Влияние родителей на успехи в обучении детей.

Американский психолог Г. Крайг, обобщая исследования своих коллег, выделил три признака в поведении тех родителей, у которых дети имеют хорошие результаты в учебе. И. Родители имеют реальное представление о текущих достижения своих детей. Такие родители помогают детям развивать уверенность в себе, поощряют к выполнению соответствующих возрасту задач в школе и дома. 2. Отношение родителей к детям отличается теплотой и любовью. Они используют методы контроля и поддержания дисциплины, характерные скорее для авторитарного, чем демократического стиля. Дети знают границы дозволенного, но при этом чувствуют себя в безопасности и знают, что они желанны и любимы. 3. Родители постоянно общаются с детьми, читают им книги, внимательно выслушивают детей, разговаривают с ними, поддерживают интерес к познанию (Г. Крайг и др.).

Развод родителей, насилие в семье создают сильные стрессы у детей и существенно влияют на их школьное обучение. Еще до развода родителей младший школьник способен замечать расстройства между родителями, что создает напряжение и разные представления о том, что будет с ним после развода родителей. В большинстве случаев у таких детей снижается учебная успеваемость. Когда же наступает развод, у младшего школьника появляется чувство печали, гнева, тревоги. Ребенок становится подавленной, или слишком раздражающим и, в большинстве случаев, начинает плохо учиться, становится непослушным, а в 4-7 классах может, с большой вероятностью, потерять эмоциональную связь с семьей.

Неполная семья по-разному влияет на учебные успехи младших школьников. В тех случаях, когда мать-одиночка не имеет постоянной работы, материально не обеспечена, у него возникает постоянное эмоциональное напряжение, депрессия, невротическая тревога. Все это в большинстве случаев негативно отражается и на эмоциональном состоянии ребенка, его умственному развитию, на успехах в учебе. Несколько лучше положение у того младшего школьника, где мать-одиночка имеет постоянную работу, ей нравится. В такой неполной семье часто наблюдается высокий уровень самоуважения и относительно сильное чувство семейного единства и солидарности. Все это создает социально-психологические условия для успешного обучения ребенка (Г. Крайг и др.).

Игровая деятельность.

Переход ребенка от игры к учению является серьезным событием в жизни, связанной с появлением новых мотивов. Но это не значит, что игра масс быть исключена из деятельности школьника. В обучении младших школьников, в частности первоклассников, в определенной степени используются игровые действия. Игра, как вид деятельности, не только сохраняется в их жизни, но и продолжает развиваться.

Особое значение для развития ребенка имеет сюжетно-ролевая игра. В младшем школьном возрасте она становится содержательнее, чем в дошкольном. В ролевых играх дошкольники творчески наследуют и копируют события из жизни семьи, детского сада, тогда как ролевая игра младших школьников основывается на взаимоотношениях в классном и школьном коллективе, на отношениях литературных и исторических героев и тому подобное. В ролевой игре дети развивают свою творческую фантазию, самостоятельно тренируются в усваивании социальных форм поведения, учатся обращать внимание на реальных и символических участников игры, приобретают ценный опыт, важного для дальнейшего их развития. В ролевой игре ребенок подлежит принятым правилам. Она проявляет готовность, по требованию партнеров по игре, взять на себя другую, менее интересную роль.

Дальнейшее развитие в младшем школьном возрасте приобретают конструктивные игры. Они способствуют большей осведомленности со свойствами различных материалов, осознанию пространственного их размещения, дифференциации форм и тому подобное. Особого внимания требуют игры, связанные с компьютером. Этот вопрос требует специального изучения содержания игр, их влияния на развитие ребенка, его психофизиологическое состояние, включая и здоровья.

Умело направлена учителем и родителями игра младших школьников может стать одним из средств организации и улучшения учебно-воспитательной работы. Если в процесс учебной деятельности включить элементы игры, то можно вызвать у детей приятные переживания и тем повысить их познавательную активность. Младшие школьники с большим интересом выполняют трудовые задания игрового характера.

Развитие игровой деятельности у младших школьников идет от бытовых игр с производственным сюжетом и с тем, что отражает общественно-политические события. Наряду с сюжетными значительное место занимают подвижные и настольные игры.

Имеются значительные индивидуальные и возрастные особенности в выборе учениками младших классов количества разнообразных игр. У одних детей число их за неделю не превышает пяти, а в других - доходит до четырех в день. Самые активные, по количеству разнообразных игр, ученики вторых классов. У учащихся третьих классов их немного меньше, но они содержательнее. Есть также некоторые различия в играх мальчиков и девочек. Первые предпочитают развлечениям с автомашинами, самолетами, ракетами. Во вторых преобладают игры с куклами. УII- IV классах интерес девочек к игре с куклами несколько снижается, но продолжает занимать значительное место.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >