5.2. Классификация психических состояний лиц лишенных свободы

В современной психологической литературе существует несколько подходов к классификации психических состояний личности. Можно объяснить определенные виды состояний человека на основе классификации основных состояний высшей нервной деятельности, которую определил И. П. Павлов. Но существует и чисто психологическая классификация психических состояний.

Как же, опираясь на классификацию И.П. Павлова, объяснять психические состояния человека? Возьмем возбужденный общее состояние, правомерно рассматривать как аффективное, такой, что затрудняет или делает невозможным тормозной процесс. При таком состоянии нередко человек теряет над собой контроль, нарушается ее деятельность. Особенно опасно, если возбужденное состояние переходит в крайнюю степень - в аффект. Во многих заключенных общий возбужденное состояние резче бросается в глаза в первые дни ареста, после объявления приговора или прибытия в колонию. Нередко возбужденный общее состояние наблюдается и перед увольнением. Помощь возбужденном состояния заключенного находим в том, что социальное значение и сила таких раздражителей, как арест, осуждение, пребывание в колонии, ожидаемая свобода исключительно большие, значимые. Существует различие возбужденных общих состояний человека, впервые попавшего в места лишения свободы, от возбужденных состояний рецидивистов - людей, которые неоднократно побывали в местах лишения свободы. Если в первых возбужденный общее состояние вызывается прежде всего новизной и необычностью раздражителя (один из заключенных выразил это так: "Меня достаточно было бы провести по коридорам тюрьмы, чтобы я и внукам и правнукам заказал не становиться никогда на преступный путь жизни "), то в других (рецидивистов) возбужденный общее состояние вызывается не только повторной действием раздражителя, но и нежеланием тормозить свое поведение. В результате развиваются аффективные комплексы, которые нарушают саморегуляцию личности и делают ее повышен опасной для общества.

В основе оптимального психического состояния, при котором деятельность человека, как мисленнева, так и практическая, наиболее продуктивная - "нормальный, бодрое состояние" с равновесием между возбуждающим и тормозным процессами (по учению И.П. Павлова). Конечно, о нормальном, бодрое состояние человека в местах лишения свободы можно говорить только условно. Вернее было бы назвать его состоянием волевой активности и готовности добросовестным трудом и честной жизнью искупить свою вину перед обществом. Это состояние отличается некоторой повышенной возбудимостью при хорошо функционирующих тормозных процессах.

Следующий последовательный ряд переходных состояний объясняет состояние растерянности, депрессию, состояние апатии, бесперспективности и бесцельности своей жизни, а также состояния, стоящих на грани патологи психической деятельности.

Первой фазой этого ряда - уравнительной, при которой уравнивается эффект сильных и слабых раздражителей, в связи с утомлением клеток коры головного мозга, хорошо объясняется, например, наблюдаемый в заключенных депрессивное состояние, когда они вообще слабо реагируют на то, что их окружает .

При парадоксальной фазе на сильные раздражители человек реагирует слабее, чем на менее сильные. Происходит это потому, что на данной фазе тормозное состояние углубляется, работоспособность коры мозга снижается по сравнению с уравнительной фазой, и тогда сильные раздражители оказываются сверхсильными, они вызывают в ослабленной нервной клетке настолько сильны тормозные процессы, кора головного мозга или совсем не реагирует на них или дает очень слабую реакцию. Слабые же раздражители продолжают вызывать обычную реакцию, которая объективно становится сильнее, чем реакция на сильный раздражитель. Кто работал с заключенными, то неоднократно мог наблюдать такую картину: на незначительное замечание воспитателя или представителя администрации заключенный реагирует бурным вспышкой, в то время как такое сильное наказание, как помещение в штрафной изолятор оставляет его, абсолютно равнодушным.

При, дальнейшему развитию тормозного состояния коры наступает ультрапарадоксального фаза, для которой характерно то, что на положительные условные раздражители возникают тормозные реакции, а на тормозные - положительные реакции. Объясняется это следующим образом. Всякий положительный раздражитель может быть для коры мозга непосильным и вызвать охранную, защитную, тормозную реакцию. Глубокое торможение, вызываемое в этом состоянии всякого позитивным сигналом, приводит к коренному изменению реакции на тормозные сигналы. Примером психического состояния, соответствующего ультрапарадоксального фазы, могут служить случаи активного негативизма.

Современные психологи признают, что не все известные психические состояния можно заключить в классификацию И. П. Павлова. При классификации состояний следует учитывать не только тонус высшей нервной деятельности, степень захвата коры возбуждением, характеризующий уровень активности или пассивности, но так же и то, какую сигнальную систему и в какой степени оно затрагивает. Исходя из этого, В.И. Ковалев [3] выделяет: активный и пассивный залог; состояния творческого и репродуктивного; парциальное и общее состояние (состояние одной системы анализатора или сигнальной и состояние коры в целом); состояния, которые вызываются выборочным возбуждением и торможением в коре и подкорке: активность подкорки и приторможенисть коры порождает истерическое состояние и, наоборот, торможение подкорки при возбуждении коры - астеническое состояние и др.

И. Д. Левитов [6] определяет психологическую классификацию - длинные психических состояний на интеллектуальные, эмоциональные и волевые - как основную. Вместе с тем он подчеркивает ее относительность, поскольку не везде "является совпадение между классификацией психических процессов и классификации состояний". Он показывает это на примере удивление, которое отнесено к познавательной деятельности: "в этом сложном психическом состоянии при всей его эмоциональной выраженности на первый план выступает познавательная функция". Поэтому он предлагает рассматривать эту классификацию, как оперативную, такую, что масс лишь рабочее значение. Он определяет еще несколько возможных оснований для классификации психических состояний:

- По аналогии с типами или чертами характера;

- В зависимости от той деятельности, которую они сопровождают: психические отношения в деятельности: игровой, учебной, трудовой, спортивной;

- Состояния личностные и ситуативные. Первые характерны для личности, во вторых выражаются особенности ситуации, которые вызывают у человека не характерны для нее реакции;

- По степени глубины: состояния глубокие и поверхностные. Например, страсть глубокий состояние, чем настроение;

- По характеру воздействия на личность: состояния, положительно или отрицательно действуют на человека. Состояния, которые отрицательно действуют на человека, нередко бывают причиной возникновения психологического барьера между воспитателем и заключенным, в результате которого воспитательные меры оказываются или мало эффективными или вообще безрезультатными. В то же время психическое состояние, которое положительно влияет на психическую деятельность, способствует более успешному исправлению преступника. Глобальная озлобленность может служить примером состояния, который негативно влияет на человека, раскаяние, сознание своей вины - состояния, которые положительно влияют на личность;

- По продолжительности протекания: состояния длительные и кратковременные. Например, состояние подавленности в некоторых заключенных по прибытии в колонию может включать период от нескольких недель до 2-4 месяцев, пока они не привыкнут к новым условиям, не найдут товарищей. Состояние ожидания свободы особенно остро начинает переживаться заключенными с короткими сроками лишения свободы за 2-З месяца до увольнения, а заключенными, имеющие длительные сроки лишения свободы - за 6-8 месяцев до увольнения;

- По степени осознанности: состояния могут быть более или менее осознанными.

Практика показывает, что психические состояния осужденного претерпевают существенные изменения под влиянием самого факта лишения свободы. При этом психические состояния заключенных ,, как правило, не одинаковы. Лишения свободы по-разному воспринимается и переживается впервые осужденными и неоднократно судимыми, молодыми и пожилыми людьми, неженатыми и семейными, женщинами и мужчинами, осужденными на короткие и длительные сроки и т. Д. Но во всех случаях в психических состояниях людей, лишенных свободы, есть много общего, что дает право говорить о типичных состояния заключенных.

В динамике психических состояний осужденного к лишению свободы есть свои закономерности. Обращают на себя внимание определенные поворотные пункты (которые называют критическими), где особенно заметное изменение и проявление типичных психических состояний человека. Наиболее заметными, а следовательно, и наиболее значимыми являются такие неизбежные моменты, вызывающие изменение и проявление психических состояний: арест, предъявление обвинения, суд, оглашение приговора, решения кассационной инстанции, отправка в колонию, прибытие в колонию, первые 3-5 месяцев пребывания в колонии (период адаптации к условиям приговора), изменение условий заключения, последние месяцы перед освобождением, увольнение, окончания периода адаптации к жизни на свободе и тому подобное. Это не означает, что психические состояния человека, лишенного свободы, не могут изменяться в промежутке между критическими периодами. Между ними могут быть "промежуточные" критические моменты, которые так же с неизбежностью вызывают изменение психических состояний. Например, как правило, ни заключенного не могут оставить равнодушным факты предоставления личного свидания, помещения в штрафной изолятор и т. Д.

Наиболее типичными психическими состояниями, присущими всем лишенным свободы, независимо от времени проявления, являются состояния ожидания, надежды или безнадежности, тоски, скуки и апатии, фрустрации, отчаяния.

В условиях лишения свободы человек постоянно находится в состоянии ожидания ожидания отправки в колонию, ожидания условного досрочного освобождения, ожидание освобождения в связи с окончанием срока наказания и тому подобное.

Состояние ожидания является заблаговременное настройки организма заключенного на будущие условия жизни и деятельности. Оно может быть разным по психологическим содержанием. Это прежде всего боязнь или страх перед ожидаемыми страданиями. Именно в этом проявляется один из элементов психологического механизма ужасающей действия уголовного наказания. Например, впервые осужденного пугает будущая отправка в колонию, где он должен отбывать срок уголовного наказания. Само событие при этом заключенного мало интересует поскольку результат п для него известен: приговор кассационной инстанцией оставлен в силе, изменений срока наказания не предвидится.

Для состояния ожидания характерна тревога. Тревожное ожидание возникает в случае, когда результат предстоящего события неизвестен. Например, осужденному зачастую неизвестно, будет ли он амнистирован, позитивно решится вопрос об условно-досрочном освобождении, или помилуют его, направят в колонию и т. Д. Состояние тревоги время вызывается неопределенностью информации, но степень его проявления у каждого из них разный, в зависимости от субъективной значимости ожидаемых событий от открытой (аффективной) к скрытой (внешне не проявляется).

В состоянии ожидания заключенный может чувствовать нетерпение. Нетерпение охватывает человека в ожидании различных событий. Нетерпение человек испытывает, предчувствуя наступление событий, которые для нее приятные. Если в состоянии страха приговорен хотел бы отодвинуть наступающие события, то в состоянии нетерпения положительных событий он желает быстрого их наступления. Например, особое нетерпение проявляют осуждены накануне или незадолго до окончания срока заключения. Состояние нетерпение в зависимости от индивидуальных психологических качеств осужденного проявляется по-разному; от аффективного, расторможенных форм радости в аффективно-тормозных реакций.

С физиологической точки зрения состояние ожидания является подготовительная реакция организма к будущим событиям. В коре головного мозга под влиянием представлений о будущей деятельности начинают протекать физиологические процессы, необходимые для осуществления этой деятельности. Все это ведет к важной изменения всех функций организма (меняться дыхание, кровообращение, температура тела и т. Д.). Особенно значительно усиливаются функции органов, обеспечивающих мышечную работу. Исследования показывают, что в состоянии ожидания происходит мобилизация организма к будущим событиям, поскольку человек их себе представляет.

Например, заключенным, находились в состоянии полного физического покоя, предлагалось представить, что они получили личное свидание с близким родственником. Выяснилось, что такое "мысленное свидания" сопровождалось заметным повышением артериального давления, усилением дыхания, учащением пульса. Созданная ситуация отразилась в сознании заключенного в виде определенных представлений. Эти представления вызвали физиологические изменения в организме. Существенную роль, в физиологических изменениях играет воображение: в заключенных с развитой и богатой воображением наблюдались глубокие изменения в физиологических процессах.

В этой же группе заключенных через некоторое время было вызвано состояние тревоги (неопределенности). им стало известно, что в колонию прибыли их родственники. Проведенные измерения показали, что физиологические изменения у заключенных происходили неравномерно. За период ожиданий под влиянием разговоров о будущем свидания, различных специально распространяемых слухов ("у начальника плохое настроение и он сегодня многим отказал в свидании, возможно, и нам откажет"), а также в результате некоторого затягивания в получении разрешения на свидание в некоторых заключенных "заключенных, что допускали незначительные нарушения режима, несколько раз менялись частота пульса, дыхания, температура тела. Некоторые из них по несколько раз приходили в штаб колонии, стремились отыскать начальников отрядов и при случае расспросить их.

Таким образом, все указанные виды состояний ожидания характеризуются повышенной, иногда неравномерной напряженностью и обострением всех психических и физиологических функций. Особенно эти явления характерны для заключенных из числа молодежи. Возьмем ожидания скорого освобождения. Заключенного и радует быстрое освобождение, и пугает ожидаемое новое, неизвестное жизни на свободе. Возникает массы вопросов. Куда поехать? Как устроиться на работу? Как встретит семья или любимая девушка? Как встретят его коллектив, друзья,? Как вести себя в новой обстановке? Надо иметь в виду и то, что за длительный период отбывания наказания заключенный отвыкает от самостоятельных действий, поступков, самостоятельного распоряжения своим бюджетом и временем, и это также вызывает у него волнение.

Особым состоянием заключенного есть надежда на лучшее будущее. Надеяться на лучшее будущее свойственно вообще всем людям, но такая надежда у осужденного к лишению свободы особого рода. Состояние надежды поддерживается и желанием наступления лучшего будущего, и мечтой об этом будущее. Надежда является основой возникновения ближних, средних и дальних перспектив у осужденного.

Противоположным состояния надежды есть безнадежность и обреченность. Нередко процесс исправления осужденных к лишению свободы оказывается малоэффективным том, что некоторые из них теряют надежду на лучшее будущее, подчиняются "судьбы". Безнадежность и обреченность - один из самых тяжелых психических состояний, при которых человек иногда теряет желание продолжать жить. Безнадежность и обреченность возникают в результате потери человеком перспектив и целей жизни. Состояния безнадежности и обреченности особенно остро проявляются у осужденных на длительные сроки лишения свободы и в неоднократно судимых, у тех, кто, как говорится, "сроднился с тюрьмой".

В состоянии безнадежности и обреченности осужденный не реагирует ни на какие воспитательные действия или реагирует на них неадекватно. В этом состоянии подавляются все психические функции (мышление, воображение, память и т. Др.), Человек испытывает безвыходную тоску, у нее ослабляется функция воли, ч Характерной особенностью психики многих осужденных является быстрый переход от состояния надежды, уверенности в своем будущем к состоянию полной безнадежности, отчаяния, бесперспективности и бесцельности жизни. В таком состоянии много осужденных идут на тяжкие преступления, стремятся к осуществлению побегов на глазах у охраны, чтобы быть убитыми. Особенно свойственно это осужденным к длительным срокам заключения, а также осужденным, страдающих неизлечимыми и тяжелые болезни. Так, в неизлечимо больных заключенных, в состоянии безнадежности оказывается особая непримиримая агрессивность, выражается в нападении на обслуживающий персонал: врачей, медсестер, воспитателей.

Заключенным свойственны и такие типичные состояния, как субъективная незащищенность и ложная защищенность. Пройдя через все стадии уголовного процесса как арестованного, обвиняемого, подсудимого, осужденного, то есть человека, к которому общество предъявляет особые требования за содеянное, заключенный нередко приходит к мысли о том, что он беззащитен перед органами правосудия, которые, как ему кажется, только и хотят, как бы сильнее его наказать. В дальнейшем такое отношение он нередко переносит и на работников учреждений исполнения наказаний. Предубеждение о мнимых "карательные" домогательства со стороны сотрудников толкает заключенных на "защитные" меры. Одно из таких мероприятий - объединение в малые группы. В малой группе, как кажется заключенному, он, во-первых, особо не выделяться и тем самым привлечет меньше внимания со стороны администрации; во-вторых, в группе есть опытные люди, есть кому о нем думать; в-третьих, группа его не выдаст, а если нужно и поддержит. По состоянию субъективной незащищенности и пользуются так называемые авторитеты из числа негативной части заключенных, чтобы затянуть неопытного осужденного в свою группу, нередко обещая при этом покровительство.

Именно в малых группах формируется состояние настоящей или ложной психологической защищенности. Все зависит от направленности малых групп. Если в положительной малой группе на основе здоровых взаимоотношений формируется состояние настоящей психологической защищенности, то в негативных малых группах на основе дефективных отношений формируется состояние ложной защищенности и глобальной озлобленности. Так, в в направленной малой группе любая насмешка, издевательство (со стороны кого бы то ни было и кого бы из членов группы они не касались) вызывают отпор со стороны всей группы. В отрицательно же направленной малой группе наблюдается противоречие в отношениях к новым ее членов. Если такого зависимого заключенного обижают не члены малой группы, то на "выручку" ему может прийти вся группа, или "сам авторитет". Если же из него издевается член своей группы, издевается, унижает его, то защиты не будет, а сам унижен и оскорблен НЕ порвет с малой группой, боясь попасть в еще худшее положение. В такой группе создается лишь видимость защищенности осужденного от притязаний администрации и полное внутренне групповая незащищенность, что порождает черствость, жестокость, озлобленность, подхалимство, угодничество.

Типичным психическим состоянием личности осужденного есть тоска. Тоска по дому, свободой, родными, друзьями. Причинами тоски является однообразие, монотонность и некоторая серость жизни осужденных к лишению свободы.

Особенно остро тоска оказывается накануне различных праздников, семейных торжеств, именин, дней рождения, окончания свиданий и тому подобное. Тоска в значительной степени болезненным состоянием, угнетает и подавляет психику человека.

От состояния тоски следует отличать скуку, такой пассивный психическое состояние, при котором снижается внимание и интерес к действительности, в том числе и к познавательной деятельности. Физиологической основой скуки пассивное торможение, вызываемое однообразным повторением каких-либо несильных раздражителей.

Было бы упрощением сказать, что скука свойственна только осужденным. Состояние скуки хорошо описан в художественной и научной литературе. Но у заключенного скука особого рода. Она вызывается как внешними причинами (однообразием жизни осужденных, отсутствием новых впечатлений и т. Д.), Так и субъективными особенностями личности осужденных, что. отличаются бедностью духовного Жизнь, узостью интересов и ограниченностью кругозора. Скука - очень неприятный и тягостное состояние, из которого осужденные пытаются выйти по-разному: одни ищут развлечений, другие стремятся много спать, третьи слоняются из угла в угол, четвертые сосредотачивают усилия воли полезной деятельности (познавательной, спортивной, трудовой и т.д.).

Характеристика типовых психических состояний осужденных была бы неполной без рассмотрения состояния апатии. Апатия относится к состояниям что порождает пассивность. Как и скука, апатия выражается в ощущении неудовлетворенности и переживается как тягостное состояние. Однако следует видеть существенное различие между апатией и скукой. Апатия - состояние безразличия, вызывается не только однообразием впечатлений, но часто и, наоборот, их избыточным количеством. Она может быть выражением общей вялости, подобно скуки, и следствием перевозбуждения. После перевозбуждения возникает падение напряжения и общая слабость, которые и с выражением апатии. Так, нередко после следствия и суда, требовали от человека предельного напряжения всех душевных сил, наблюдается временный или длительное состояние апатии.

Как уже отмечалось, в состоянии скуки осужден нередко протестует (открыто или про себя) против сложившихся обстоятельств, и стремится развеяться, развлечься или еще каким-то путем преодолеть скуку. В состоянии же апатии человек становится равнодушным ко всему, что его окружает, и, наоборот, ей часто даже хочется избежать лишних впечатлений.

В первый раз осужденных апатия обычно вызывается самим фактом следствия, суда и т. Д. Многие из них считают жизнь загублена, а потому под влиянием чувств все им кажется ненужным и равнодушным.

В неоднократно судимых и особо опасных рецидивистов апатия часто вызывается пресыщенностью впечатлений от преступного образа жизни: разврата, совершаемых преступлений, пребывание в различных местах лишения свободы.

В состоянии апатии парализуется познавательная деятельность. С такими осужденными трудно работать в общеобразовательной школе, они не хотят учиться, трудиться, участвовать в коллективной жизни отряда и колонии.

Психические состояния, как правило, не выступают изолированно.

Преимущественно у осужденных они оказываются в комплексе. При этом в каждый данный момент превалирует какой-то один ярко выраженный состояние, подчиняет себе другие и одновременно испытывает их обратного влияния. Так на общем фоне состояния ожидания может порой проявляться тоска, тревога; или на фоне тоски - состояние нетерпения, апатия и т. д.

Многие психических состояний имеют сложную структуру. Отчаяние, например, является комбинацией стыда от сознания виновности в совершении преступления, беспомощности от невозможности повлиять на событие и уверенность в своем бессилии.

Одним из сложных, комплексных психических состояний осужденных к лишению свободы является фрустрация. Под фрустрацией понимается состояние человека, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения и вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задач.

В фрустрации сочетается много психических состояний - тоска и тревога, безнадежность и депрессия, обреченность, апатия и др. В связи с этим фрустрация проявляется по-разному и обусловливает или особую активность (агрессия, капризность, самобичевание, аффективные комплексы), или же пассивность и бездействие.

Проявление фрустрации зависит от силы и субъективной значимости фрустратора (раздражителя), индивидуально-психологических качеств личности и ее предыдущих состояний, от характера межличностных отношений, которые сложились (особенно от взаимоотношений между воспитателями и заключенными).

Фрустрация возникает, как правило, в связи с перспективными срывами, неудачами в достижении цели, расстройством жизненных планов. Такие факторы, как лишение свободы, отказ в условно-досрочном освобождении и т.д. могут быть сильнейшими фрустратор, способствующими исправлению преступника. Поэтому усилия воспитателей должны быть направлены не столько на предупреждение возникновения тяжелых состояний вообще, сколько на то, чтобы предупредить возникновение полной безнадежности, безвыходной тоски, обреченности, пограничных состояний и психических аномалий. Необходимо уметь вовремя подать надежду в той, что кажется заключенному безвыходной, ситуации, сформировать правильное отношение к трудностям, а также пресечь негативные реакции. Вместе с тем не следует создавать искусственных ситуаций, способствующих возникновению фрустрации. Речь идет не только о явных оскорбления личности, а н о равнодушии к судьбе заключенного, о чрезмерное внимание к одним (фаворитизм) и равнодушие к другим, неумение или нежелание сформировать у заключенных систему перспективных действий.

Фрустрация у заключенного может возникать и тогда, когда он прочно встал на путь исправления, изо всех сил старается заслужить хорошую репутацию, а воспитатели упорно не замечают, игнорируют его старания.

Психические состояния имеют существенное влияние на личность, на протекание всех психических процессов и проявление личных свойств осужденного. Прежде всего психические состояния, вызванные фактом лишения свободы, вносят существенные коррективы в восприятий человека. Так, в состоянии ожидания искажается восприятие времени: заключенному кажется, что время проходит медленно. Восприятие замедленного течения времени в заключении ведет осужденных к попыткам ускорить его течение, "убить время", найти способы заполнить время различными развлечениями, в том числе и запрещенными. "Торопить" время особенно свойственно молодежи. Среди заключенных распространено желание знать в каждый данный момент, сколько отсидел и сколько осталось до конца срока. Все это порождает в местах лишения свободы различные своеобразные календаре и методы отсчета времени. Под влиянием тоски, скуки и апатии прошлое у человека, особенно отбывшего длительный срок заключения, сливается в одну сплошную серую пятно.

Психические состояния имеют определенное влияние на объективность восприятия окружающих явлений, событий, фактов. В состоянии надежды осужден оптимистично воспринимает явления общественной жизни и свое положение, 1 в состоянии обреченности и отчаяния оказывается крайний пессимизм.

Под влиянием негативных психических состояний - апатии, скуки существенно притупляется память, появляется вялость мысли, навязчивость воображения, неспособность сосредоточить внимание на какой-либо деятельности. Томительные ожидания вызывают чувство раздражения и отчаяния, особенно когда надежда на досрочное освобождение не оправдалась и срок заключения вышел значительно более длительным, чем считал заключенный. В случаях надежд, которые не оправдались, заключенный будто снова переживает со всей остротой первые дни ареста. Состояния ожидания, тоски, надежды, которые не оправдались, способствуют возникновению аффектов и целых аффективных комплексов.

Состояния ожидания, нетерпение, тревоги, тоски нарушают сон человека. Бессонница растягивает ночь и психологически и физически истощает человека, делает его раздражительным, замкнутым, разъяренной.

Психические состояния влияют и на сновидения осужденных. В состояниях ожидания, нетерпение сны заключенных становятся беспокойными, тревожными. Чаще всего им снятся свобода, прежнюю жизнь. При этом сны заключенных женщин существенно отличаются от снов мужчин. Женщины чаще видят во сне родной дом, семью, детей, чоловика.-это и понятно: оторванность от семьи женщина переживает сильнее, чем человек. Уместно заметить, что психологический мир заключенных женщин значительно сложнее и тоньше по сравнению с психологией осужденных мужчин. Комплекс психических состояний женщин богаче и свое роднее, и психические состояния влияют на них глубже, чем на мужчин.

Такие типичные для заключенных психические состояния непосредственно влияют на их чувства и восприятия, эмоции и чувства, воображение, мышление и особенности развития интеллекта, речи, память, внимание, волю.

В восприятии времени чаще всего осужденные недооценивают короткие временные промежутки времени и переоценивают длительные. Замедляют течение времени особые психические состояния (ожидание, тоска, скука, фрустрация и т.д.), однообразие впечатлений в местах лишения свободы, незанятость, неумение организовать свое свободное время и тому подобное. При этом осужденному кажется, что время течет медленно, и он стремится как-то "убить", скоротать его, в том числе и играми "под интерес".

Осужденным характерен субъективизм в восприятии событий и явлений общественной и личной жизни. Большинство осужденных не пытаются адекватно, правильно понять меру своей ответственности, объективно разобраться в совершенном преступлении, воспринимают наказание как несправедливое.

В осужденных зачастую негативно направлена активность восприятия. В некоторой части осужденных наблюдается нравственная невоспитанность восприятия, выражающаяся в неумении видеть, слушать других людей, в обостренной тяге к интимных сторон жизни и т. Д. В связи с этим большое значение имеет воспитание культуры восприятия у осужденных.

Взаимоотношения в коллективе и малой группе заметно отражаются на чувствах осужденных, их состояниях. Принципиальная оценка достоинств и недостатков каждого, взаимная помощь и поддержка; справедливая критика порождают здоровый дух и чувство оптимизма, уверенности в своих силах, состояние защищенности. Беспринципность создает гнетущую атмосферу незащищенности и неуверенности, вызывает чувство бессилия отдельной личности перед обстоятельствами, и к сложившихся ведет к взаимному недоверию, подозрительности, когда в каждом видят потенциального врага. В свою очередь, это может вызвать обострение отношений, конфликты, порождать новую вину и преступления. Поэтому вопросы взаимоотношений и их формирование на основе требований, норм морали должны стоять в центре внимания воспитателей, всех работников колонии.

Особое значение в воспитании чувств осужденных имеют отношения между работниками колонии и осужденными. Строгость I-справедливость работников колонии, требовательность, которая сочетается с доверием, гуманным и чутким отношением к осужденным, активизируют в них лучшие чувства, повышают эмоциональную восприимчивость, готовность внутренне принять воспитательное воздействие, активизируют их деятельность.

Черствость, грубость и жестокость, унижение и оскорбление человеческого достоинства осужденного порождают чувство обиды, состояние озлобленности и другие негативные эмоции, которые являются неблагоприятным психологическим основанием для требований, советов и замечаний. В этих условиях между работниками колонии и осужденным возникает стена отчуждения - психологический барьер.

Негативно влияет на воспитание чувств осужденных запугивания. Оно убивает чувство собственного достоинства и чести, уверенность в своих силах, порождает приспособленчество, неискренность, забитость.

В воспитании чувств у осужденных следует использовать влияние родственников как через письма, так и при свиданиях. Здесь открывается благоприятная возможность для воспитания чувства сына, родительского долга, любви, эмоциональной отзывчивости, стыда и совести, раскаяние и т. Д. Именно ожидания свидания с родственниками следует использовать. для формирования определенных эмоциональных состояний, способных изменить поведение осужденного к лучшему, научить управлять этими состояниями и их внешними проявлениями.

Для борьбы с необузданной воображением и бредом важно уметь эффективно использовать свободное время осужденных, вовремя приходить на помощь тем, кто живет в мире грез, а не реальной действительности, уметь снять те состояния, которые переживаются ими, которые негативно влияют на их поведение. При исправлении осужденных надо учитывать индивидуальные особенности их воображения, зависящие от возраста, профессии, взглядов на жизнь, характера бывшей преступной деятельности.

Мышление осужденного к лишению свободы, как и любого человека, всегда происходит по каким-то потребностей, целей и мотивов деятельности и поведения. Мотивы мышления осужденных могут быть: общественно ценными и антиобщественными, имеющими отрицательную направленность. Один осужденный, имея хорошо развитые качества ума, стремится к полезной деятельности: рационализации и изобретательства, коллективной деятельности, активного и продуктивного обучения. Другой же использует свой ум, находчивость в антиобщественных действиях: в нарушении режима, обмане воспитателей и т. Д. Поэтому воспитание мотивации умственной деятельности осужденных, изменение негативной направленности - главное в развитии их мышления. Если осужденный пришел к выводу о необходимости обучения, руководствуясь специфически познавательными мотивами (интересом к знаниям, желанию получить образование, желанием заслужить условно-досрочное освобождение и т.д.), то эти мотивы важно закрепить и развить. Если же он пришел к такому выводу под влиянием внешних стимулов (требования администрации, принуждение родных и близких), то желательно эти мотивы со временем перестроить, перевести их в специфические мотивы учения (интерес к познанию, понимание необходимости учиться в условиях научного и социального прогресса и т . д.).

Сама преступная деятельность также влияет на развитие мышления осужденного и формирования определенных качеств его ума. Наблюдается существенная разница в мышлении человека, впервые совершившее преступление по неосторожности, и в мышлении рецидивиста, у которого преступный образ жизни стал нормой, и он неоднократно отбывал наказание. Если в первых лишения свободы может на некоторое время даже сковать умственную деятельность, то у вторых оно активизирует особую утонченность в мышлении и умственной деятельности, направленной на осуществление нарушений режима с целью облегчения условий пребывания в местах лишения свободы. Среди осужденных чаще, чем на свободе, можно встретить лиц с нарушением мышления, такими, как вязкость, разорванность, замедленность мысли. Это требует вмешательства психиатров. На мисленневу, интеллектуальную деятельность осужденного негативно влияют алкоголь и другие возбуждающие средства. Половые извращения: дезорганизуют всю психику, они нарушают и умственную деятельность осужденного.

Важнейшим путем развития речи у осужденных является расширение словарного запаса. Обогащение запаса слов достигается чтением художественной и научной литературы, газет, журналов. Постоянное приобретение новых слов должно сопровождаться раскрытием их значение. Существенную роль в развитии речи осужденного имеет язык работников колонии, которая должна служить эталоном. К сожалению, нередко и они не обладают высокой культурой речи, а некоторые даже удастся к жаргону, пытаясь таким ошибочным путем завоевать авторитет у осужденных. Следует бороться против засорения языка словами-паразитами, с привычкой заменять слова жестами, с неправильным употреблением слов, ошибками в ударении и т. Д. выявлять распространителей лагерного жаргона и применять к ним суровые меры.

В процессе исправления нельзя не учитывать индивидуальных различий памяти осужденных. Необходимо опираться на положительные и преодолевать негативные ее стороны. Память осужденных совершенствуется во время учебы, трудовой деятельности и тем успешнее, чем успешнее в них формируется сознательное и ответственное отношение к труду, учебе, получения специальности и т. Д. Для повышения продуктивности запоминания необходима конечно постановка познавательной задачи (почему надо запомнить, где потребуются данные знания). Важно также стимулировать мотивы учения, активизировать на уроках познавательные интересы у осужденных, научить их различать познавательные задачи в ходе обучения (понять, разобраться в материале и запомнить его). Важным условием развития памяти является совершенствование мышления и умственных операций, доведение умственных действий в обобщенных навыков и умений и использования их в качестве приемов запоминания и воспроизведения. Переключение профессионально-преступной памяти на полезную для общества деятельность происходит в результате воздействия воспитателей на личность осужденного, особенно направленность, чувство, характер и волю. Развития памяти способствует созданию атмосферы заинтересованности и состязательности. Воспитатель добьется большого успеха, если развивать у осужденного привычку заранее во всем разобраться, прежде чем запомнить, умение отбирать материал для запоминания, выделять в нем главное, умело разбивать материал на порции при заучивании, своевременно повторять пройденное.

Внимание возникает на основе таких свойств личности, как отношение к труду, волевых усилий, умений и навыков и др. Вместе с тем внимание является предпосылкой формирования других свойств личности, в частности организованности в поведении и деятельности, а также тактичности в общении с другими людьми. Внимание осужденного зависит от его отношения к труду ,. повышенного интереса, увлеченности работой или неустойчивого отношение к ней, слабости развития интереса и потребности в этом виде деятельности. Связь трудовых умений с необходимостью осужденного в работе поднимает внимание на новый, более высокий уровень развития. Внимание, оставаясь на уровне умения, одновременно с вниманием-привычке. Последняя и с показателем воспитанности при условии, что такая привычка способствует умственному и нравственному развитию осужденного. В психологической основе волевой внимания важны все волевые качества характера - целеустремленность воли, инициативность, ответственность, организованность, настойчивость, выдержка и самоконтроль. Регуляция внимание, что осуществляется посредством речи в различных видах деятельности, а также внимание к своему речи и к высказываниям других, является показателем высокого уровня воспитанности. Важным критерием воспитанности внимания является развитие умения согласовывать свое внимание с вниманием других. Внутренняя речь укрепляет и актуализирует сосредоточенность на предмете мысли и является средством переключения внимания и самоконтроля в рассуждениях и общении. Критерием воспитанности внимания является единство внимания и восприятия, внимания и памяти, внимания и мышления и воображения, что составляет психологическую предпосылку воспитанности внимания. Эмоциональность внимания определяется единством ее с интеллектуальными, моральными и эстетическими чувствами. Развитие внимания может достигать уровня развития внимательности в форме сочувствия и сопереживания в отношении других людей. Для высокого уровня развития внимания характерны гармоничность, уравновешенность всех трех видов свойств внимания, а именно: интенсивность внимания, ее широта (объем и распределение) и единство устойчивости и динамики, дает нам переключенисть внимания.

Настоящую внимание следует отличать от ложной. Настоящая внимание - это самый высокий уровень ее сосредоточенности, широты и активизации в деятельности. Воспитанный непроизвольное внимание отличается высоким уровнем активизации умственного сосредоточения на основе интереса, любознательности, эмоционального отношения к объекту труда. Воспитанность произвольного внимания отличается развитыми волевыми усилиями, опорой в решении задачи на мышление действия и операции. После-произвольное внимание актуализируется в состоянии творческого вдохновения в научной и художественной труда. Для выявления уровня воспитанности внимания большое значение имеет актуализация внимания, что играет роль настройки на сосредоточенную работу. Критерием воспитанности внимания у осужденного является преодоление всех видов отвлечений внимания и невнимательности на основе формирования мотивов умения и труда высокого познавательного и нравственного уровня. Для воспитанного внимания у осужденных характерно сохранение ее регулирующей функции и поддержание состояния выдержки в последующей работе. Работники колонии должны приучать осужденных всегда быть внимательными к выполнению поручения, задания, независимо от того, где, когда и в каких условиях выполняется та или иная работа. Привычка при любых обстоятельствах действовать с большим вниманием постепенно разовьется в внимательность - одна из важнейших этических черт личности. Особенно необходимо воспитывать внимательное отношение осужденных к другим людям как черту человечности, доброжелательности и товарищеской взаимопомощи.

Тренирует и закаляет волю режим, устанавливающий многочисленные и разнообразные правила поведения и обязывает осужденных точно следовать им. Чтобы не нарушить требований режима, осужденному приходится не только их помнить, но и соблюдать их, подчиняться им, строить свою деятельность, исходя из этих правил. Таким, образом, режим приучает осужденных управлять своим поведением в условиях Лишение свободы.

Большая роль труда в исправлении и перевоспитании свободы у осужденных. Для добросовестного выполнения производственного задания нужна волевая направленность, человеку постоянно приходится делать в процессе труда длительные волевые усилия, не только способствует формированию волевых качеств (например, настойчивости, энергичности, целеустремленности, самостоятельности, дисциплинированности), но и формирует внимательность, сообразительность, находчивость, воспитывает профессиональные привычки, без чего свобода человека не может быть полноценной. Особенно важно всячески подчеркивать, что длительная странности, которая проявляется в работе, возмещении нанесенного ущерба - все это требует волевых усилий и самоограничений, а уклонение от производственной деятельности, обман воспитателей в корыстных целях не имеют ничего общего с волевым закалкой личности; уклонение от трудностей еще больше развращает человека, деморализует ее волю.

Способствует воспитанию и перевоспитанию воли участие осужденных в общеобразовательном и профессиональном обучении. С полной отдачей трудиться на производстве, участвовать в общественной деятельности и одновременно учиться, повышать свою квалификацию может действительно волевой человек. Для воспитания силы воли особое значение имеет приучения человека тщательно усваивать материал, не вызывает интереса, но необходимый в жизни, практической деятельности. Весьма необходим для воспитания воли развитие устойчивых мотивов учения (приобрести знания, подготовиться к трудовой жизни на свободе, повысить квалификацию с целью привлечения к честной трудовой жизни), которые добавляли бы смысл всему обучению осужденного в местах лишения свободы.

В воспитании свободы осужденных большая роль коллектива. Когда человек живет, работает и учится в коллективе, она формирует умение согласовывать свои действия и поступки с действиями и поступками других, подчинять свои интересы интересам большинства, учитывать общественное мнение, нормы общежития, участвовать в достижении коллективной цели деятельности. Максимальной воспитательной действием обладает тот коллектив, в котором каждый его член чувствует себя значимой личностью.

Учет возрастных особенностей правонарушителей - особое условие успеха при воспитании и перевоспитании свободы осужденных. Так, подросткам правонарушителям присущи: стремление к самостоятельности, особая склонность ставить все под сомнение, некритическое подражание, болезненное самолюбие и обидчивость; острая реакция на оценку их поступков; некоторая неустойчивость интересов; повышенная возбудимость; неустойчивость убеждений и волевых качеств.

Воспитывая волю у правонарушителей юношеского возраста, следует иметь в виду, что черты их характера, убеждения и волевые качества недостаточно устойчивы. Вместе с тем в них нередко наблюдается импульсивное противоречие мотивов поведения. Это связано с тягой к необычному, к романтике, с выбором как идеала личности с сильной, но негативно направленной волей.

При индивидуальной работе, направленной на формирование волевых качеств у взрослых, особого внимания требуют те осужденные, не имеющие твердых целей и жизненных установок.

Особенности людей, как уже отмечалось, могут проявляться и в протекании волевого акта, и в волевых состояниях, и в качествах свободы. их необходимо знать, чтобы постоянно создавать в жизни, труде, в отношениях осужденных ситуации с таким трудом, преодоление которых неизбежно вызовет у них проявления, необходимые для формирования слаборазвитых волевых качеств. Робко, например, хорошо поручить сделать доклад на собрании, нецеленаправленных - такую задачу ,, которое требует постоянных, систематических, длительных усилий и т. Д.

Не следует забывать об опоре на положительные качества личности в преодолении негативных его волевых качеств. Так, в несмелого потенциальной достоинством может появиться самокритичность или скромность и т. Д. Большое значение тому масс постоянное и дифференцированное стимулирования побуждение осужденных к преодолению трудностей (своевременная совет, требование или одобрения, приказ и популяризация сделанного, поощрением или наказания). Особенно действенным стимулятором является доверие.

Побуждает осужденного проявить волевое усилие требование, которое должно быть выполнима и доведена до логического конца, то есть до поступка.

Важным стимулом должна быть своевременная и справедливая общественная оценка волевых усилий. Воспитатель или коллектив, положительно оценивая поступок осужденного, тем самым стимулируют его повторения. Заслуженное поощрение закрепляет достигнутые успехи и способствует проявлению Нового усилия при преодолении трудностей, а незаслуженное поощрение и несправедливое взыскание снижают волевое усилие.

В формировании у осужденных волевых качеств нельзя переоценить их стремление к самовоспитанию. Важно помочь осужденным увидеть свои отрицательные качества, побудить постоянно оценивать свои действия, осознавать их последствия. Критическое отношение к своим поступкам, требовательность к себе - одна из характерных черт волевого человека.

Типичные для осужденных психические состояния приводят слабовольных к потере индивидуальности. Не случайно заключенные, которые пробыли год и более в колонии, нередко становятся похожими друг на друга. Особенно быстро теряется индивидуальность у женщин. Потеря индивидуальности - это начало распада личности.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >