. - СПб., 1984. - 387 с.

32. Социология молодежи / Нол ред. В.Т. Лисовского. - СПб., 1996. - 334с.

33. Толстых А. В. Взрослые и дети: Парадоксы общения. - М .. 1988. -298с.

34. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. - М., 1994. - 301с.

35. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994. - 411с.

36. Хекхаузеы X. Мотивация и деятельность. В 2-х т. - М., 1986.

37. Хьел Л. ЗиглерД. Теории личности. - СПб., 1997. - 332 с.

38. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М, 1996. - 422 с.

39. Юнг К. Конфликты детской души. - М., 1995. -279 с.

40. Юридическая энциклопедия / Ответ. ред. Ю.С. Шемшученко. - М .: Украинская энциклопедия имени М.Бажана, 2000-2001. T. 1-5.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >