6.3. Коллектив и его роль в исправлении осужденных к лишению свободы

Работник учреждений исполнения наказаний в своей деятельности имеют дело не только с каждым осужденным отдельно, но и с различными группами и коллективами. Это может быть бригада, отряд, учебная группа или группа осужденных, сплоченная уголовным "авторитетом". С случайной совокупности осужденных начальник отряда должен сформировать коллектив, который поможет ему в деле исправления и перевоспитания осужденных. В связи с этим работнику учреждений исполнения наказаний необходимо знать основные социально-психологические закономерности функционирования групп и коллективов, групповую, коллективную психологию.

Группа - это объединение людей в сообщества для совместной деятельности в процессе производства и воспроизводства материальных и духовных благ.

Общество состоит из множества реальных групп, которые различаются не только по роли и месту в общественной жизни, но и по величине. Так выделяют: большие общественные группы (макрогруппы), малые социальные группы (микрогруппы). К макрогруп относятся нации, слои, профессиональные объединения и другие большие общности. Подобные условия жизни людей, входящих в эти группы, порождают подобные социально-психологические явления. Задача управления социальными процессами, руководства массами, задача пропаганды (которая, как известно, является одним из основных средств управления) требуют знания и учета этих явлений.

Между малыми и большими существуют вторичные группы, в которых люди, представители разных больших групп, объединенные единым производственным циклом, единственной задачей (завод, учреждение, учебное заведение и т.п.).

К микрогрупп можно отнести школьный класс, студенческий курс, а также бригаду, отряд осужденных. Иногда их называют первичными группами. В них осуществляется постоянное межличностное общение, контакт, взаимодействие, порождает различные социально-психологические (внутри- групповые) явления, которые накладывают отпечаток на жизнь и деятельность людей. Поэтому малые группы - предмет исследования психологической науки. Без учета этих явлений руководство коллективами усложняется.

Микрогруппы - это сообщества людей, объединенных совместной деятельностью или пространством, временем и реальными непосредственными отношениями между людьми, которые различаются между собой по своему общественному назначению и функциям (учебные, трудовые, игровые и т. Д.), Официальной организацией и внутренней психологической структурой (организованные и неорганизованные, с внутренней структурой, которая сформировалась четкой, и аморфные).

Особое воспитательную роль среди микрогрупп играют референтные группы, такие, с мнением которых человек считается, нормы и требования которых она усваивает и выполняет. Одно то же лицо может входить в одну или несколько таких групп.

Не всякая группа является коллективом. Коллектив - это высшая форма организованной группы, которая имеет определенную организационную структуру объединения людей. Такое объединение создано для достижения общих целей. К основным признакам коллектива относятся: сознательное объединение людей на основе целей и задач; относительная устойчивость, длительность существования; определенная организация, - что предполагает наличие органов управления, дисциплины и ответственности; единство основных интересов всех членов данного объединения; наличие особого типа отношений - ответственной взаимозависимости и товарищеского сотрудничества.

Важнейшим признаком коллектива является наличие цели. При отсутствии таких целей любой, даже высокая степень организации группы сам по себе не превращает ее в коллектив. Преступная группа нередко имеет четкую организационную и психологическую структуру.

Коллектив осужденных состоит из лишенных свободы и изолированных от общества правонарушителей. Пребывание осужденных в коллективе принудительное, они не могут самовольно оставлять уголовное учреждение, переходить из одного подразделения в другое. Вся деятельность людей, которые находятся в условиях лишения свободы в коллективе осужденных, детально регламентируется нормами учреждения исполнения наказаний.

Коллектива осужденных свойственна и такой признак, как четкая организация их совместной трудовой деятельности, обучения, режима. Для достижения поставленных целей и управление деятельностью коллектив осужденных масс необходимые органы в лице совета коллектива и самодеятельных организаций, наделенных соответствующими полномочиями и ответственностью.

Коллектив, осужденных с коллективом закрытого типа; он ограничен в связях с другими коллективами, общественными и государственными организациями, в отношениях с ними он не может (не наделен полномочиями) выступать от своего имени а действует только через администрацию учреждения исполнения наказаний.

Наконец, коллектив осужденных характеризуется не только большим разнообразием людей (национальным, возрастным, профессиональным и т.д.), но и разной степенью их безнравственности и педагогической запущенности, своеобразием отношений, групповых традиций, привычек и настроений.

Особенности коллектива осужденных отражаются в его духовной жизни и психологии. В самом составе осужденных заложишь предпосылки для возникновения негативных социально-психологических явлений. Однако коллектив осужденных при умелом руководстве им может играть важную роль в исправлении и перевоспитании людей, которые совершили противоправные действия.

Большего успеха в деятельности добиваются те руководители (колоний, отделов и т.д.), которые не только понимают важное значение коллектива в исправлении и перевоспитании осужденных, но и четко разбираются в его духовной жизни, причинах и особенностях социально-психологических процессов и явлений в нем.

Психология коллектива - одна из сторон его духовной жизни, в которой специфически (в форме совокупных мнений, сопереживания, групповых и коллективных отношений, привычек, традиций и т.п.) отражаются общие и частные условия жизнедеятельности этой общности (особенности контингента, решаемых задач, размещенные, уровень и стиль руководства и т. д.). В силу этого психология конкретной группы, коллектива не является точной копией общественной психологии.

В каком соотношении находится психология групп, коллективов и психология личности? Первичное отражение окружающих условий осуществляется индивидами (понятно, что их внутренний мир уже сформировался под влиянием совокупности общих и личных факторов). Затем результаты этого отражения объединяются и возникают своеобразные групповые социально-психологические явления, не тождественны сумме индивидуально-психологических явлений. Известно, что в природе при объединении различных предметов возникают новые, обладающих новыми свойствами (например, при сплаве олова и меди возникает твердость, не свойственная ни тому, ни другому металла в частности). Подобно этому в контактном общении индивидов возникают новые специфические социально-психологические явления, не свойственные каждому из них отдельно.

В совместной деятельности люди неизбежно взаимодействуют и общаются. Контактное общение - неотъемлемая часть жизнедеятельности любого первичного коллектива, "оно выступает в качестве одной из духовных потребностей человека, побуждает ее к общественной, познавательной и другой активности. В общении происходит взаимодействие личности с непосредственным социальной средой, возникают прямой обмен мнениями , взглядами, идеями, симпатиями и антипатиями, а также другие социально-психологические явления.

В коллективе осужденных вследствие деформации нравственных оценок нередко существуют противоречия между официальными и неофициальными формами общения выражающееся в ошибочном обществе, круговой поруке, запрещенных контактах и т. Д.

Межличностные и меж-групповые отношения также имеют специфические особенности, которые проявляются во враждебности, разного рода скрытых и открытых конфликтах, а иногда и во вражде между группами. Порождается это многими обстоятельствами, главным образом психологическими: стремлением отдельных осужденных к лидерству, эгоизмом, беспринципностью и другими негативными качествами личности, превалированием эмоциональности в отношениях, большой зависимостью их от криминальных традиций.

Учитывая это опытные воспитатели особое внимание уделяется стабилизации состава отрядов, целесообразном размещению осужденных в жилой зоне и тому подобное. В колониях особого режима, чтобы избежать групповщины и конфликтов между группами, целесообразно распределять осужденных по камерам с учетом характера межличностных отношений.

Формирование коллектива осужденных предполагает нивелирование их отношений (межличностных, межгрупповых). Особое внимание при этом уделяется выявлению влиятельных лиц, вокруг которых группируются осуждены. Нередко эти лица возглавляют в коллективе различные антиобщественные группы и преступные группировки.

В индивидуальном общении наблюдаются в среде осужденных две противоположные тенденции: стремление к сотрудничеству и стремление к разъединению.

Сотрудничество проявляется в различных формах - от внутренней согласованности к стихийным коллективных действий.

Важными способами психологического влияния группы, (коллектива) на личность считаются психическое заражение, внушение, подражание, конформизм, состязательность (соперничество).

Психическое заражение определяется восприимчивостью индивидов к определенным эмоциональным состояниям других индивидов и особенно групп. Его эффект зависит от силы эмоционального заряда, получаемого личностью извне, от степени контакта между людьми, а также от величины аудитории и степени возбуждения личности или группы.

Яркими примерами проявления механизма психического заражения во взаимодействии между людьми могут служить спортивный азарт болельщиков на стадионе, религиозный экстаз при отправлении религиозных обрядов, массовый психоз национализма и тому подобное.

Механизм психического заражения нередко используют главари преступных группировок при организации массовых беспорядков, массового отказа осужденных от работы, разжигая ненависть у осужденных к членам актива, администрации. Знание механизма психического заражения необходимо и в воспитательной работе с целью создания атмосферы группового энтузиазма при решении производственных задач, усиление групповой, коллективной сплоченности.

Внушение - один из способов групповой интеграции, с помощью которого также достигается объединение группы в одно целое с помощью внушения и поддержания нужного психического состояния, которое обеспечивает успех групповой деятельности.

Однако внушение качественно отличается от психического заражения следующим признакам:

- Если заражение представляет собой способ сопереживания людьми общего психического состояния, то внушение - это одностороннее заражения, при котором лицо, внушает, заражая других и частично себя, остается на должном уровне самоконтроля;

- Если психическое заражение нередко стихийно тонизирует психическое состояние группы или массы людей, то внушение - это сознательный активное воздействие на личность или группу;

- Если психическое заражение носит не персонифицированный характер, то есть не рассчитаны на конкретную личность, то внушение - всегда персонифицированный влияние;

- Если психическое заражение имеет преимущественно невербальный характер. (Заражение вне языковой влиянием - мимикой, жестами, музыкой, действиями и т. Д.) То внушение, за исключением случаев гипноза, носит вербальный (речевой) характер.

Эффективность внушений влияния зависит от уязвимости личности, подвергается воздействию; степени развития в ней самостоятельности и критичности мышления; наличия или отсутствия твердых жизненных принципов и убеждений; авторитетности личности; обстановки, в которой проводится внушение.

Внушение с важным фактором коллективного и группового жизни осужденных и проявляется во всех сферах взаимоотношений. Оно может применяться для активизации жизни коллектива осужденных, производственной и учебной деятельности, в воспитательной работе как фактор групповой психотерапии.

Однако нередко внушения используется и криминальными "авторитетами" с целью подчинения осужденных своему влиянию, созданию фронта противодействия воспитательным воздействиям.

Подражание - одна из самых массовых форм социально-психологического общения, которая направлена на воспроизводство индивидом определенных черт и образцов поведения, действий, поступков, манер. Оно сопровождается обычно определенным психическим состоянием, рациональной деятельностью и может выступать в форме сознательного и бессознательного копирования образца поведения или творческого воспроизведения того или иного примера.

Подражания нельзя рассматривать как самодостаточный фактор. Сам по себе механизм его воздействия на личность нейтральный и зависит от идеалов - образцов для подражания, сформированных обществом, классом соответствии своих экономических, идеологических и социальных потребностей.

Наследования по своему содержанию во многом зависит от микроумов. В учреждениях исполнения наказаний есть много примеров, когда в середине той или иной группы, коллектива осужденных находится "местный" идеал, не соответствует общественному идеалу. Задача воспитателя исполнительных учреждений в этом случае - вовремя рассмотреть образец, стремятся подражать осужденные, понять причины подражания, характер и степень влияния и принять определенные, порой решительных мер.

Конформизм. Формирование коллектива осужденных связано с воспитанием коллективизма, с преодолением, как правило, эгоистических устремлений, "целесообразного" и "настоящего" конформизма (сглаживание разногласий). "Целесообразно" конформизм - внешнее согласие с коллективом при внутренних возражениях его требований - и негативизм возникают чаще там, где с мнением отдельного человека, не считается, где воспитатель стремится навязать людям мысли, что коллектив всегда прав, а личность не права. "Целесообразно" конформизм и открытый негативизм во многих случаях является реакцией личности на авторитарную, а следовательно, антипедагогичное позицию коллектива и воспитателя.

"Настоящий" конформизм - бесконфликтное внешняя и внутренняя согласие с коллективом - результат действия механизма психологической заразительности осужденного.

Психические состояния, переживаемые осужденным, напряженность социальных контактов, уголовные традиции существенно повышают конформность личности, обостряют негативизм, в связи с чем в местах лишения свободы общения время набирает диких и уродливых формы.

Состязательность и соперничество достаточно действенные как стимуляторы активности личности. Уже самый общественный контакт вызывает соревнование и своеобразное повышение жизненной энергии (animalspirits), что увеличивает индивидуальную производительность отдельных лиц.

В учреждениях исполнения наказаний нередки еще случаи, когда психологическое Соревнования осужденных между собой возникает не на здоровых Основах и протекает в морально неприемлемых формах (подчинение себе силой, хулиганские выходки, азартные игры, употребление спиртных напитков и т.д.). Знание и учет социально-психологической закономерности соперничества обязывает воспитателя видеть, распознавать критерии споров между осужденными, контролировать, направлять этот процесс.

Необходимо создавать в коллективе осужденных предпосылки для осуществления состязательности на здоровых основах (активизация деятельности самодеятельных организаций, привлечение всех осужденных в коллективную работу, пропаганда примеров поведения отдельных осужденных как образцов и т. Д.), Направлять соревновательные силы соперничества в сферу производственной деятельности, профессионально технического и общеобразовательного обучения.

Существенным элементом психологии коллектива осужденных, влияет на взаимоотношения людей, является групповая совместимость. Это явление групповой психологии учитывалось при комплектовании различных команд, экипажей, звеньев, бригад и т. Групповая несовместимость может быть физиологической (например, объединение в рабочую пару для пиления леса двуручной пилой физически сильного и слабого осужденного) или психологической (например, различия в интересах и увлечениях у осужденных данной группы, особенностях привычек и чертах характера). Если один из осужденных любит петь, а другой его увлечение не разделяет, то это может привести к серьезному расстройству в камере, звене, производственной бригаде.

В условиях учреждений исполнения наказаний, когда люди с разными характерами, привычками, установками, увлечениями принудительно находятся в закрытом коллективе; создается почва для возникновения взаимного недовольства, враждебности, которые могут быстро перерасти во вражду даже между бывшими друзьями. Поэтому нередко можно встретиться с просьбами осужденных: забрать из бригады, отряда, или перевести в другой коллектив, класс, смену. К этим просьбам нужно относиться внимательно, так как здесь нередко отражается фактор психологической несовместимости. Этот фактор может быть одной из причин драк, так называемых "безмотивных" тяжких телесных повреждений, а иногда убийств.

Лишения свободы разрушает сложившуюся ранее систему отношений человека с другими людьми, в ее общении возникает «вакуум». Страдая от вынужденной одиночества, осужденный с первых дней пребывания в колонии начинает подыскивать себе друга, товарища, единомышленника, руководствуясь общими интересами, или общими целями совместной деятельности (работа на производстве, обучение в школе), или одинаковым отношением к наказанию, требований режима, воспитательного влияния, или же чувством симпатии личной привязанности. Друг может выбираться также по национальному признаку, профессиональными интересами, сходством судеб, возрастному признаку и тому подобное. Сначала, как правило, осужденный ориентируется на одного человека, но так как она уже связана с другим осужденными, образуется малая группа.

Малые группы, таким образом, возникают самостоятельно, независимо от администрации, стихийно. Практически в любом коллективе осужденных, на любой стадии его развития являются малые группы. В исправлении и перевоспитании осужденных они играют особую роль: в них создается тот "микроклимат", который играет нередко решающее влияние на поведение Осужденных; здесь со всей силой действуют механизмы подражания, соперничества и самоутверждения. В малой группе воспитателю приходится иметь дело с групповой убежденностью, групповыми интересами, повседневными привычками, установками, традициями. Между воспитателем и осужденным, как и между коллективом и осужденным, всегда стоит малая группа.

В коллективе осужденных можно различить три типа групп: с положительной, отрицательной и неопределенной направленности.

Группы с положительной направленностью в зависимости от содержания отношений могут объединять: осужденных, связанные духовными интересами, общностью положительных, взглядов и личных симпатий; осужденных, объединенных такими чертами, как трудолюбие и усердие; осужденных, связанные обучением в школе; других осужденных объединяет положительная деятельность, например, участие в художественной самодеятельности, спорте и т. д. Направленность этих различных по своим целям групп в целом соответствует социальной структуре коллектива, их цель совпадает с общими целями, их деятельность служит на благо коллектива и масс свою специфику. В зависимости от степени активности все такие группы могут характеризоваться более или менее активным положительным отношением к труду, режима, требований администрации.

К группам с отрицательной направленностью могут входить: осужденные, придерживающихся "воровских законов и традиций"; осужденные, с навязанным стремлением к какому-либо типичного нарушения режима (например, употребление спиртных и других возбуждающих напитков); осужденные, знали друг друга в суд как соучастников преступлений; осужденные, объединены религиозными или другими бытовыми взглядами. Все эти группы могут характеризоваться открытым или скрытым негативным отношением к задачам учреждений исполнения наказаний.

Группы по неопределенной направленности в основе своего существования имеют различные психологические причины, бывают разными по своей структуре и степени неопределенности. В зависимости от условий направленность этих групп может стать как положительной, так и отрицательной.

Возникнув, каждая малая группа проходит свой путь развития; выкристаллизовывается ее определенная структура, которая выражается в установлении иерархии отношений. Любой член группы выполняет функции в соответствии с отведенной ему роли. В группе всегда выделяются лидер (вожак), или "первый номер", "вторые", "третьи" и т. Д. Номера.

В процессе организации и становления отрицательно направленной малой группы часто возникает нездоровое соперничество, а порой и борьба между лидерами. Побеждает тот, кто в состоянии подчинить себе других осужденных. Захватив лидерство, вожак всю черную работу поручает другим осужденным, оставляя за собой функцию организатора, вдохновителя группы, "верховного судьи". Поэтому ни о какой искреннюю дружбу между членами негативно направленной малой группы не может быть и речи.

Выявление групповых лидеров связано с расшифровкой роли, которую играет та или иная личность в коллективе. Существует опасность допустить ошибку в этом, во-первых потому, что личность может сыграть разные роли в официальных и неофициальных отношениях и, во-вторых, потому, что лидеры негативных групп и преступных группировок тщательно маскируют свое истинное отношение к администрации, установленных порядков и своей роли в группе. Поэтому иногда усилия воспитателей направляются не против главных, а против второстепенных нарушителей режима.

В среде осужденных оказываются несколько типов лидеров малых групп, а содержанием выполняемой роли выделяют лидеров программистов, инициаторов и организаторов, а по способу выполнения роли неофициальное лидерство может быть авторитарным, либеральным, смешанным и редко - демократическим. Знание типа лидерства важно в деле подбора и формирования актива, выявление зачинщиков, а также в управлении групповой поведением.

Малая группа, объединившись вокруг одного лидера, существует длительное время, постоянно обновляясь и пополняясь новыми членами. Развитие малых групп выражается в дифференциации ролей ее членов, в изменении внутренней структуры группы. В отличие от положительных групп, демократических по содержанию в негативных малых группах обычно процесс дифференциации ролей сопровождается жестокой внутренней борьбой между членами группы.

Особенно это касается роли лидера. Например, в случае потери неофициального лидерства главарь может стремиться получить официальную власть. И с этой целью иногда особо злостные осуждены пытаются проникнуть в самодеятельные организации и использовать их в своих корыстных целях. Несмотря на внутри- групповую борьбу и отсутствие внутреннего единства, группа относительно "чужих" отличается спаянностью, единством действий и моральных оценок.

По-разному протекает процесс вхождения в группу. Если усиление контактов внутри отрицательной группы связано с ослаблением социально полезных связей в коллективе и за его пределами, то включение в положительно направленную группу усиливает связь личности с коллективом, самодеятельными организациями, с жизнью общества. Приспособление приговоренного к малой группы связано с принятием внутригрупповых норм поведения "внутренне группового кодекса".

В создании преступных группировок находит проявление ярко выраженный индивидуализм особо опасных рецидивистов. Создавая группировки, покрывая преступления и нарушения других осужденных, особо опасный рецидивист думает прежде всего о своих шкурных интересах: жить за счет других осужденных, усиливать свою личную власть, более активно противостоять воспитательной работе. При непосредственной угрозе своим интересам он пытается поставить под удар "друзей".

Особенно опасны рецидивисты проповедуют "честность" в отношении друг к другу, взаимное "заботу", "общество" и т. Д. Однако сами рецидивисты, порвали со своим прошлым, разоблачают эти "идеи".

Таким образом, положительно направлены группы усиливают влияние воспитателей на осужденных, а негативно направлены группы снижают эффективность исправительного воздействия.

Перед воспитателем стоит задача не только знать, как возникают и формируются малые группы, но и управлять положительными, помогать их росту, не допускать возникновения негативно направленных малых групп и преступных группировок. Если же негативные группы все-таки возникли, то надо суметь изменить их направленность.

В процессе общения в коллективе осужденных возникает и формируется коллективная (групповая) мнение - мощный фактор воздействия на личность, регулятор его поведения. В коллективной (групповой) мысли сконцентрированы взгляды, убеждения, интересы и воля большинства людей. Поэтому в ней сочетаются и убеждения, и психологический принуждение.

Каждому коллективу присущий уровень развития мысли являющийся одним из критериев оценки зрелости коллектива. Более высокий уровень развития коллективного мнения наблюдается в тех колониях и отрядах, где умело и настойчиво пропагандируются принципы морального кодекса, эффективно формируется сознание осужденных, где взаимоотношения соответствуют нормам учреждений исполнения наказаний. В подразделениях, где ослаблена воспитательная работа и нарушаются нормы взаимоотношений людей, возникают конфликтные отношения, в наличии острые противоречия.

Степень влияния коллектива на убеждения, установки, поступки и поведение осужденных зависит от уровня развития, содержания и идейной направленности коллективного мнения. Чем идейнише коллективное мнение, тем выше уровень развития коллектива, тем эффективнее его влияние на осужденных. Это не значит, что в коллективе, который стоит на достаточно высоком уровне развития, не могут возникать противоречия в мыслях отдельных людей и положительно направленных малых групп. Но эти противоречия носят временный, частный характер, затрагивают отдельные вопросы и преодолеваются всем коллективом сознательно, путем критики и самокритики с позиций интересов общества.

Одна мысль в коллективе осужденных - явление крайне редкое. Как правило, в нем есть несколько мнений: зрелое, передовое и незрелое, отсталое. Противоречия между ними существенно затрудняют процесс исправления и перевоспитания осужденных. Вот почему руководитель коллектива, стремясь усилить воспитательное воздействие на осужденных, должен заботиться о монолитности коллективного мнения. Для этого начальникам отрядов (колоний) важно стремиться изучить и понимать основную тенденцию во мнении, выявить носителей антиобщественных взглядов и "воровских традиций", разобраться в причинах того, почему мнение коллектива порой бывает беспринципной, почему один и тот же факт, тот же поступок может вызвать осуждение в-одних и одобрение, поддержку - в других.

Развитие положительной коллективной мысли и преодоления негативных тенденций могут осуществляться различными путями, а именно: решением противоречий между мыслям различных групп и прежде всего предоставлением положительной мнению малых групп значение официального мнения всего коллектива; решительным преодолением негативного мнения; переводом в другие коллективы, психологической или физической изоляцией носителей негативных мыслей.

Существует ряд правил и приемов формирования коллективного мнения. Прежде всего воспитатель должен не навязывать своего мнения, а, главным образом, убеждать, разъяснять, давать советы. Следует постепенно подводить осужденных к мысли, что они сами решили поступить так или иначе. А это вызывает у них чувство удовлетворения и повышенной ответственности за свои действия.

Опытные воспитатели не пускают на самотек подготовку собрания коллектива, заседаний советов, различных диспутов и т. Д. Они обсуждают на заседании актива те или иные факты, по которым должна быть создана коллективная мысль, выясняют отношения членов актива к данному явлению, продумывают меры по психологической изоляции носителей негативной мысли, готовят для выступления на собрании коллектива наиболее авторитетных осужденных, сумели бы дать правильную оценку.

Иногда бывает полезно поговорить с одним, другим осужденным задолго до собрания, где должна быть определена коллективное мнение, будто мимоходом сообщить им свое мнение, дать им повод для размышлений с целью распространения мысли воспитателя. Бывает полезным дать возможность коллективу "побурлиты", "переварить" различные точки зрения.

Особой заботой воспитателя должно стать стремление преодолеть негативные мысли, присущие как негативно направленным малым группам, так и отдельным осужденным. Наряду с разъяснением необходимости придерживаться правильной мысли необходимо на фактах из жизни колонии раскрыть антиобщественный характер ложных критериев и оценок поведения, развенчать "авторитет" злостных нарушителей режима.

К выбору форм общественного мнения нельзя подходить с одной меркой, по шаблону. Иногда на нарушителя режима подействуют собрание коллектива отряда. Иногда более действенным средством будет мнение небольшого круга лиц (совета коллектива, собрания бригады, звена) или одного человека (начальника отряда, начальника колонии, его заместителя, представителя организации, родственника). Бывает, что сильнее влияет на осужденного подготовлена воспитателем мнение одного или двух человек, особенно из числа авторитетных для него людей.

Коллективный групповой настроение. Во настроениями коллектива или группы понимаются совместные переживания (сопереживания) людьми определенных явлений, событий, фактов. Значение коллективных настроений заключается в том, что они обладают большой побудительной силой к деятельности. При этом общий подъем, энтузиазм, увлеченность является мощным источником творческой-активности и работоспособности людей. Отрицательные же настроения (состояние упадка, недовольство, неверие в достижение целей) - снижают результативность деятельности как отдельных людей, так и коллективов в целом.

Положительный коллективный и групповой настроение является воспитательным фактором, поскольку влияет не только на эффективность труда, но и на поведение осужденных, на сплоченность коллектива, дисциплинированность колонии и отряда.

Групповые настроения имеют определенные особенности. В отличие от настроения индивида, обусловленного всей совокупностью биологических, физиологических, психологических и социальных факторов, групповой, коллективный настрой по своей природе в большей степени детерминирован социальными факторами: условиями материальной и духовной жизни людей, их отношениями и отношениями на производстве и в быту, условиями труда и отдыха, по состоянию воспитательной работы, опытом и тактом руководителей и тому подобное.

Что касается групп и коллективов осужденных, то на их настроение существенное влияние оказывают действующие в учреждении исполнения наказаний режим и средства его обеспечения (охрана, надзор), особенности и трудности быта, переживания, связанные с физической изоляцией от общества, прекращения привычных свя связей, оторванность от дома, родных и друзей. Несомненно, влияют на настроения коллективов и групп осужденных отношения их с администрацией, сложившиеся обычаи, традиции и т. Д. Взаимодействием всех этих факторов определяются предпочтительные настроения групп и коллективов осужденных данного учреждения. Групповой настроение осужденных возникает гораздо легче, чем традиция или привычка, и проявляется всегда и везде: на производстве и в быту, на собраниях и занятиях, в клубе, на спортплощадке, в столовой и т.

Коллективный и групповой настроение не представляют собой простую механическую сумму индивидуальных настроений том, что ему присуща способность прогрессивно усиливать чувства людей и на этой основе многократно увеличивать энергичную составляющую группу индивидов. Здесь действует закономерность групповой психологии, которая заключается в том, что кооперация многих лиц, слияния отдельных сил в одну совокупную силу создают новую, возведенную в степень силу, существенно отличается от суммы ее составляющих.

Коллективный и групповой настроения могут быстро распространяться под воздействием психологического заражения. Заразительность коллективного и группового настроения определяется прежде всего силой воздействия на индивида той морально-психологической атмосферы, которая существует в группе и коллективе. Механизм психологического заражения сам по себе нейтрален. Он одинаково действует как в положительном, так и отрицательном направлении.

Воспитателям важно научиться управлять им, так как вследствие неразборчивости психологического заражения с одинаковой скоростью могут распространяться и доброе начинание, положительный пример (явка с повинной, трудовой энтузиазм и т. Д.), И явления ("воровские" песни, массовый невыход на работу , азартные игры и т.д.).

Под влиянием доминирующего положительного настроения негативная часть осужденных начинает вести себя лучше; наоборот, под влиянием доминирующего в группе негативного настроения положительная часть осужденных может совершить нарушение, нарушать требования режима. Данная особенность групповых настроений присуща любому коллективу, и в крайней степени коллектива осужденных вследствие повышенной эмоциональной возбудимости его членов, обусловленной лишением свободы.

В связи с ограничением внешних контактов и ростом роли внутренне колонийних связей в местах лишения свободы настроение одного человека быстрее, чем где-либо, становится настроением многих. Нигде, пожалуй, индивид так сильно не влияет на группу (коллектив) и группа (коллектив) на отдельную личность, как в учреждениях исполнения наказаний. Вот почему особенно остро стоит в коллективах осужденных проблема создания полной психологической защищенности личности, непримиримой борьбы с теми, кто пытается куражиться, издеваться над другими.

Зная эти особенности, нужно внимательно следить за настроением коллектива, бороться со всякими антиобщественными побуждениями, ошибочными настроениями и увлечениями. При этом важно уметь в одних случаях сохранить стихийно возникший порыв, энтузиазм, в других - вызвать подъем настроения, разбудить инициативу и энергию коллектива осужденных, в третьих - не допустить возникновения негативных настроений. Особое значение имеет психологическая тактика борьбы с негативными явлениями в коллективе осужденных. Самым эффективным способом этой борьбы служит: вытеснение негативных настроений созданием настроений, соответствующие нормам права и морали; устранение причин для конфликтов; развитие положительных традиций. В коллективе осужденных необходимо создавать ровный тон, выживать грубость, коллективную скуку, групповое недовольство.

Необходимо вовремя выявлять источники вызревания образ, недовольство со стороны осужденных и устранять их еще до открытого проявления. Учитывая то, что значительной части осужденных свойственно. Преуменьшать степень своей вины и считать себя несправедливо осужденными, важно постоянно интересоваться, нет ли в коллективе отдельных лиц или групп, которые пытаются посеять недовольство, выступить в роли носителей "коллективного мнения", и вовремя психологически или физически изолировать их от коллектива.

Создание ровного тона, оптимального коллективного настроения, которое способствует трудовому успеха, исправлению и перевоспитанию, во многом зависит от настроения самого воспитателя. Ему важно всегда быть уверенным, бодрым, уметь не поддаваться негативным настроениям, которые возникают в коллективе осужденных. Для поддержания оптимального настроения важно уметь решать конфликты в коллективе.

Особую роль в формировании духовной атмосферы играют традиции как механизм преемственности, устойчивости тех или иных отношений. Для становления традиций коллектива необходима активная поддержка

всех его членов. Незыблемость традиций обеспечивается силой общественного мнения. С одной стороны, традиции - продукт социального взаимодействия людей, с другой - фактор, регулирующий их поведение и внутриколлективные отношения. Традиции - это неписаные законы, в которых проявляется воля той или иной социальной общности.

Традиции есть для коллектива тем социальным элементом, которой скрепляет его в единое целое, а вместе с тем придает ему своеобразие и неповторимость. Роль традиции весьма важна и значимая для воспитания личности в коллективе, потому что человек усваивает привычки и повседневные достояние об общественном бытии, характерные для ее социального окружения, так же естественно и незаметно для самого себя, как ребенок усваивает родной язык.

В коллективах осужденных насаждения социально значимых традиций связано с преодолением традиций криминальной среды. От степени развития и устойчивости традиций зависит сплоченность коллектива, его моральный уровень, а следовательно, и сила воспитательного воздействия.

Особое значение в формировании коллектива осужденных имеет уровень конфликтности. Под конфликтом в группе, коллективе понимается обострение взаимоотношений, особенно напряженное состояние коллектива, столкновения и борьба противоположных мнений, интересов, вкусов, настроений, а также несовместимость людей в коллективе.

Конфликты по-разному влияют на личность. Одни могут иметь на нее положительное влияние. Например, коллективное возмущение и возмущение, вызванные поступком недисциплинированного осужденного, как правило, заставляют нарушителя задуматься, под угрозой бойкота и потери уважения отказаться от дальнейшей недисциплинированного поведения. Конфликты, вызванные ошибочными действиями коллектива и администрации, могут оказать негативное влияние на осужденных.

Причины конфликтов бывают разные: нарушение отдельными осужденными или группами общественных (коллективных) интересов; действия и поступки осужденных и отдельных групп, которые противоречат нормам права и морали коллектива; нарушение сложившихся особо почитаемых обычаев и традиций; ущемление интересов малых групп (как положительных, так и отрицательных); ограничение прав отдельных осужденных, дерзкий с их стороны активный протест; НЕ. соответствие отношений в коллективе осужденных нормам права и морали (бестактность, грубость и т. д.); стихийный взлет негативных групповых настроений, активизирует деятельность негативно настроенных элементов; проявление в открытой форме антипатий и предвзятости при оценке действий и поступков как групп, так и отдельных осужденных; состояние глубокого неудовлетворения личности, а также повышенная раздражительность и грубость отдельных осужденных; патопсихологические отклонения в развитии личности и тому подобное.

Чаще всего конфликты возникают в результате грубого нарушения осужденными норм морали и отношений.

Также существует зависимость между конфликтами и трупов настроениями. Если стихийные групповые настроения смогут вызвать конфликты в коллективе, то возникший конфликт в зависимости от его хода и развития в дальнейшем определяет изменение настроений в группе и коллективе.

Конфликты в коллективе осужденных возникают нередко и на базе разногласий в мыслях, убеждениях отдельных лиц или групп. Однако такого рода конфликты играют роль не только сознательного, но и подсознательного проявления психики. Поэтому одни причины конфликтов четко осознаются людьми, другие - нет.

Конфликты могут возникать между: группами (группировками) осужденных; личностью и коллективом; личностью и малой группой; отдельными осужденными; администрацией и коллективом осужденных; администрацией и малой группой или группировкой; администрацией и отдельными осужденными. При этом одни конфликты возникают на принципиальной основе (например, между передовой и отсталой частью осужденных), а другие - на беспринципной основе (например, между осужденными через неофициальные привилегии, престиж, между негативными малыми группами).

Формы проявления конфликтов чрезвычайно разнообразны: от скрытых состояний неудовлетворенности, которые могут быть очень длительными, до открытых столкновений интересов, мнений, вкусов, то есть до "взрыва" (групповых, коллективных аффективных действий, возмущение и т. Д.).

Каждый конфликт в своем развитии может проходить четыре стадии: 1) начальная стадия, которая характеризуется возникновением негативных чувств, столкновением интересов, противоречивых мнений, вкусов; 2) вторая стадия - характеризуется формированием конфликтных отношений; 3) апогей - открытое столкновение конфликтующих сторон; 4) заключительная стадия - решение возникших противоречий. Это очень важно знать для профилактики, предупреждения и разрешения конфликтов. Разрешения конфликтов, и особенно их психопрофилактика, имеют исключительное значение для исправления и перевоспитания осужденных.

Знание причин конкретного конфликта позволяет выбрать необходимые способы и приемы его решения. В любом коллективе осужденных возникает целый ряд конфликтов, различных по содержанию, широте охвата людей, степенью выраженности и глубиной. Опытные воспитатели в первую очередь стремятся решить конфликты, которые могут глубоко отразиться на коллективе и отдельной личности.

Для целенаправленного воздействия на личность воспитателю самому полезно иногда создавать конфликтную ситуацию, уметь обострить внутренние и внешние противоречия между личностью и коллективом, довести их "до последней черты, до такой состояния, когда уже нет возможности ни для какой свободы, ни для какого иска между личностью и обществом ". Этот крайний метод обострения конфликта, организованного воспитателем, можно назвать "взрывом". Он может выражаться в самых разнообразных формах: в форме решения коллектива в формах коллективной гнева, осуждения, бойкота гоню. На-Важно, чтобы все эти формы были выразительные, чтобы они создавали впечатление крайнего сопротивления.

Воспитатель имеет моральное право на организацию "взрыва" только и тому вешалку, если у него есть полная уверенность в положительном результате конфликта. Действие успешной исправления га перевоспитания осужденных необходимо, чтобы все конфликты, возникающие в коллективе осужденных, а не заглушаться, а не стирались властью воспитателя, а непременно решались с позиций интересов коллектива. Затушеванный конфликт это конфликт, который стал более глубоким, "нарыв", которой непременно, рано или поздно, откроется и прорвется. Такие затушеванные конфликты, при видимом благополучии в коллективе, особенно негативно могут влиять на личность.

Каждый элемент психологии коллектива осужденных имеет определенные качества, особенности, от которых зависит эффективность воспитательных влияний коллектива на личность. Поэтому изучению психологии коллектива осужденных, формированию положительных взаимоотношений, укреплению и росту положительно направленных малых групп, формированию высокоидейных, монолитной, устойчивой и гибкой общественного мнения, заботе о поддержке оптимального настроения, умелом решению конфликтов опытные воспитатели учреждений исполнения наказаний уделяют постоянное внимание.

Вопросы для самопроверки

1. Чем характеризуется личность, осужденного как объект уголовно-исполнительного воздействия?

2. Какой должна быть методика изучен личности правонарушителя?

3. Чем вы поймается совокупностью социальных ролей осужденного?

4. В чем проявляется социальность личности осужденного?

5. Для чего необходима типология личное и осужденного?

6. Какие Вы знаете приемы и методы исправления рецидивистов?

7. В каком соотношении находится психология преступной группы коллектива и психология преступника?

Задача для самоподготовки

1. Определите личность осужденного как объект уголовно-исполнительного воздействия.

2. Охарактеризуйте общими направления программы изучения личности правонарушителя.

3. Предоставьте единую классификационную схему групп осужденных.

4. Определите факторы, которые способствуют формированию личности осужденного-рецидивиста.

5. Охарактеризуйте процесс формирования личности рецидивиста как типа личности злостного преступника.

6. Определите социально-психологические характеристики рецидивистов.

7. Определите роль коллектива в исправлении осужденных к лишению свободы.

Литература

1. Андреена Н. А. / Социальная психология. - М. 1980. - 158 с.

2. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. - М. 1993. - 299 с.

3. Берне Р. Развитие Я - концепции и воспитания. - М .: Педагогика, 1986.-121с.

4. Бодалев А. А. Психология о личности. - М., 1988. - 433 с.

5. БрунерДж. Психология познания. - М., 1977. - 233 с.

6. Гальпер П.Я. Психология как объективная наука / П.Я. Гальпер. М .: Воронеж. - 1998. - 448 с.

7. Долгова А. И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. - М., 1981. - 269 с.

8. Донцов А. И. Психология коллектива. - М, 1984. - 226 с.

9. Дубинин Н. П., Карпец И. И., Кудрявцев В. Н. Генетика, поведение, ответственность. - М., 1982. - 312 с.

10. Захарова А.В. Психология формирования самооценки.- Минск, 1993. -207 с.

11. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельность. - М .: Наука, 1988. -С. 128-141.

12. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, 1976. - 310 с.

13. Левитов Н.Д. В психических состояниях человека - М .: Просвещение, 1964.-334 с.

14. Леонгард К. Акцентуированные личности, / Пер. с нем. - М., 1981. -305 с.

15. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. / А.Н. Леонтьев. - М .: Педагогика, 1983.

16. Леонтьев А. Н. Лекции по обшей психологии / А. Н. Леонтьев. - М .: Смысл, 2000. - 455 с.

17. манере Д. Социальная психология. - СПб., 1997. - 306 с.

18. Немов Р. С. Психология. В 2 кн. - Кн. 1. Общие основы психологии. _м, 1994.- 455 с.

19. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. - Кн. 1. Общие основы психологии. - М., 1998. - 688 с.

20. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М .: Просвещение, 1986. -430 с.

21. Общая психология / Под ред. В.В. Богословского, А. Г. Ковалева, А. А. Степанова. - М .: Просвещение, 1991. - 544 с.

22. Петровский А. В. Теоретическая психология / А. В. Петровский, М. Ярошевский. - М, 2001. - 455 с.

23. Петровский В.А. Личность в психологии. - Ростов-на-Дону. 1996. - 412 с.

24. Психология формирования и развития личности /.Под ред. Л. И. Анцыферовой. - М., 1981. - 465 с.

25. Психологический словарь / Под ред. В.И. Войтко. - М., 1982. - 655 с.

26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М., 1989. - 311 с.

27. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии.- М., 1976.- С. 141.

28. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. - М., 1995. - 321 с.

29. Социальная психология / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987. - 455 с.

30. Тихомиров О. К. Понятия и принципы общей психологии. - М .: Изд-во МГУ, 1992. - 321 с.

31. УзнадзеД Н. Общая психология. - Тбилиси, 1964. - 636 с.

32. Узнадзе Д. Н. Общее учение о установке. Хрестоматия по психологии. - Леонтьев Д. А. Установка как механизм смысловой регуляции деятельности // Теория установки и актуальные проблемы психологии. - Тбилиси: Мецнисреба, 1990. - С. 158-168.

33. ФельдштейнД. И. Психология становления личности.- М., 1994. -301 с.

34. Фрейд 3. Теория бессознательного. - М .: Наука, 1980. - 346 с.

35. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994. - 411с.

36. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х томах. - М., 1986.

37. Хьел Л., ЗиглерД Теории личности. - СПб., 1997.. - 332 с.

38. Юридическая энциклопедия / Под. ред. Ю.С. Шсмшученко. - М .: Украинская энциклопедия имени М.Бажана, 2000-2001. Т. 1 -5.

39. Ядов В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. - Л., 1979. - 98 с.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ